- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по «Английскому языку» 3 класс
2014
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе:
- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»)- Москва. Просвещение 2014
-Программы курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных. учреждений. – Обнинск: Титул, 2013
Цели и задачи обучения :
Предлагаемый начальный курс английского языка имеетцель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран
-формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка; - приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Иностранный язык является одним из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как русский язык и литературное чтение, является предметом филологического цикла. Он является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Владение иностранным языком способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности, открывает доступ к культурным и научным ценностям других народов, обеспечивает установления с ними деловых и культурных связей. Все это повышает значимость предмета «иностранный язык» как учебной дисциплины. В последнее время стало очевидно, что успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира
Изучение английского языка способствует расширению лингвистического кругозора учащихся, формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю со 2 по 4 классы. Количество часов по плану: 3 класс всего - 68 часов; в неделю - 2 часа; Сроки реализации 2015/2016 учебный год
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется: - общее речевое развитие младших школьников;
- развивается их коммуникативная культура; - формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты:
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
-формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты:
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения) Говорение
I. Ученик научится: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения «Угощение», «Внешность»; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; «Приглашение на день рождение» «Подарки» «Полезная еда» уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге
. II. Ученик получит возможность научиться: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа;
-кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
1.Ученик научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
2. Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
1.Ученик научится:
-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
-читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит возможность научиться:
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
1.Ученик научится:
-владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо
.
2. Ученик получит возможность научиться:
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
-делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
-находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
-применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
--отличать буквы от знаков транскрипции.
II.Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Ученик научится: адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
-соблюдать нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
-соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. II. Ученик получит возможность научиться:
-распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
1.Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи, изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II.Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
-составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
-распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных;
- глаголы в Present модальные глаголы can, may, must;
-личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в Положительной степени;
-количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
- наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
-узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
-оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, 12 модальные/смысловые глаголы); распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия ( often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. Ученик научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно- речевых ситуациях.
II. Ученик получит возможность научиться: называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Ученик научится:
-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; -совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, концессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для
-овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметныерезультаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1.Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
a. языковые способности – слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
b. способности к решению речемыслительных задач –
-соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
c. психические процессы и функции – восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
d. языковые способности – выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
e. способности к решению речемыслительных задач – формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
f. психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
g. специальные учебные умения – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
h. универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
А. В сфере коммуникативной компетенции: языковые представления и навыки (фонефонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет). Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными. Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
3 класс
Говорение
Ученик 3--го класса научится:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише; - описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения
Аудирование
Ученик 3-го класса научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Ученик 3-го класса научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик 3-го класса научится:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
-соблюдать интонацию перечисления; - читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы;
ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения)
Лексическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). - узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова)
Грамматическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТОЛЯ 3 КЛАСС
№ урока | Тема | Неделя |
6 | Полезная еда. (контроль чтения) | Сентябрь/3я |
8 | Продукты питания. (контроль аудирования) | Сентябрь/4я |
12 | Любимая еда одноклассников (контроль говорения) | Октябрь/2я |
16 | Продукты питания (контроль письма) | Октябрь/4я |
21 | Я и мои друзья (контроль чтения) | Ноябрь/3я |
25 | Я и мои друзья (контроль аудирования) | Декабрь/1я |
29 | Я и мои друзья (контроль говорения, контроль письма) | Декабрь/3я |
37 | Занятие в разное время года (контроль аудирования) | Январь/5я |
42 | Семейные праздники. День рождения. (контроль письма) | Февраль/2я |
47 | Письмо зарубежному сверстнику (контроль чтения) | Март/1я |
51 | Письмо зарубежному сверстнику (контроль говорения) | Март/3я |
57 | Распорядок дня (контроль говорения) | Апрель/3я |
60 | Режим дня (контроль аудирования) | Апрель/4я |
67 | Мои любимые сказки. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (итоговый контроль) | Май/4я |
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Диалогическая речь Оценка Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
3
Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. 27 Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
2
КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок
Критерии оценивания чтения учащихся
Оценка Характеристика чтения
5
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.
4
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
3
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту
2
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий
Критерии оценивания аудирования
Оценка Характеристика ответов
5
Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90- 100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.
4
Учащиеся поняли содержание текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
3
Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 4
2.
