Проектная деятельность на уроках английского языка как способ реализации ФГОС ООО

Слайд 1

Эпиграфом к проектному обучению может служить следующая китайская пословица:

“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.

Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности. Метод проектов - один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой учащийся приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.

Краткая историческая справка

Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.

Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.

Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов

Слайд 2

ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ СПОСОБСТВУЕТ

повышению личной уверенности учащихся;

обеспечивает механизм критического мышления,

умение искать пути решения проблемы;

развивает у учащихся исследовательские умения;

развивает «командный дух»;

развивает коммуникабельность и умение сотрудничать.

Слайд 3

Цели проектной деятельности

Проекты помогают активизировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся

Осваивать окружающую действительность, всесторонне изучать ее

Способствуют развитию творческих способностей учащихся

Способствуют умению наблюдать

Способствуют умению слушать

Способствуют развитию навыков обобщать и анализировать

Способствуют развитию мышления

Помогают увидеть проблему с разных сторон, комплексно

Развивают воображение

Развивают внимание, речь, память.

Слайд 4

В практике современных школьных учреждений используются следующие виды проектов

Игровые (участники играют конкретных персонажей)

Исследовательские (в нем дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде сочинений, газет)

Информационно-практические (в нем дети создают различные прикладные предметы, которые могут быть использованы в реальной жизни)

Творческие (результат – сказка, постановка).

Слайд 5

К организации проектов предъявляют следующие требования:

проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся;

учащиеся должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи, деятельность учащихся должна иметь целесообразный характер;

работа учащихся должна быть осмысленной и активной;

учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде,

анализировать новую информацию, участвовать в создании новых идей;

конечный вид проекта (представленный в любой форме), должен иметь теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название

проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.

Слайд 6

Этапы работы над проектом:

постановка цели;

выявление проблемы, противоречия, формулировка задач;

обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов;

самообразование при помощи учителя;

продумывание хода деятельности, распределение обязанностей;

исследование: решение отдельных задач, компоновка;

обобщение результатов, выводы;

анализ успехов и ошибок, коррекция.

Особенностью системы выполнения проектов является совместная творческая работа учителя и учащегося.

Слайд 7

Роль учителя в проектной деятельности

Проектирование в школе невозможно без организационной и культурной позиции учителя. На практике это ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Творческий, нестандартный подход учителя к проведению уроков ведет к повышению мотивации и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Роль преподавателя заключается в постоянной консультативной помощи.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку.

Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.

В работе над проектом учитель:

помогает ученикам в поиске нужных источников информации;

сам является источником;

координирует весь процесс;

поощряет учеников;

поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Роль ученика в проектной деятельности

Проектная деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих образовательного процесса. В ходе выполнения проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект.

Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.

Мой опыт

Проектная методика даёт неограниченные возможности для реализации многих проблем: боязнь применять речевые навыки на практике, то есть боязнь говорить на иностранном языке, пассивность и безынициативность учащихся.

На мой взгляд, работа над проектом развивает у учащихся самостоятельность и активность, заинтересованность и творчество, повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка, а это в свою очередь ведёт к повышению качества знания.

В начальной школе после изучения каждого раздела отводится 1 урок на проект. 4 урока –проекта отводится в каждом классе . Во 2 классе дети после изучения английского алфавита самостоятельно изготавливают книжку-малышку «ABC», В 3 классе после изучения раздела «Продукты» ребята составляли меню для главного героя гномика Тайни

Первый вопрос, которые задают ученики, когда мы заканчиваем изучать тему: «Будем ли мы делать проект по этой теме?». Это говорит о том, что учащиеся воспринимают работу над проектом с интересом и энтузиазмом. Мы обсуждаем в классе и решаем какой будет проект. В разных классах. получаются самые разные проекты.

Реализации проектной деятельности

Примером практической части реализации проектной деятельности является создание проекта на уроках иностранного языка в 7 классе при изучении темы “How Do You Treat The Earth?”. Метод проектов реализуется в данном случае через групповую работу с опережающей подготовкой. Целью данного проекта является создание экологического журнала “Природа” (компьютерная версия).

Проект “Our Planet The Earth”

Учебная цель: поисковая деятельность учащихся по сбору информации об основных экологических проблемах; активизация речевой деятельности учащихся по теме “Экология. Проблемы окружающей среды” с использованием изученных грамматических структур.

Воспитательная цель: формирование гражданской позиции и чувства сопричастности к проблемам экологии и окружающей среды, и ответственности за нее.

Участники: учащиеся 7 класса.

Тема: “How Do You Treat The Earth?”

Вид проекта: творческий, практико-ориентированный;

По содержанию: монопредметный;

По объему: среднесрочный;

Планируемый результат: Создание презентационных проектов (при защите проекта используются средства Microsoft Power Point), представленных в журнале “Природа” (компьютерная версия).

Работа над творческими проектами включает в себя три этапа:

Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала).

Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников необходимой информации и сбор материала, анализ, возможных трудностей).

Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита, обсуждение полученных результатов).

Слайд 8

Для более подробного рассмотрения этапов привожу алгоритм работы:

1 шаг – определение темы. “Наша планета – в опасности. Мы в ответе за планету”.

2 шаг – разбивка темы на более мелкие подтемы. “Виды загрязнения”…

3 шаг – формирование инициативных групп.

4 шаг – сбор информации. (использование материалов учебника, журналов, Интернета).

5 шаг – переработка информации и обсуждение.

6 шаг – систематизация и подготовка презентации, формулирование общих выводов по теме.

7 шаг – подготовка творческих отчётов, презентация.

8 шаг – вывод и рецензирование.

Слайд 9

Заключение

При помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.

Он позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, интересным, эффективным.

Использование метода проектов в обучении иностранным языкам способствует формированию страноведческой компетенции у школьников и развитию их

коммуникативных способностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253829-proektnaja-dejatelnost-na-urokah-anglijskogo-