Система упражнений по развитию речи

Система упражнений по развитию речи

Разработала учитель нач.кл.

МБОУ «Гимназия №94»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Начальное филологическое образование является частью единой системы филологического образования в основной общеобразовательной школе.

Образовательный блок “Русский язык как государственный” предназначен для общеобразовательных школ с русским и родным языком обучения и представлен в программе отдельным блоком. Один из разделов этого блока: Лексика.

Лексический минимум приблизительно 2000 слов.

Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи учащихся. Направленная на расширение активного словаря детей и формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы русского языка, работа над словом на начальной ступени школьного обучения должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку. Овладение словарным составом литературного языка является для учащихся необходимым условием освоения ими языка, грамматики и правописания.

Стало общим мнение, что словарь младшего школьника беден, многие слова, которые он употребляет в своей речи, неполноценны, его связная речь по своему словарю часто бывает примитивна.

При таком положении проблему обогащения активного словаря учащихся нужно рассматривать как совокупность целенаправленных и систематически проводимых упражнений, направленных на усвоение учащимися лексических, грамматических, произносительных и орфографических норм литературного языка.

В данной работе рассматриваются не только теоретические вопросы об использовании антонимов в речи учащихся, но дается и практический материал, который учитель может использовать на уроках русского языка при проведении словарной работы. Цель этих упражнений ­привлечь внимание детей к словам, противоположных по значению, научить школьников понимать оттенки значений таких слов, узнавать антонимы в предложениях и контекстах, ввести в активный словарь учащихся новые антонимические пары. Этот материал способствует повышению качества и эффективности лексической работы с младшими школьниками. Он помогает учителю в работе по обогащению активного словаря детей и по обучению их умело употреблять слова в своей устной и письменной речи.

Антонимы оживляют речь, делают ее более наглядной и образной. Кроме того, упражнения над антонимами требуют от учащихся применения таких логических операций, как сравнение, сопоставление, противопоставление, и тем самым содействуют развитию мыслительных способностей детей, что является одной из важнейших задач школьного обучения русскому языку.

Положение учителя несколько затрудняется тем, что специальных упражнений, предназначенных для практического усвоения детьми антонимов, в учебниках для 1-4 классов мало.

Однако этот существенный недостаток учебников легко устраняется, так как лексический состав упражнений содержит недостаточное количество слов, которые могут иметь при себе антонимы, следовательно, их можно использовать для упражнений в образовании парных сочетаний слов, употребляемых в речи при противопоставлении предметов, их признаков, действий и т .д.

Однако для того, чтобы научить детей различать антонимы и правильно пользоваться ими в своей речи, нельзя ограничиваться только подбором антонимов к словам, имеющихся в текстах упражнений учебников русского языка. Для этого необходимы и специальные упражнения, которые в зависимости от поставленной цели могут проводиться и на отдельных словах, и на словосочетаниях, и на предложениях, и на связных текстах.

Упражнения над отдельными словами способствуют не только уточнению и более глубокому пониманию значений слов, образующих антонимические пары, но и дает возможность учащимся уяснить грамматические особенности таких слов и разные способы их образования. Дети узнают, что антонимами могут быть только слова, относящиеся к одной и той же части речи и что в одних случаях слова, противоположные по смыслу, имеют разные корни (польза-вред, встретить-проводить), в других - один и тот же корень, но разные приставки (прилететь-улететь, открыть-закрыть).

Упражнения на материале словосочетаний необходимы потому, что только в составе словосочетаний или предложения слово обнаруживает, в каком значении оно употреблено, и в зависимости от этого одно и то же будет иметь разные антонимы (старый дом - новый дом, старый охотник - молодой охотник).

Упражнения на предложениях и связных текстах необходимы и для выделения из них антонимов и, для выработки у детей навыка сознательно употреблять их в своей устной и письменной речи.

В начальных классах могут применяться следующие виды упражнений над словами, противоположных по смыслу:

подбор к данным словам антонимов;

выделение из указанного текста слов противоположного значения;

замена в данном тексте выделенных слов с антонимами;

дописывание предложений, имеющих антонимический смысл;

составление предложений с указанной парой антонимов.

к словам левого столбика припиши слова, противоположные по смыслу, данные в правом столбике

Север - ... болезнь

Высокий - ленивый

Улететь - польза

Загадка - легкий

Завязать - закрыть

Прилежный - ... юг

Светлый - ... низкий

Вред - ... прилететь

Здоровье - темный

Oткpыть - отгадка

Тяжелый - развязать

Образец. Север - юг

К данным в столбиках именам существительным и глаголам припиши слова, противоположные по смыслу, отбирая их из указанного под столбиком списка

Имена сущ. Имена прил. Глаголы

Лето – Острый - Вздохнуть -

Запад - Сладкий - Запереть -

Храбрость - Молодой - Хвалить -

Скука - Длинный - Купить - .