Максимальное количество грамматических ошибок – 4. 2 Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.
Критерии оценивания письменной работы учащихся
Отметка Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5
Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4
Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3
Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
2
Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Уметь вести:
• ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.
Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угощения;
- вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?; - вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера просить о помощи и предлагать свою помощь.
Монологическая речь
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описание;
сообщение, рассказ;
Школьники учатся:
— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мультфильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки
Аудирование
Уметь воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале
В процессе овладения аудированием школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников
Чтение
Уметь:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.)
При овладении чтением школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника
Письмо и письменная речь
Умения письменной речи:
владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст; - заполнять таблицы по образцу;
- записывать слова, предложения под диктовку учителя; -отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки оперирования ими Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear; знать звукобуквенные соответствия;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
- знать знаки транскрипции, апостроф;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами
Лексическая сторона речи
Школьники:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
- отдельными словами; - простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа look like, a lot of,
- оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
- знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:
- знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.
Лексический минимум составляет не менее 400 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас — около 500 ЛЕ, включая продуктивную лексику
Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:
- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное — в утвердительной (Help mе, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах; порядок слов в предложении;
- предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (Ilike to read. She can swim well);
- простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами andи but. - правильные и неправильные глаголы в Present, Simple (Indefinite); неопределенную форму глагола; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I‘dliketo...;
- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж существительных;
- местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, неопределенные (some, any для обозначения некоторого количества вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where, why, how; - наречиястепени(much, little, very);
- количественные числительные до 100; порядковые числительные до 30;
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:
-узнаютназваниястран,говорящихнаанглийскомязыке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторыхгородов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);
-знакомятсяснаиболеераспространеннымианглийскимиженскимиимужскимиименами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);
- знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, NewYear);
- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Специальные предметные учебные умения и навыки
В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов
; - делать обобщения, на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)
№п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Фактически |
1. | Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). | 3 | 3 |
2 | Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки | 20 10 | 20 10 |
3 | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы | 3 | 3 |
4 | Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать | 8 10 | 8 10 |
5 | Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода. | 3 | 3 |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица . Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни ) Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине) | 8 3 | 8 3 | |
Итого | 68 | 68 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Формы контроля знаний обучающихся | Планируемое использовани е ИКТ | Проектно-исследовательская деятельность обучающихся | Задания для обучающихся | Дата проведения урока | Корректировка | |
Базовый уровень | Формирование УУД | |||||||||
Unit 1. "Welcome to Green School!"(18часов) | ||||||||||
1 | Знакомство с учениками лесной школы. | А: слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом Г: принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться Ч:соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa,Ii,Oo в открытом и закрытом типах слога П: вставить пропущенные буквы в слова | Личностные:формирование потребности в дружбе с одноклассниками, иметь желание учиться. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные: формирование желания общаться с другими ребятами. | -произносить и различать буквы английского алфавита; -пользоваться основными правилами чтения гласных букв; -исполнять песенку “The ABC”; -составлять рассказ о своём друге, пользуясь моделями; -восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. | Диалог этикетного характера | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.6 с.5 РТ: упр.4 с.3 | 2.09 | ||
