Развитие творческого воображения у детей

Развитие творческого воображения у детей

Воображение является психическим процессом, позволяющим создавать новые образы, представления на основе собственного опыта. Без него невозможна полноценная адаптация малыша дошкольного возраста в окружающем мире, так как успешность освоения любой программы обучения зависит именно от уровня сформированности этой высшей способности.

Воображение – основа активного участия ребенка в разных видах деятельности: предметно-практической, игровой, коммуникативной и т.д.

Наиболее интенсивно воображение развивается в период 5-12 лет, поэтому, если упустить время, наверстать будет сложно. У детей, с которыми не занимались целенаправленно, возникают проблемы: они не способны фантазировать, постепенно теряют интерес к творческой деятельности, не могут плодотворно мыслить на отвлеченные темы.

Развитие творческого воображения проявляется в том, что дошкольники объединяют в сказке или придуманной истории разные события, включают в изображение эпизоды из реальной жизни. Творческий характер воображения зависит от того, в какой мере дети овладевают способом преобразования впечатлений, используемые в игре и художественной деятельности, от организации совместной деятельности взрослого и ребенка, где каждый полноправный участник.

Особое место занимают игры, способствующие развитию творческого воображения. Предлагаемые игры проводятся с детьми поэтапно.

Игры 1 этапа:

Цель – формирование операционных навыков, необходимых для создания образов воображения.

В играх первого этапа дети учатся построению знакомых предметов по элементам, точкам, схемам, частям предметов. Упражняются в умении воссоздания образа по ассоциации с формой или цветом.

«На что похоже?»

Материал: Набор геометрических фигур в цвете или без цвета, а также различного размера

Ход игры: Детям предлагается одна из моделей геометрических фигур. Дети на основе ассоциации воссоздают образ предмета и называют его. (например: зеленый кружок – кузнечик, листочек, лягушонок и т.п.; треугольник – крыша, платок и т.п.)

«Дорисуй картинку»

Материал: Набор карточек с изображением предметов выполненное контурной пунктирной линией или точками. Цветные карандаши, краски, мелки, фломастеры.

Ход игры: Ребенку предлагается одна из карточек с изображением предмета и просят назвать этот предмет. Если ребенку не удается сразу опознать предмет, ему оказывается помощь в виде загадок и наводящих вопросов. После того как ребенок узнал предмет и представил его образ, он дорисовывает, раскрашивает картинку.

«Узнай предмет и закрась его»

Материал: Набор различных картинок с изображением «зашумленных» предметов (контурные изображения предметов наложенных друг на друга)

Ход игры: Ребенку предлагается картинка с изображением «зашумленных» предметов (не более 5-6). Для начала объекты берутся из одной смысловой группы. Ребенок узнает и называет предметы. После того, как предметы названы, ребенку предлагается заштриховать один из предметов.

«Веселый гном»

Материал: Изображение гнома с мешком в руках, вырезанные из бумаги контуры мешков разной формы, чтобы их можно было накладывать на рисунок.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку пофантазировать и придумать, что у гномика в мешочке. Сначала надо постараться найти как можно больше ответов про мешочек одной формы, затем заменить на мешочек другой формы и т.д.

«Подарки для куклы»

Материал: Красивая нарядная коробочка, набор небольших кругов из разноцветной бумаги, кукла.

Ход игры: Взрослый говорит ребенку: «Сегодня у куклы день рождения и ей принесли разные подарки. Надо угадать, что это за подарки». Ребенок достает из коробки один из цветных кругов и говорит, что по его мнению это такое (вопросы-подсказки: На что похоже? Что бывает такого же цвета и т.п.)

Игры 2 этапа:

Цель – обучение сюжетному видению на основе наглядных опорных знаков.

В играх второго этапа у детей формируется умение анализировать объекты и ситуации: выделять главные и второстепенные признаки, видеть связь предметов по содержанию, располагать их в том или ином порядке, планировать свою деятельность.

«Составь рассказ»

Материал: Плоскостные изображения различных предметов, животных, людей.

Ход игры: Ребенку предлагается составит рассказ на определенную тему. Ребенок выбирает фигурки, относящиеся к данной теме. Создает композицию из них и рассказывает, что происходит в воображаемый момент. (примерные темы: «Как я отдыхал летом», «Прогулка по лесу» и т.п)

«Дорисуй картинку»

Материал: Недорисованная сюжетная картинка. Разнообразный изобразительный материал.

Ход игры: Ребенку предлагается недорисованная сюжетная картинка, которую он должен сначала внимательно изучить и описать, а затем дорисовать и раскрасить.

