Проект «Упражнения для развития речи»

Проект «Упражнения для развития речи»

Разработала: учитель нач.кл.

МБОУ «Гимназия №94» г.Казани Тимонина Г.Р.

1. Говорим по – болтунски!

Ребенок читает небольшое стихотворение или короткую басню. Педагог и группа просят его своими словами пересказать сюжет и смысл. Затем просят рассказать то же стихотворение или ту же басню на языке, которого не существует (болтунский). Любопытно, что задание, выполнение

Которого всегда довольно затруднительно для взрослых, у детей находит почти всегда быстрый и радостный отклик. Изобретательность детей столь высока, что, чаще всего, они почти сразу, поняв задание и заговорив «по - болтунски», используют довольно точные рифмы, вернее их звукоподра- жающее соответствие. Суть упражнения – схватить интонацию, поймать ритм и направленность действия. Заметим, дети почти всегда блестяще исполняют это упражнение.

2. Зеркало

Двое играющих становятся лицом к лицу. Один – человек перед зеркалом, другой – его отражение. Задача играющих – совпасть в движениях так, чтобы отражение полностью соответствовало воспроизводимому движе- нию. Разновидностью этого упражнения является Кривое зеркало. Препода- ватель может «наделить» отражение некоторыми характерными чертами, той или иной «кривизной», за счет чего искажаются формы отражения. Оно может быть гротесково – увеличенным, либо уменьшенным и так далее…

3. «Вредные советы»

Игра «на вылет». Можно выбрать любую детскую игру, при которой остается один проигравший. Именно этот проигравший читает стихи из книги Г. Остера «Вредные советы». Таким образом, дети, слушая других, запоминают текст быстрее. Чтение наизусть перед одноклассниками позво- ляет педагогу осуществлять постоянный контроль за овладением культуры речи. Важен и момент выбора материала (стихов, песен ). Прежде, чем остановиться на каком – либо конкретном произведении того или иного автора (в данном случае Г.Остера), педагог на уроках читает детям несколько произведений, принадлежащих перу разных авторов, обсуждая с детьми их достоинства, особенности. Такая работа способствует сплочению коллектива, стиранию возрастных барьеров, ( в этом возрасте разница в 1-2 года очень ощутима), воспитанию литературного вкуса.

4. «Елки – палки»

Детям предлагаются для игры следующие предметы: гимнастические палки, мячи, обручи, скакалки. При их помощи просят создать «лес», «паровоз», какое – либо место действия, объект и тому подобное. Разрешает-

ся дудеть, прыгать, лежать на полу, подражать ветру и так далее. Важно, чтобы создание общего места действия или предмета захватило всю группу, чтобы никто не остался безучастным к происходящему. Педагог следит за пластическим выражением эмоций, за жестом, направляя детей к работе «от плеча», а не «от локтя».

5. Цирк

Традиционное для русской актерской школы упражнение. Примени- тельно к младшей возрастной группе, важно помочь детям почувствовать важность и значимость выхода «на арену», создать атмосферу приподнятой торжественности, праздника. «Цирк» – прекрасная форма для проведения контрольного урока в конце учебного года.

6. «Баранья голова». «Машинка».

Игры, которые развивают и помогают концентрировать внимание. Также – традиционные упражнения. Применительно к младшим школьникам лучше использовать Баранью голову, игру, в которой каждый произносит одно произвольно придуманное слово, повторив предварительно все слова, придуманные другими участниками. В случае, когда чье – либо слово забыто, надо произнести: «баранья голова», после чего продолжить перечисление. Побеждает самый памятливый и внимательный участник. Любопытно, что игра прекрасно развивает ассоциативную память, слова ассоциируются с людьми, их произносившимися, что является дополнительной подсказкой в игре.

7. Тепло – холодно

Музыкальная игра, тренирующая внимание. По мере приближения к спрятанному педагогом предмету, музыка меняет свой характер (из мажора – в минор, убыстрение, замедление темпа и т.д.) Ребенок сосредотачивает свое внимание параллельно на двух объектах ( предмет поиска и звучание музыки ). Это дает дополнительный эффект в деле развития внимания и музыкального слуха.

8. Люди – самолеты, люди – мотоциклы.

Упражнение очень полезно для развития дыхательного аппарата. Кроме того, оно важно в воспитании у ребенка чувства группы, партнерства и дает возможность изменения отношения к объекту.

Группа становится по кругу, и преподаватель, играющий роль руководителя полетов (заездов мотоциклистов), подает команды: «на взлет», «выезжайте на рулежную дорожку», «взлет», «набор высоты» и т.д. У всех участвующих в игре предполагается один тип самолетов (спортивные, грузовые, военные и т.д.). Исходя из этого, ученики голосом воспроизводят звук моторов этих машин. В зависимости от высоты и типа самолета дети ведут себя соответственно в «полете». «Диспетчер» просит «самолеты» развернуться, увидеть аэродром посадки, «приземлиться» и выключить «двигатели».

9. С миру по строчке…

Каждому ученику дается по порядку строчка из стихотворения или басни, известной всему классу. Задача группы – составить из этих последо- вательных строчек рассказ, смысл которого меняется в зависимости от задания педагога ( группа – прокурор, адвокат героя и т.п. ). Дело не в том, чтобы выстроить интонацию, а в том, чтобы на действие, заданное преподавателем, каждая строчка была бы нанизана, как бусинка на нить. Это дает возможность не только физически ощутить «вкус» действия, но и, с изменением задания, прикоснуться к очень важному понятию – интерпрета- ции. Впоследствии, произведения, сыгранные в таком ключе могут быть вынесены на контрольный урок.

10. С днем рождения!

День рождения каждого ученика класса является праздником для всех. Вот почему очень важно приучить группу к тому, что накануне дня рождения кого – либо из класса все готовят творческий подарок, не связанный с приобретением дорогостоящих игрушек. Это могут быть песенка, танец, стихотворение, новое упражнение, в центре которого должен быть новорож- денный. Педагог не должен контролировать подготовку поздравлений явным образом, и даже в случае неуспеха какого – либо поздравления, должен поддержать их усилия и поблагодарить за самостоятельность в работе. Дело в том, что самостоятельная работа на сцене, пусть несовершенная, часто приносит больше пользы, чем многие упражнения, ибо в ее основе лежит яркое индивидуальное желание что – то сделать самому. Это следует приветствовать самым активным образом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256311-proekt-uprazhnenija-dlja-razvitija-rechi