2 | Знакомство, имя, возраст. Описание учеников лесной школы. | А:слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность Г:вести диалог-расспрос Ч:читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога П:выписывать предложения | Личностные:умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе. Познавательные:умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Коммуникативные:умение правильно выразить просьбу для полученияинформации. | -пользоваться правилами чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге; -рассказывать о себе (имя, возраст, что умеешь или не умеешь делать), о семье; -использовать в речи предложения в повелительном наклонении. | Монологическое высказывание о школьном друге | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.5 с.6 РТ: упр.4 с.4 | 4.09 | ||
3 | Знакомство с мисс Чэттер. | А:понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки Г:расспрашиватьу собеседника о том, что он умеет делать хорошо Ч:читать и понимать вопросы П:писать предложения | Личностные:умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе. Познавательные:умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при составление рассказа. Коммуникативные:формированиеуменияслушать и вступать в диалог. | -пользоватьсяосновными правилами чтения и орфографии английского языка; -понимать небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале; -вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»; -отвечать на запрашиваемую информацию; -использовать в речи модальный глагол can. | Монологическое высказывание об однокласснике, ответы на вопросы анкеты | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ упр.3 с.5 | 9.09 | ||
4 | Продукты. Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога. | А:слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку Г:давать краткие ответы на вопросы Ч:. Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения П:составлять слова из букв | Личностные:умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные:умение вносить изменения в способдействия, в случаерасхождения с правилом. Познавательные:выразительноеправильноечтениеслов, извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного. Коммуникативные:понимать на слух речь учителя и одноклассников. | -владеть лексическим материалом по теме «Еда»; -пользоваться правилом чтения (a + r), соблюдая долготу гласных букв; -задавать общие вопросы с глаголом todo; -использовать в речи качественные прилагательные. | Диалог-расспрос, контроль знания лексики. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр3 с.10 РТ:упр.4 с.6 | 11.09 |
5 | Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера. | А:понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку Г:составлять диалог ,используя речевые образцы Ч:читать слова с буквосочетанием ar П:писать слова | Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные:формированиеуменияслушать и вступать в диалог. | -пользоваться правилом чтения буквы «а»; - вести диалог с использованием вопроса: Doyou … ?Wouldyoulike … ?; -отвечать на запрашиваемую информацию. | Этикетный диалог | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр. 4 с.11 РТ: упр.4 с.7 | 16.09 | ||
6 | Что мы любим делать. Чтение О в третьем типе слога. Контроль чтения. | А:понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г:вести этикетный диалог, используя речевой образец Ч: читать слова с буквосочетанием or П:вставлять нужную форму глагола tobe в предложения | Личностные:умение соотносить поступки с нормами поведение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Познавательные: выделять необходимую информацию. Коммуникативные: понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет. | -владеть лексическим материалом по теме «Еда; -пользоваться правилом чтения буквосочетания or; -приглашать к себе в гости; -предлагать угощение гостям; -составлять меню на завтрак, обед, ужин; -читатьпро себя и понимать основное содержание несложных текстов. | Монологическое высказывание о друзьях, чтение | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.6 с.13 РТ: упр.4 с.8 | 18.09 | ||
7 | На школьном огороде. Названия овощей и фруктов. | А:понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале Г:составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию Ч:читать вслух отдельные слова, используя правила чтения П:писать слова и предложения | Личностные:формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности. Познавательные:извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные:овладениедиалогическими формами высказываний (по образцам). | -владеть лексическим материалом по теме «Еда, называя любимые блюда; - читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию; -участвовать в элементарном этикетном диалоге; -понимать на слух речь одноклассников. | Диалог «За столом», контроль знания лексики | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.3 с.14 РТ: упр.3 с.9 | 22.09 |
8 | Медвежонок Билли. Общие вопросы. Контроль аудирования | А:понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г:задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос Ч: читать словосочетания П:восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | Личностные:умение соотносить поступки с нормами поведение. Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей. | -владетьлексическим материалам по теме “Еда”; -использовать в речи словосочетание a lotof; -задавать и отвечать на общие вопросы; -восстанавливать текст; -вести диалог-расспрос; -понимать основное содержание несложного текста. | Восстановление текста Ответы на вопросы Диалог-расспрос | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.2.с.15 РТ: упр.3 с.10 | 24.09 | ||
9 | Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | А:слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г:рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах Ч:читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh П:составлять меню | Личностные:умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий. Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации. | -владеть лексическим материалом по теме; -пользоваться правилом чтения буквосочетание wh; -употреблять в речи неопределённые местоимения; - составлять меню; -отвечать на запрашиваемую информацию; -читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов. | Чтение по ролям Ответы на вопросы анкеты | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.7 с.18 РТ: упр.4.с.11 | 29.09 | ||