Рассвет - Тонкий - Помнить –

Слова для справок: толстый, продать, восток, короткий, забывать, зима, сумерки, горький, трусость, порицать, веселье, выдохнуть, тупой, отпереть, старый, ругать.

Распределить данные ниже слова по частям речи, записав их в три столбика: 1) Имена существительные. 2) Имена прилагательные.

Глаголы.

Спрашивать, победа, глубокий, сказка, светает, просторный, проснуться, утро, белый, говорить, друг, трудиться, верхний, молодость, дорогой.

К словам, записанным в столбиках, припишите слова, противоположные по смыслу, отбирая их из следующего списка:

Заснуть, дешевый, молчать, бьть, старость, отвечать, черный, враг, мелкий, темнеет, поражение, нижний, отдыхать, вечер, тесный.

К данным ниже словам припиши слова, противоположные по смыслу

Родной- Смех- ...

Полдень - Крупный - .

Умный - Любить - .

Война - Быстрый - .

Далекий - Много - ...

Среди данных ниже слов найди и выпиши парами те, которые имеют противоположный смысл

Встречать, работать, ненастье, потушить, школа, мягкий, правда, ведро, можно, ложь, отдыхать, урок, зажечь, жара, провожать, жесткий, нельзя, холод, трактор.

Какие слова оказались лишними? Почему? Выпиши эти слова отдельно.

К данным словам подбери сначала близкие, а потом противоположные по смыслу слова

Аккуратный, .

Xpабрый,

Грустный,.

Темнота,

Интересный,

Быстрый, .

Образец. Аккуратный, опрятный - неряшливый.

Напиши, какие из данных ниже пар слов, противоположных по смыслу, обозначают вес, вкус, цвет, место, время, действие, состояние человека

Болезнь - здоровье, далекий - близкий, белый - черный, здесь - там, зажечь - потушить, легкий - тяжелый, утром - вечером, сладкий ­горький, ранний - поздний.

Образец. Вкус: сладкий - горький.

В парах слов замени подчеркнутое слово противоположным по смыслу

Восход солнца - Крутой берег - ....

Начало урока - Шумная улица - . .

Подошва горы - Зажечь костер - ....

Ясное небо - .... Уйти в школу - .. , .

Интересная игра - .... Жаркий день - ....

Образец. Интересная игра - скучная игра.

В парах слов замени подчеркнутые слова противоположными по смыслу

Легкая задача - .

Легкая ноша - .

Мягкий диван - .

Мягкий климат - .

Мелкий пруд –

В данных ниже пословицах и поговорках подчеркни слова, противоположные по смыслу

Сей в ненастье, а убирай в ведро.

Ученье свет, а неученье - тьма.

Каково начало, таков и конец.

Не узнавши горя, не узнаешь и радости.

Добро помни, а зло забывай.

Лето припасает, а зима поедает.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Сытый голодного не разумеет.

1О) Одежда лучше новая, а друзья лучше старые.

11) Мир строит, а война разрушает.

Говорит направо, а глядит налево.

Петь лучше вместе, а говорить врозь.

Мягко стелет да жестко спать.

Примеры предложений для дописывания с одним пропущенным антонимом

l)Солнце всходит и

2) На каждую загадку есть ....

3) Книга содержит вопросы и…

4) Настал вечер и шум сменился ....

5) В конце долгого пути даже легкая ноша кажется .... 6) В чаще леса сумрачно, а на опушке ....

7) Растительность на Кавказе богатая, а на Крайнем Севере ....

Примеры предложений, в которых недостаёт двух антонимов

1) Лучше знать мало, но хорошо чем ... , да ю…

2) Узкие кривые улицы старой Москвы заменились теперь и ....

3) Правый берег у реки высокий и крутой, а левый ... и .... 4) Погода испортилась: ясные, теплые дни сменились ... и ....

Спиши, заменяя подчеркнутые слова словами, противоположными по смыслу

Опоздали

Вечером я с товарищем пошел к поезду. До станции было далеко. Дул встречный холодный ветер, и идти было трудно. пришли мы к станции, а поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали.

Припиши к словам, данным в столбике, слова противоположные по смыслу, так, чтобы из первых букв приписанных слов получилось слово дом.

Ночь -д ....

Раздеться - о .

Старый - м .