«Разные сказки»

Материал: Фланелеграф, три рамочки из картона и стрелочки, набор различных фигур (домик, деревья, фигуры людей, животных и т.д.)

Ход игры: Педагог предлагает составить сказку, но не просто придумать ее, а использовать для подсказки фланелеграф. Педагог размещает на фланелеграфе три рамочки, между ними стрелки, а внутри – отдельные фигурки. Например: в первой рамочке – домик, во второй – два человечка, в третьей – деревья и сказочный герой. Объясняет, что глядя на фланелеграф, надо суметь «прочитать» сказку.

«Дорисовать рассказ» (сказку)

Материал: Набор сюжетных картинок, составляющие рассказ, цветные карандаши.

Ход игры: На доске последовательно вывешиваются картинки, но без первой (начало истории) или без последней (развязка). Детям предлагается воссоздать рассказ целиком, представить и нарисовать недостающую картинку.

Игры 3 этапа:

Цель – Обучение детей приемам и способам комбинирования и перекомбинирования образов воображения

В играх третьего этапа у детей формируется способность включать знакомые фигуры и абстрактные элементы в различные изображения. Развивается умение создавать новое (сюжет, отдельные предложения, сочетания) на основе комбинирования знакомых элементов (сказочных героев, слов)

«Геометрические фигуры в предметах»

Материал: Набор геометрических фигур. Цветные карандаши.

Ход игры: Детям показывается геометрическая фигура и предлагается отыскать в комнате предметы, в которых она присутствует, а потом нарисовать.

«Волшебные превращения»

Материал: Карточки с изображением предметов (или сюжетные картинки), карточки с изображением отдельного элемента – части предмета (или сюжетной картинки)

Ход игры: Ребенку предлагается карточка с изображением части предмета (или сюжетной картинки) и карточка с изображением предмета (или сюжетной картинки). Затем просят отыскать «где спряталась фигурка» в этих картинках.

«Дорисовывание на основе данного элемента»

Материал: Листы бумаги, на которых изображены элемент или фрагмент предмета. Цветные карандаши

Ход игры: Детям раздаются листочки с нарисованными: элементом или фрагментом предмета. Необходимо догадаться, что начал рисовать художник и дорисовать.

Игры 4 этапа:

Цель – развитие самостоятельного словесного и изобразительного творчества детей

Игры 4 этапа способствуют развитию оригинальности воображения, детализации воображения, произвольности и структурированности образов воображения.

«Опорные слова»

Материал: карандаши, краски и другой изобразительный материал

Ход игры: На основе 3-4 опорных слов детям предлагается нарисовать рисунок по этим словам, а потом придумать рассказ по нему или сначала составить истории по этим словам, а затем нарисовать картинку

«Иллюстрации к сказке»

Материал: Книга с текстами сказок, разнообразный изобразительный материал.

Чтение детям сказки, после чего каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся эпизод и рисует к нему картинку.

«Чего на свете не бывает?»

Материал: разнообразие изобразительного материала (цветные карандаши, краски, фломастеры, восковые мелки и др.)

Ход игры: Воспитатель предлагает подумать и нарисовать то, чего на свете не бывает.

«Изобретатель»

Материал: 10 картинок с изображением различных предметов (На каждой картинке нарисован только один предмет: молоток, вешалка, ножницы, пила, табуретка, книжная полка и т.д.), пластилин, цветные карандаши и листы белой бумаги на каждого играющего.

Ход игры: Дети вместе с воспитателем рассматривают каждую картинку, анализируют назначение предметов. Затем воспитатель говорит: «Давайте поиграем в изобретателей. Будем создавать новые вещи. Для начала придумаем предмет, который может одновременно служить и вешалкой и пилой». Воспитатель показывает детям картинки с изображением этих предметов. «Но прежде чем изготовить такую вещь, -продолжает он, - изобретатель всегда сначала рисует ее. Пусть каждый подумает и нарисует новую необычную вещь». Готовые рисунки детей рассматриваются и обсуждаются. Выбирается лучший вариант, который затем изготавливается из пластилина. Потом предлагается следующие пары предметов: табуретка – книжная полка, вилка – нож и т.д. Из названных предметов возможны и другие комбинации. Можно добавить и новые предметы. Затем дети сами придумывают различные вещи, которые могут выполнять две разные функции.

«Составление предложений»

Составить как можно больше предложений обязательно используя названные педагогом три слова, не связанные друг с другом по смыслу (например: озеро, карандаш, медведь) Падеж слов можно менять.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/255576-razvitie-tvorcheskogo-voobrazhenija-u-detej