10 | Приём и угощение гостей. Чтение e,i в третьем типе слога. | А:слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале Г:вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения Ч: читать слова с буквосочетанием er,ir П:составлять из слов предложения | Личностные:формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации. | -пользоватьсяправилом чтения буквосочетаний ir,er,or под ударением и в безударном положении; -владеть лексическим материалом по теме; -понимать на слух речь одноклассников; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?). | Диалог «Приём гостей» | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.3,4 с.19 РТ: упр.4 с.12 | 1.10 |
11 | В школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога. | А:слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г:рассказывать о себе Ч:читать вслух, используя знания основных правил чтения П:дополнить предложения глаголами | Личностные:выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя. Познавательные: выработкауважительногоотношения к партнёру, внимания к личности другого. Коммуникативные:составлениеосознанныхречевыхвысказываний. | -владеть лексическим материалам по теме; -пользоваться основными правилами чтения; -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале; -писать краткое сообщение о своем друге. | Диалог-расспрос Чтение текста Описание ученика лесной школы | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.6 с.12 РТ: упр.4 с.13 | 6.10 | ||
12 | Любимые виды спорта одноклассников. Контроль говорения. | А:понимать на слух текст с опорой на наглядность Г: рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему Ч:читать слова с буквосочетанием th П:составлять слова из букв | Личностные:развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: оформление своих мыслей. Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные:составлениеосознанныхречевыхвысказываний. | -знатьличные местоимения; -пользоваться правилом чтения буквосочетания th; условными обозначениями; основными правилами чтения и орфографии; -рассказывать о своем друге; -понимать небольшие простые сообщения; -соблюдать ударение в словах. | Рассказ о друге по плану | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.5 с.23 РТ: упр.4 с.14 | 8.10 | ||
13 | Дни недели. Занятия в разные дни недели. | А:слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку Г:рассказывать о различных занятиях в разные дни недели Ч:читать слова, используя основные правила чтения П: составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов | Личностные:развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Познавательные: составляют осознанные речевые высказывания. Коммуникативные: распределение занятий по интересам. | -знать:название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного этикета; -использовать название дней недели в речи; -рассказыватьо себе; -вести диалог этикетного характера. | Монологические высказывания учащихся. Диалог «В магазине» | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3 с.15 | 13.10 |
14 | Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетания ea. | А:понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале Г:рассказывать о своем домашнем питомце Ч:читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir,er,or,sh,th,ck П:вставлять пропущенные буквосочетания в слова | Личностные:развитие доброжелательности и внимательности к людям, животным. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя. Познавательные: умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей. | -знать: название дней недели; основные правила чтения и орфографии; структуру отрицательного предложения; - понимать небольшое простое сообщение на слух; -составлятьнебольшое описание; писать краткое сообщение о питомце. | Рассказ о животном. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.3 с.26 РТ: упр.4 с.16 | 15.10 | ||
15 | Покупка продуктов в разных магазинах. Ролевая игра «В магазине». | А:слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г:высказывать предположения, используя образец Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов П:составлять вопросы с глаголом-связкой tobe | Личностные:примеряют на себе роль социально активной личности. Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе. Познавательные: умениевысказыватьсвоеотношение в разныхситуациях. Коммуникативные:освоение приёмов логического запоминания информации. | -использовать лексику по теме “Еда”; -знать основные правила чтения и орфографии; особенности интонации основных типов предложений; - строить высказывание по теме «Покупки»; -составлять словосочетания; -читать про себя и пониматьосновное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале. | Монологические высказывания учащихся. Ответы на вопросы викторины. Чтени текста с полным пониманием. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.6 с.28 РТ: упр.3 с.17 | 20.10 | ||
16 | Покупка продуктов. Контроль письма. | Ч:читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение П:писать слова | Личностные:наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий. Познавательные:находят единственный способ решения задач. Коммуникативные: контролируют действия. | -понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; -уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; -уметь составлять короткий рассказ по теме. | Лексико-грамматический тест | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Повторить правила | 22.10 |
17 | Поведение за столом. Хорошие манеры. | А:слушать и понимать речь учителя и одноклассников Г:вести беседу «За столом» | Личностные:проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные:определяютотклоненияотличия от образца. Познавательные: умениеобмениватьсязнаниями с членами группы. Коммуникативные:умениеделатьвыводы. | -систематизироватьсвои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. | Диалог «За столом» | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Подготовиться к защите проекта | 27.10 | ||
