Нестандартные занятия в дополнительном образовании

В.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках … через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество».

Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.

Так как творческая деятельность детей не может выйти за предел имеющихся у них знаний, то эффективность формирования и развития творческих черт личности ребёнка во многом зависит от умения педагога организовывать деятельность ребёнка.

Практика показывает, что развивать способности - значит вооружить детей способами деятельности, дать им в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета детской одаренности. То есть использовать эффективные формы организации учебного процесса, а также методы и приёмы обучения и воспитания. Детские способности не просто проявляются в труде, они формируются, развиваются, расцветают в нем и гибнут в бездействии. Поэтому для развития творческой деятельности необходимо создание определенных условий, таких как:

1. Раннее начало.

2. Умная, доброжелательная помощь взрослого.

3. Доверительная атмосфера сотрудничества.

4. Мотивация задания.

Развитие творческих способностей происходит именно на занятиях в дополнительном образовании. Занятия в системе дополнительного образования, что это? Что может быть обычного и необычного в этих занятиях?

Во-первых, учебное занятие – это модель деятельности педагога и детского коллектива; ограниченная временными рамками форма организации учебного процесса, предполагающая не только передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала но, прежде всего развитие.

 В учебном занятии представлены все элементы образовательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. Качество учебного занятия зависит от правильности определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Однако главное требование к учебному занятию – это достижение цели, поставленной педагогом и принятой обучающимися.  В зависимости от целей занятия можно выделить следующие виды учебных занятий:

-собственно обучающие, которые преследуют сугубо обучающие цели: обучение чему-либо, овладение детьми конкретными знаниями и умениями;

- общеразвивающиезанятия ставят цели формирования и развития определенных личностных качеств ребенка.К таким занятиям можно отнестиэкскурсию, занятие-викторину, различные коллективные творческие дела.   

-воспитательные занятия ставят целью формирование положительного психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям. Например, традиционные мероприятия в нашем отделе "Знакомьтесь, это мы!" для ребят 1 года обучения, «Починки», «Широкая масленица» и др.    

Важно помнить, что цель всех занятий: поднять и поддержать у обучающихся интерес к художественной направленности, повысить эффективность обучения. Целевые установки занятия должны быть направлены на определённые, конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный достижимый результат.

Другим общим моментом является структура занятия. Она может повторять привычный ход занятия с его аргументом, сообщением новых знаний, контролем изученного, а может быть оригинальной, с измененной последовательностью этапов занятия, с игровой основой и т.п. Педагог продумывает специфику занятия, логику построения (завершённость всех частей занятия с подведением итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определяет объём образовательного компонента учебного материала.

Модель учебного занятия любого типа можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, итогового, рефлексивного, информационного. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение - систематизация. Наиболее устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема. 

Существует ряд условий для достижения эффективности занятия:

- Комплексность целей (обучающие,

воспитательные, общеразвивающие задачи);

- Адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского коллектива;

- Соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;

- Наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов;

- Четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную деятельность;

- Наличие благоприятной психологической атмосферы;

- Активная позиция ребенка (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого ребенка в деятельность);

- Полное методическое обеспечение  и материально-техническое оснащение занятия.

Постоянный перевод ученика из зоны его актуального в зону ближайшего развития является основным показателем эффективности учебного занятия.

Так как занятия в системе дополнительного образования всегда предполагают творческий подход, как со стороны педагога, так и со стороны его учеников, то самыми главным являются  средства, формы,методы и приёмы, что придаёт занятию необходимое ускорение для развития личности ребёнка.

Формы занятий в дополнительном образовании должны соответствовать следующим требованиям:

- иметь развивающий характер, а точнее, быть направленными на развитие у учеников природных задатков и интересов;

- быть разнообразными по содержанию и характеру проведения.

Педагог имеет право самостоятельно подобрать формы, приемы организации занятий дополнительного образования. К занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала. Далее определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма самостоятельной работы с детьми.

Педагог дополнительного o6paзования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих систем.

Практика убеждает, что для формирования богатого внутреннего мира обучающихся, надо выбирать такие приемы и способы побуждения к активной творческой деятельности, которые раскрывают перед ним заманчивую перспективу преодоления трудностей, развитие творческого мышления.

Использование разнообразных средств, методов, приемов в ДПИ и изобразительной деятельности, предоставление ребенку прав выбора сюжета, композиции, материалов и средств обеспечивают ему возможность самовыражения, развития познавательных и художественных способностей, формирования художественного вкуса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253995-nestandartnye-zanjatija-v-dopolnitelnom-obraz