Выполняя это задание, учащиеся приписывают слова:день, одеться, молодой, из начальных букв которых при чтении сверху вниз получается слово дом.Аналогичные задания ученику нетрудно составлять и самому и для многих других слов, как, например урок, мост, круг, волк, гром, мир и т.д.

Антонимы в сказках

Учитель предлагает название — антоним, а дети должны угадать истинное название сказки (стихотворения).

«Мышь босиком»-... «Рассказ о простой курочке»-... «Знайка в лунной деревне»-... «Бэби- короткий носок»-...

«Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке»-... «Мужчина с ногу»-... «Ойздоров»-... «Один худой»-... «Федорова радость»-...

Антонимы для загадок

Учитель загадывает детям загадку, в которой все наоборот. Тема: «Животные».

«Обитает в воде (значит на суше). Шерсти нет совсем (длинная шерсть). Хвост очень длинный (короткий). Всю зиму ведет активный образ жизни (спит).

Очень любит соленое (сладкое). Кто это?»

Антонимы в пословицах

Пословицы и поговорки обладают большой выразительной силой. Работа с ними приобретает глубокий характер, если учащиеся рассуждают об использовании в пословицах тех или иных антонимов.

Нами созданы сборники пословиц и поговорок, построенных на антонимическом принципе, что не только обогащает и уточняет речь младших школьников, но становится хорошим помощником на уроках литературного чтения на этапе вторичного синтеза, кода дети подбирают слова для характеристики главных героев, подчёркивают при помощи пословиц и поговорок основную мысль произведения.

Например, УМ – ГЛУПОСТЬ

Сколько голов, столько и умов.

С умным разговориться, что мёду напиться.

Говорить, не думая – что стрелять не целясь.

Ошибся, что ушибся – вперёд наука.

Голова без ума, что фонарь без огня.

С дураком говорить, что в стену горох лепить.

Встречают по одёжке, провожают по уму.

На первоначальном этапе работы с пословицами и поговорками можно использовать следующее задание.

Вставьте пропущенные слова в пословицы.

•Больше думай,.... говори.

•Большому уму и в.....голове не тесно. -

•Будет день - будет и ....

•Будет зима - будет и ....

•В мороз заснуть легко, проснуться-....

•Век долог, да час....

•Говорит ...., делает черно.

•Горькая правда лучше .... лжи.

•Добро помни, а зло ....

•Дождик вымочит, а красное солнышко-...

•Новых друзей наживай, а .... не теряй.

Подбери антоним

К данным словам подберите сова, противоположные по значению.

Утро, добро, жар, день, неприятель, добрый, твердый, широкий, грустный, здоровый, смеется , открывает, грустит, засыпает.

Котенок и лев

Опишите этих животных, используя противоположные по смыслу слова.

-Какие они по размеру?

-А по возрасту?

-Какая у них шерстка?

-Сравните их по характеру.

Получается:

Лев Котенок

большой маленький

старый молодой

гладкий пушистый

сердитыйгрозный ласковый

Сравнение двух героев, подбор характерных признаков на первом этапе внешних, на последующих – внутренних (характер, особенности поведения и т.д.) помогают подготовить учащихся к написанию творческих работ.

Программа для начальных классов не предусматривает выделения особых часов на лексические упражнения: они должны проводиться в связи с занятиями по грамматике и правописанию и включаться как органическая часть этих занятий в уроки русского языка. Поэтому лексический материал, который привлекается для упражнений по лексике, необходимо использовать в той или иной мере и в целях обучения грамматике и правописанию. Лексику любого упражнения над синонимами или антонимами, если в нем имеются слова изучаемой части речи, можно с успехом использовать на любом ypокe, давая детям дополнительные задания указать те или иные грамматические или орфографические особенности некоторых слов, на которых проводилось лексическое упражнение.

Систематическая работа по обогащению и уточнению словарного запаса благотворно влияют на совершенствование навыка чтения, на развитие речи и мышления и создают прочную основу для последующей языковой практики в старших классах.

Литература

Программы образовательных учреждений.

Начальные классы(1-3). Москва. По системе Л.В. 3анкова. “Просвещение” 1998г.

“Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу” Москва “Дрофа” 2000г.

З. В.Л. Канакина “Работа над трудными словами в начальных классах”. Москва. “Просвещение” 1991г.

М.Р Львов “Правописание в начальных классах”. Москва. “Просвещение”. 1990г.

5. Сборник статей “Работа над словом на уроках русского языка”. Москва. “Просвещение”. 1985г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256308-sistema-uprazhnenij-po-razvitiju-rechi