18 | Проект «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы». | П:писать слова | Личностные:развитие доброжелательности и внимательности к людям. Регулятивные:формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатысвоейдеятельности. Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к способу решения задач. | -использовать полученные знания. | Итоговый. Меню | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Проект | 29.10 | ||
Unit 2. ’’Happy green lessons’’(14часов) | ||||||||||
19 | Описание животного. Загадки о животных. | А:понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести этикетный диалог:Wouldyoulike …? Have you got..? May I have (some)…? - описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П:восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова. | Личностные:развитиепонимания добра и зла в отношении с окружающейприродой, животным миром. Регулятивные: проявление волевойсаморегуляциикакспособности к волевомуусилию. Познавательные:умениеориентироватьчя в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания. Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | -знать: названия животных и частей тела; -произноситьновыеслова(teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo); -понимать на слух диалогическую речь; -строить диалогическое высказывание по образцу; -читать вслух и про себя тексты, включающие новые слова; -составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного). | Диалог этикетного характера Загадки о животных | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3,с.23 У: упр.4, с.33 (учить новые слова) | 10.11 | ||
20 | Любопытный слоненок. Чтение буквосочетания ea. | А:понимать на слух текст с опорой на картинку; Г:задаватьобщиеиспециальныевопросытипа:What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter?иотвечатьнаних; Ч:читатьбуквосочетаниееавсловах: bread, head, breakfast, healthy; П:прописать новые ЛЕ. | Личностные:выбороптимальных форм поведения в классе. Регулятивные:умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника. Познавательные:умение с помощьювопросов получать недостающуюинформацию. Коммуникативные:овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами. | -знать: лексику по теме; правило чтения буквосочетания еа; основные коммуникативные типы простого предложения; -понимать на слух сообщение с опорой на иллюстрацию; -отвечать на запрашиваемую информацию. | Диалог-расспрос | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3,с. 24; У: с.34 (учить новые слова) | 12.11 | ||
21 | Помогаем Джиму. Контроль чтения. | А:понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г:вести диалог-расспрос, используя: What…?Where…?When…?How…? ; -вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения; Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П:восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные:умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.Коммуникативные:умениеслушать, вступать в диалог. | -знать: лексику по теме; вопросительные слова; нормы речевого этикета; правила написания новых слов; -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы; -рассказывать о себе; -списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом. | Диалог-расспрос этикетного характера. Тест по чтению | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.4 с.25 У: упр.3, с.36 (читать вслух) | 17.11 | ||
22 | Необходимость занятий физкультурой. Модальный глаголmust. | А:понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г:давать рекомендации, употребляя модальный глагол must:Youmust … Youmustnot Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П:выписать самые важные советы с их точки зрения. | Личностные:формированиемотивовдостиженияцели и социальногопризнания. Регулятивные: формирование целеустремленности и жизненного оптимизма. Познавательные:умениеориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог. | -знать: модальные глаголы can и must; правила чтения буквосочетаний ch,sh; - использовать модальные глаголы в речи; - читать текст, построенный на изученном языковом материале. | Рассказ о себе Выполнение заданий учителя | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр. 3 с.26 У: упр.6, с.38 (читать вслух) | 19.11 | ||
23 | Правильное питание. Местоимения обозначающие «много». | А:понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г:употреблять модальный глагол mustв повествовательном и отрицательном предложении: Youmust… .Youmustnot… . -употреблятьвречислова:much,many,alotof; Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: вставить в предложение пропущенные слова | Личностные: проявление познавательного интереса к учебной деятельности. Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Познавательные:умениеклассифицировать по основным признакам. Коммуникативные:овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами. | -знать: значение и употребление слов much,many и устойчивого словосочетания a lotof; основные правила чтения; - использовать модальные глаголы в речи; - писать новые слова; понимать основное содержание текстов. | Проверка навыков чтения | РТ:упр. 3 с.27 У: упр.7, с.40 (читать вслух) | 24.11 |
24 | Сказка-небылица “Однажды занятым утром”. Контроль аудирования | А:понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г:вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы; -употреблять в речи числительные от 11 до 20; Ч:читать буквосочетание оо -читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П:выписывать из текста числительные. | Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные:умениеискать и выделятьнеобходимуюинформацию. Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. | -знать: количественные числительные; правило чтения буквосочетания оо; вопросительные слова; - употреблять количественные числительные в речи; - писать числительные от 1 до 20; - задавать простые вопросы и отвечать на них; -пониматьна слух основное содержание текстов. | Тест по аудированию | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3 с. 28 У: упр.3, с.41 (читать вслух) | 26.11 | ||
