Формирование познавательных УУД у младших обучающихся на уроках русского языка приёмами и методами игровой технологии

Формирование познавательных УУД у младших обучающихся на

уроках русского языка приёмами и методами игровой технологии.

Русский язык – один из основных предметов начальной школы.

Успехи в изучении русского языка во многом определяют

результаты обучения обучающегося по другим школьным предметам.

Оснавная задача уроков русского языка заключается в развитии умений наблюдать и

точно передавать свои мысли в устной и письменной форме. Изучение языка

идёт через целенаправленный анализ и синтез языкового материала. Каждый урок

русского языка строится в соответствии с принципами целесообразности и

логичности, т.е. все этапы должны отвечать поставленной цели и вытекать один

из другого.

В основе развития познавательных универсальных учебных действий

лежит интерес к содержанию изучаемого предмета.

Педагогический опыт показывает, что уроки русского языка для младших

обучающихся относятся к числу нелюбимых школьных предметов. Деятельность

на этих уроках часто носит однообразный воспроизводящий

характер, значительная часть времени затрачивается на выполнение

тренировочных упражнений. У детей младшего школьного возраста слабо

развито абстрактное мышление. Поэтому они требует чего-то неожиданного,

интересного. Осознание понятий рождается у них на основе конкретного

материала. Если на уроке ребёнок не увидит ничего яркого и интересного, то

интерес к предмету падает. А если это происходит от урока к уроку, то русский

язык превращается в скучный, неинтересный предмет.

Вызвать интерес ребёнка к учебе помогает включение в процесс обучения игры.

Игра даёт возможность каждому ребёнку лучше представить разыгрываемую ситуацию. В

игре дети учатся концентрировать свое внимание на игровых правилах и

следить за их выполнением. Играя,обучающиеся заново переживают яркие

впечатления и события, накапливают знания об окружающем мире,

учатся самостоятельно принимать решения, проявляют оригинальность мысли.

Таким образом, в процессе игры у детей повышается познавательный интерес и

стремление получения знаний изучаемого предмета.

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию,

можно представить следующие типы игр :

1) игры по сенсорному воспитанию;

2) словесные игры;

3) игры по ознакомлению с природой;

4) по формированию математических представлений и др.

По характеру познавательной деятельности дидактические игры можно

отнести к следующим группам:

1) игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью

этих игр дети выполняют действия по образцу;

2) игры, требующие воспроизведения действия. Они направлены на

формирование вычислительных навыков и навыков правописания;

3) игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие,

логически связанные с ним;

4) игры, включающие элементы поиска и творчества .

Следует помнить, как нужно проводить игры.

− ознакомление детей с содержанием игры, с материалом, который

будет использоваться в игре;

− объяснения хода и правил игры. При этом педагог обращает внимание

на поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое

выполнение правил;

− показ игровых действий, в процессе которого педагог учит детей

правильно выполнять детей действия, доказывая, что в противном

случае игра не приведёт к нужному результату;

− определение роли учителя в игре, его участие в качестве играющего,

болельщика или арбитра;

− подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве

игрой, т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно

судить об её эффективности. При подведении итогов учитель

подчёркивает, что путь к победе возможен только через преодоление

трудностей, внимание и дисциплинированность .

Анализ проведённой игры направлен на выявление приёмов её подготовки

и проведения: какие приёмы оказались эффективными в достижении

поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать

как подготовку, так и сам процесс проведения игры. Кроме того, анализ

позволит выявить индивидуальные особенности в поведении, характере детей,

и значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними.

Самокритичный анализ использования игры в соответствии с поставленной

целью помогает варьировать игру, обогащать её новым материалом в

последующей работе.

После игры педагог спрашивает детей и обещает, что в следующий раз

можно играть в новую игру, и она будет также интересной. Дети обычно с

нетерпением ждут этого дня.

Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остается одним

из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество

деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации,

осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью.

Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность

учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею

и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести

игровые технологии. Отсюда следует, что знание методики проведения

дидактических игр играет очень большую роль в изучении лингвистического

материала в начальной школе.

Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах

урока различна. Игра должна в полной мере решать как

образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной

деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов

и лингвистических знаний обучающихся. Сначала их увлекают только игровые

действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей

пробуждается интерес и к самому предмету обучения, что способствует

формированию лингвистических знаний.

В играх развивается настойчивость, стремление к успеху,

совершенствуется мышление, память. Игры заставляют думать,

предоставляют обучающему возможность проверить и развивать свои способности.

Игра помогает учителю найти общий язык с детьми, а детям постичь

знания без стрессов и с интересом. В игре происходит развитие мотивации,

становление познавательных универсальных учебных действий.

Примеры игр, формирующих познавательную деятельность обучающихся.

Тема: «Имя прилагательное»

Игра«Самый внимательный»

Игра направлена на формирования познавательных УУД: анализ,

сравнение.

Игра проводится в парах. Учитель озвучивает тему игры, указывает время

проведения каждого этапа игры, выполняет роль судьи: отмечает, какая пара

выбрала наибольшее количество прилагательных, помогает разрешить споры.

Послушайте песню «Резиновый ёжик». У каждого из вас есть текст песни.

Первый тур: выпишите как можно больше прилагательных .

