Урок русского языка в 5 классе: изучаем синонимы, антонимы, омонимы и паронимы

Предмет, класс

Русский язык ,5 бкласс

Тема урока,

"Группы слов по лексическому значению"

Актуальность использования средств ИКТ

Зрительное восприятие материала легче и разнообразит урок.

Формируются навыки и умения информационно-поисковой деятельности.

Цель урока

. 

Метапредметные.

Совершенствовать навыки работы со словарями,

Регул.Приобретение операционного опыта , сотрудничество для совместного решения задач.

Познав.Объясн языковые явления, связи, отношения, выявляемые в ходе иссследования значений слова.

обучающие

развивающие

воспитательные

Закрепить и углубить знания учащихся по теме«Лексикология», совершенствовать умение пользоваться разл способами объяснения лексич значения слова. С помощью словарей

Развить познавательный интерес к слову, его значению, истории возникновения, применяя ИКТ

Способствовать воспитанию интереса к языку, его истории, к своим родителям.

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

Презентация в POWERPOINT

Универсальные (компьютер, проектор, экран)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

(локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

Мультимедийный компьютер

Образовательные ресурсы Интернет

Карточки, словари.

Этапы урока 5 б классе

Шаги урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

I.Органи-зацион-ный момент

1.Проверка

рабочих мест

Работа с журналом. Проверка оборудования.

Проверка рабочих мест

30сек.

2.Моти-вация

Актуализация ЗУН

Мы продолжаем говорить о лексике и способах определения лексического значения.Некоторые слова объединим в группы. По какому признаку будем объединять определимся чуть позже.запишем тему урока.Способы объяснения лексического значения слов .Вспомним , какие способы мы записали?

А сейчас попробуйте подобрать примеры к морфемным моделям:

Сын-ок………доч-к-а

Сын-оч-ек…….доч-еньк-а

Сын-ул-я……….доч-урк-а…

Ответьте мне на вопрос, ребята, как вы больше любите, чб вас называли родители? А сами как обращаетесь к ним?Запишите 2-3 слова, выделив словообразующие суф-сы.

Выполняют,

отвечают, слушают

ответ тов-ей

Выражают свою т.зр., отвечают.

3мин.

II.Устная работа

Проблемная ситуация

Скажите мне, что изменилось в значении слов, вм. сын и дочь – говорим сыночек или доченька?. Чего больше стали выражать слова? Любви!

А сейчасПосмотрите на эти слова:

Бабушка, дедушка, бабуля, дедуля, старушка, старый, старуха, старик.

Что скажете об эмоциональной окраске данных слов? Как вы определите их значение, через какое толкование? Старуха- грубое, бабуле –ласковое… А во всех ситуациях эти слова звучат грубо, неприветливо?

Вспомним у Пушкина А.С.

« Жил старик со своею старухой у самого синего моря…»( Откуда строки)

Какой вывод сделаем? Одно и то же слово, может нести негативную окраску в одной речевой ситуации, а в другой – может быть нейтральным., сообщающим факт «старик со своею старухой» - пожилые люди.

А теперь высоставьте свои 1 предложение с данными словами письменно и 1-устно)

Рефлексия.Давайте попробуем назвать эту первую группу слов? Как мы их объединим? По какому признаку?

Выражают свою т.зр., отвечают.

Выражают свою т.зр., отвечают.

Составляют свои предложения , используя данные слова.

Эмоционально-окрашенная лексика.

4мин.

4мин.

III. первичный контроль ,

IV.самост работа.

Работа с тетрадью и карточкой – заданием

Оценка ответа. Работа в тетрадях

А теперь поработайте самостоятельно со словами, пытаясь их распределить на

+……………….Нейтральное………………….-

А как вы понимаете слово «нейтральное значение»? А как вы понимаете выражение «нейтральная полоса»?

+Задание №1

Бабуля……………..бабушка……………… -…старуха

Глазоньки, зенки, глаза, тупица, глупый, глупыш, ушки, уши, локаторы, руки, рученьки, грабли.

Запишите эти слова , распределяя по значению.

На прошлом уроке мы говорили, что толкование всех слов мы можем посмотреть где? ( в толк словаре) а есть ли у нас в нашем словарике слова с какими-то пометами, особыми указаниями?

Откройте страницу 42 и прочтите про себя, какие сокращения есть в словарике, а потом по этим пометам –сокращениям будем находить слова. Давайте найдём слова с пометами на стр 42…..А теперь

работать будем частично в парах и индивидуально.: Один читает, находит, а второй записывает. пятерку получат оба, если тот, кто записывает слова , запишет их без ошибки.!Сами решите кто будет читать и искать, а кто записывать.

Задание №2

Первая пара; Никита---Настя читаете слова в словарике на стр. 36 -37(Спец, разговорн., устар, перен, поэтич)

Вторая пара - Сергей, Лена.стр:30-31( Высок-офиц., устар, спец, перен)

Третья пара- Денис – НастяБудникова стр.34-35(книжн. Перен, разговорн, устар.,)

Находите по 1-3 примера.!

Остальные выполняют упражнение №№100, 101 тж работаете со словариком,только этимологическим .

Люба, Женя, Наташа-№101,

Настя Темченко, Нагмит, Диана№100.

Ребята, а в какие группы вы можете предложить ещё объединить слова?Я вам помогу, вы предлагайте: Все спец-ые слова понятны людям….какой-то профессии, значит мы можем выделить «Профессиональную лексику»

Устаревшие слова почему появились в языке? Исчезли предметы или род занятий людей.

А ребята, которые работали с учебником в какую группу

объединили бы слова? Что вы узнали про данные слова? Иноязычная или заимствованная лексика(те. Пришла в наш язык из др. языков)Как мы узнали о лексическом значении этих слов? (из этимол. Словаря, их исторического значения)

Как вы думаете, зачем нам знать нужно значение таких разных слов, мы же редко их употребляем в речи?

Корректирую. Оцениваю ответ.

Ученики самостоятельно выполняют задание (индивидуальная работа

Обсуждают

Ответ учеников с места

5-7мин

Ответ учеников с места

Ответ учеников с места в парах

Ответ учеников с места

Ответ учеников с места

Слушают, принимают. Оценивают.

Чтобы понять смысл текста, что хотел сказать автор. Мы должны знать свою историю, свой язык, как раньше говорили наши предки-прабабушки. Прадедушки…

8 мин.

7-10 мин.

V.Решение проблемной ситуации.

Проблемная ситуация

Оценка

ответа

А теперь давайте вместе выясним, может ли повлиять значение слова на его написание.? Как вы думаете?

Мальчик пол(о-а)скал котёнка. Ребёнок сл(е-и)зал крем с мороженого. Мама пол(о-а)скала бельё около дома. Мальчик сл(и-е)зал с дерева и порвал брюки.

А теперь давайте выполним упражнение № 113 самостоятельно по образцу. Проверим через 7 минут. Если возникнут затруднение, оставьте «окошечко» - пустое место для буквы.

7 мин.

VI. Коммент дом. Задания

VII.Рефлексия..

Оценка и отметка работы уч-ся.

Откройте дневники и учебники на стр51, № упр.109.. рассмотрим таблицу . прочитаем по строчкам примеры . ! пример устно из задания.+ устно прочтите примеры из упр№112.стр 51

Всё ли понятно?

1.Что нового узнали на уроке?

2.Какая группа слов вам более запомнилась, почему?

3.Какие слова лучше не употреблять даже в бытовой речи?

Ребята, поставьте себе сами оценку за урок, я проверю ваши записи и учту вашу самооценку.

Обсуждают. Отвечают.

2 мин.