25 | Восемь друзей. Счёт до 20. | А:понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; Г:вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may; -рассказывать о себе от имени героя сказки; Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П:выписать из текста имена главных героев . | Личностные: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе. Познавательные:освоениеприемовлогическогозапоминанияинформации.Коммуникативные: овладение правильной монологической речью. | -знать: лексику по теме; числительные от 1 до 20; основные правила орфографии и чтения; модальный глагол may; краткие отрицательные формы глаголов; -считать от 1 до 20; - писать числительные; -просить что-либо; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с текстом. | Рассказ о себе. Диалог-расспрос. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.4,с. 29 У: упр.6, с.44 (читать) | 1.12 | ||
26 | Любимые занятия в воскресенье. Счёт до 100. | А:понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале; Г:вестидиалог-расспрос,используявопросы:What do you like to do on Sundays? Whatdoeshe/sheliketodoonSundays? - рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; - употреблять в речи числительные от 20 до 100; П:написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу . | Личностные: умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя. Познавательные:освоениеприемовлогическогозапоминанияинформации. Коммуникативные: овладение правильной монологической речью по речевым образцам. | -знать: название дней недели; образование числительных до 100; конструкцию вопросительного предложения в PresentSimple; - считать от 1 до 100; - задавать общий вопрос в PresentSimple и отвечать на него; - рассказывать о своем друге. | Монологичесие высказывания. Диалог-расспрос. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:Упр.3 с.30 У: с.46 (учить новые слова) | 3.12 |
27 | Я иду в школу. Чтение с полным пониманием текста. | А:понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г:вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..?Where..? When..? How..? Who..? Why..? - строить самостоятельный связный рассказ по образцу; Ч: читать буквосочетания ау, еу - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П:написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу . | Личностные:оценивание своих поступков; имеют желание учиться. Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях. Познавательные: умение прогнозировать события по иллюстрациям. Коммуникативные: овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. | -знать: написание числительных от 1 до 100; основные правила чтения и орфографии; правила чтения буквосочетаний ау,еу; - считать от 1 до 100; использовать числительные в речи; -читатьвслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. | Монологическое высказывание по теме. Ответы на вопросы по тексту. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3 с.31 У: упр.4, с.48 (читать вслух) | 8.12 | ||
28 | Контроль говорения Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Г:составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос | Личностные: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний. Познавательные:умение извлечь информацию из прочитанного текста. Коммуникативные:умение оформлять свои мысли. | -знать: наизусть рифмованные произведения детского фольклора; особенности празднования Рождества в англоговорящих странах; - читать вслух текст, доступный по содержанию и языковому материалу; - списывать текст, вставляя в него слова. | Описание животного. Диалог-расспрос | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | 10.12 | |||
29 | Контроль письма | П:выполнять лексико-грамматический тест | Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные:планируютсвоидействия в соответствии с поставленнойзадачей. Познавательные:умение извлечь информацию с помощью вопросов. Коммуникативные: понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | -знать: наизусть рифмованные произведения детского фольклора; - писать краткое письмо с опорой на образец. | Лексико-грамматический тест | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | 15.12 | |||
30 | Письмо Санта Клаусу. Рождественская песня. | А:понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале; Г:поздравить с Рождеством -рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П:написать поздравительную открытку. | Личностные:наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий. Познавательные:находят единственный способ решения задач. Коммуникативные: контролируют действия. | -понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; -уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; -уметь составлять короткий рассказ по теме. | Чтение и выполнение заданий к тексту | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: Упр.1,3 с.32 | 17.12 |
31 | Подарок для Санта-Клауса. | А:понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию; Г:рассказывать о новогодних праздниках; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. | Личностные:проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные:определяютотклоненияотличия от образца. Познавательные: умениеобмениватьсязнаниями с членами группы. Коммуникативные:умениеделатьвыводы. | -систематизироватьсвои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. | Монологическое высказывание | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:Упр.3 с.33 | 22.12 | ||
32 | Проект “С Новым годом! Счастливого Рождества!” | А:понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г:рассказатьнебольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П: делать по образцу подписи к рисункам | Личностные:развитие доброжелательности и внимательности к людям. Регулятивные:формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатысвоейдеятельности. Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: договариваются и приходят к способу решения задач. | -использовать полученные знания. | Поздравление друзьям и родителям | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Проект | 24.12 | ||