После поиска прилагательных, пары по одной

называют все слова и отмечают, какие уже назвали. В этом туре побеждает та

пара, которая выбрала наибольшее количество прилагательных.

Второй тур: подберите к выписанным прилагательным существительные

так, чтобы получились словосочетания и объясните их значения .

Проверка словосочетаний проходит так же, как и в первой части: ученики по

очереди читают и объясняют получившиеся словосочетания. .

Выигравшие пары награждаются судьей (учителем) степенями: 1 тур –

«Научный ассистент», 2 тур – «Научный консультант».

Тема: «Имя прилагательное»

Игра «Большой – маленький»

Игра направлена на формирование познавательных УУД: анализ,

сравнение, смысловое чтение, доказательство.

В этой игре ученик играет каждый за себя. Учитель устанавливает время,

отводимое на игру, объясняет ход игры и правила. Будет только один

победитель и одна поощрительная степень. Победитель получает грамоту со

степенью «Эрудит», поощрительная грамота: степень «Самый

любознательный».

На карточках написаны пословицы. В данные пословицы вставьте

противоположные по смыслу прилагательные . Проверка происходит

так же как и в предыдущем задании: один ученик читает, другие проверяют. Выигрывает тот, кто правильно подобрал все прилагательные.

Объясните смысл пословиц. Докажите правильность выбранных слов..

…пенек опрокидывает …воз.

Даже самое …дерево выросло из…семени.

…крючком … рыбу не выудишь.

На … челне по… озеру не плавают.

В … лодку … груз не кладут.

… дело лучше … безделья.

И мал пенек, да опрокидывает воз.

Даже самое большое дерево, выросло из маленького семени.

Маленьким крючком рыбу не выудишь.

На большом челне по маленькому озеру не плавают.

В маленькую лодку тяжелый груз не кладут.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Тема: «Глагол»

Игра «Найди глаголы»

Игра направлена на формирование познавательных УУД: сравнение,

доказательство.

Игра проводится в два этапа: на первом этапе обучающие выполняют

задания самостоятельно, на втором этапе ребята должны объединиться в пары.

Побеждает пара, подобравшая наибольшее количество правил на опасные

места. Они награждаются дипломам степени «Книжник».

Учитель выступает в роли судьи. Он следит за временем, отмечает

количество подобранных и доказанных правил. Дети сами определяют, сколько

им надо времени (например, 15 минут).

Этап 1. На карточках записан текст. Найди и выпиши все глаголы. Сравни

свой результат с соседом по парте.

Этап 2. Подчеркните на карточке все опасные места в словах. Вспомните

правила и запишите их в тетрадь. Докажите правильность выбора правил с

помощью учебников по русскому языку (1–2 класс).

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала.

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденье.

Учитель только объясняет ход игры и озвучивает отводимое время на

каждый этап. Дети выбирают обучающегося, который будет следить за временем и за

ходом выполнения заданий. Выигрывают те обучающиеся, которые быстрее всех

справятся с заданиями одноклассников. Призеров может быть много, они

получают значки со званием «Покоритель вопросов».

На доске записан текст. Выпиши глаголы и в скобках запиши вопросы, на

которые эти глаголы отвечают . Придумай свои глаголы,

отвечающие на такие же вопросы и составь с ними текст . Запиши

текст на листе вместе с вопросами, но пропусти придуманные тобой глаголы. Поменяйся тетрадью с соседом. Теперь нужно вставить

задуманные глаголы обучающимся и доказать, почему ты так считаешь.

Текст на доске

Очень приятно, когда в ясное морозное утро ноги, будто сами тебя

несут по мёрзлым кочкам! Попадёшь с разгона носком в лужицу – лёд с

хрустом проломится, зазвенит, а ты уж помчался дальше, и подошвы сухие. А

потом как хорошо после переменки с холода вбежать в светлый класс!

После этого задания были сделаны следующие наблюдения:

− учащиеся активно применяют на других уроках познавательные

универсальные учебные действия: анализ, сравнение, смысловое

чтение, доказательство. Особенно хорошо это просматривается на

математике и литературном чтении.

− многие обучающиеся улучшили навык письма сочинений по картине. Они

намного лучше стали составлять модели правил по русскому языку.

Игра «Знатоки»

Игра направлена на формирование познавательных УУД: сравнение,

доказательство.

Игра проводится в два этапа: на первом этапе детям нужно

проанализировать стихотворение. Выписать глаголы. На втором этапе

обучающимся нужно выписать все правила, которые встречаются в глаголах, и

доказать их с помощью учебников .

Проверка проходит так же, как и в предыдущих играх: один обучающийся

читает глаголы, все проверяют, на втором этапе обучающиеся по очереди читают

глаголы и правила, которые нашли в этих словах.

Побеждает тот обучающийся, который выписал все глаголы и все правила.

Я шёл зимою вдоль болота,

В галошах, шляпе и очках.

Вдруг по реке пронесся кто-то

На металлических крючках.

Я побежал скорее к речке.

А он бегом спустился в лес.

К ногам приделал две дощечки,

Присел, подпрыгнул и исчез.

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Покатился в огород,

Докатился до ворот,

Подкатился под ворота,

Добежал до поворота,

Там попал под колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и всё!

Итак,важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/255980-formirovanie-poznavatelnyh-uud-u-mladshih-obu