Unit 3. ’’Speaking about a new friend’’ (20 часов) | ||||||||||
33 | Познакомьтесь с Тайни. Составление рассказа по моделям. | А:понимать на слух текст диало-гического характера, построенный на знакомом языковом материале Г: вести мини-диалог о друге по опорным фразам; - уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; - рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие) Ч:выразительно читать вслух стихотворение, содержащее толь-ко изученный языковой материал; -читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова. П:уметь восстанавливать текст | Личностные:определение границы собственного знания и «незнания». Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Познавательные: выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получить информацию. | знать: основные коммуникативные типы предложений; прилагательные, описывающие качества человека; - рассказывать о себе и о своем друге; - понимать на слух основное содержание облегченных текстов. | Рассказ по моделям Выразительное чтение. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3 с.39 У: упр.3 с.58 (учить новые слова, читать вслух) | 12.01 | ||
34 | Сказка о городской и деревенской мышке. Занятия в выходные дни. | А:понимать на слухна слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г:рассказать о сказочном герое с опорой на картинку. Ч:читать вслух отдельные слова - читать про себя и полностью понимать небольшой текст, П:при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | Личностные: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные:освоение приемов логического запоминания информации. Коммуникативные:овладениемонологическойформой речи. | -знать: название дней недели; основные правила орфографии и чтения; - произносить название дней недели; рассказывать о себе и о своем друге. | Рассказ о занятиях в выходные дни. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.1, с.40 У: упр.4, с.60 (учить новые слова, читать) | 14.01 | ||
35 | Времена года. Чтение сказки. | А:понимать на слух речь учителя и учащихся Г:рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели - вести диалог- расспрос, используя вопросы Doyoulike…?Whydoyoulike…? -вести этикетный диалог «За столом» Ч: уметь читать вслух; - читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале П:написать названия продуктов питания | Личностные:осознают язык, как основное средство общения между людьми. Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения. Познавательные:умениевыделятьглавноеизпрослушанного. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. | -знать: название времен года; структуру утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на них; -читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов. | Знание лексики Проверка навыков чтения | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.2,4, с.41 У: упр.1, с.61 (учить новые слова, стих.) | 19.01 | ||
36 | Любимое время года. | А:понимать на слух речь учителя и учащихся Г:рассказывать о временах года; вести диалог- расспрос Ч: знать технику читать вслух; - читать текст с полным пониманием П:восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | Личностные:развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Познавательные:умение извлечь необходимую информацию из прочитанного и сказанного. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. | -знать: основные правила орфографии и чтения; - рассказывать о себе и о друге; -задавать общий вопрос; -извлекать основную информацию из текста. | Рассказ о любимом времени года. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3 с.42 У: с.63 (учить новые слова) | 21.01 |
37 | Занятия в разное время года. Названия месяцев.Контроль аудирования | А:понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г:рассказыватьовременахгода(Ilikesummer.I can play badminton in summer); - вести диалог – расспрос, используя вопросы:Doyoulike…?What do you like to do in…? Ч:читать про себя и полностью понимать небольшой текст; П: уметь употреблять в письменной речи названия месяцев | Личностные:умениесоотносить поступки с нормами. Регулятивные: соотнесение того, что известно и неизвестно. Познавательные:умение составить осознанные высказывания о своём любимом времени года. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. | -знать: названия и орфографическое написание времен года и месяцев; структуру вопросительного, отрицательного и утвердительного предложений; - понимать на слух основное содержание облегченных, доступных по объему текстов; -рассказывать о себе. | Диалог-расспрос Монологическое высказывание | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр1,.3 с.43 У: с.65 (учить новые слова) | 26.01 | ||
38 | Заветное желание. Порядковые числительные | А:понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале Г:вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника; -употреблять в устной речи порядковые числительные. Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П:правописание месяцев | Личностные:формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные:умение работать с таблицей. Коммуникативные:овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами. | -знать: основные правила орфографии и чтения; количественные и порядковые числительные; - употреблять порядковые числительные в речи; -расспрашиватьсобеседника о его желаниях; - читать текст, основанный на знакомом языковом материале. | Диалог этикетного характера | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр1,.4 с.44 У: с.67 (учить новые слова) | 28.01 | ||
39 | День рождения. Даты. | АЧ: прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершен-ствования произносительных навыков и навыков чтения; Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. - вести диалог-расспрос, используя вопрос: Whenisyourbirthday? ГП - говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса) | Личностные:развитие готовности к сотрудничеству. Регулятивные: умение делать выводы и обобщения. Познавательные:умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. | -знать: лексику по теме; порядковые числительные и исключения; - употреблять порядковые числительные в речи и писать их; произносить названия месяцев и даты. | Диалог-расспрос | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3, с.45 У: упр.1, с.68 (учить стих.) упр.3, с.69 (читать) | 2.02 |
40 | Подарок на день рождения. | А:понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации; Г: высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст; Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П:орфографически правильное написание новой лексики | Личностные:формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.Познавательные:умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного. Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. | знать: лексику по теме; порядковые числительные; основные правила чтения; - использовать структуру I’dlike… и порядковые числительные в речи. | Рассказ о дне рождения питомца. Ответы на вопросы по тексту. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.1,3 с.46 У: упр.4, с.72 (читать) | 4.02 | ||
41 | Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть». | А:понимать на слухна слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение); Г: вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием; -высказываться на заданную тему с опорой на картинки; Ч: читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы. П: Словарный диктант | Личностные: правильно идентифицироватьтсебя с позицииучащегося. Регулятивные:участие в распределении ролей для диалога и их импровизационном выразительном воплощении. Познавательные:осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе. Коммуникативные: умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения. | -знать: лексику по теме; - рассказывать о себе и о своих друзьях; -расспрашивать собеседника. | Поздравление друга Рассказ о дне рождения. Ответы на вопросы анкеты | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3,4 с.47 У: упр.4, с.74 (читать) | 9.02 | ||
42 | Контроль письма | П: выполнять лексико-грамматический тест | Личностные:формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Познавательные:умениеанализировать ситуацию. Коммуникативные:умение слушать и понимать речь других. | -знать: новую лексику; основные правила чтения; - использовать новые слова в речи; - вести диалог этикетного характера. | Лексико-грамматический тест | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | 11.02 | |||
43 | На почте. Что можно купить на почте. | А: понимать на слух речь учителя и учащихся; - прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания и правильного произношения; Г:вести диалог, используя новые слова; Ч:читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале; П: орфографически правильное написание новой лексики | Личностные:формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.Познавательные:умение работать с иллюстрацией. Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. | -знать: лексику по теме. - читать про себя; - понимать основное содержание прочитанного; -списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом. | Диалог «На почте». Выразительное чтение диалога. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.1,3 с.48 У: упр.5, с.76 (читать) упр.1, с 75 (учить первые 5 слов) | 16.02 |
44 | Как написать и отправить письмо. Памятка. | А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки; - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.) Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал; - читать памятку с целью деталь-ногопониманияпрочитанного ; П: правописание лексики по теме «Почта» | Личностные:умениесоотносить поступки с нормами. Регулятивные:умениеоценитьпрогресс в своихзаниях и умениях. Познавательные:выделениенеобходимойинформации. Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. | -знать: название страны – родины английского языка, ее столицы; правило написания фамилий, имен, названий стран, городов и улиц; - произносить названия стран и городов; - читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала. | Рассказ о мисс Чэттер по картинкам Восстановление инструкции | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3,4 с.49 У: упр.1, с 75 (учить оставшиеся 5 слов) | 18.02 | ||
45 | Как написать адрес на конверте. Чтение сказки. | А: понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда? Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: уметь правильно оформлять конверт; | Личностные:формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки. Регулятивные:умение поставить учебную задачу. Познавательные:ориентирование на разнообразиеспособоврешения задач. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах. | -знать лексику по теме; структуры утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений; -использовать притяжательный падеж существительных в речи; -читать вслух и про себя, извлекая информацию из текста; -читать окончание -s притяжательного падежа. | Оформление конверта Характеристика героев сказки. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.4 с.51 У: упр.5, с.80 (читать) | 23.02 | ||
46 | Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж. | А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже. Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: правильно подписывать адрес на конверте; | Личностные:умениесоотносить поступки с нормами. Регулятивные:постановка учебнойзадачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. Познавательные:умениевыделитьличностные характеристики. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. | -знать: лексику по теме; основные правила орфографии и чтения; - соблюдать словесное и фразовое ударение; -соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного, побудительного предложений, а также предложений с однородными членами. | Выразительное чтение | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.1,3 с.52 У: упр.5, с.80 (читать) | 25.02 |
47 | Читаем письма зарубежныхсверстников. Контроль чтения. | А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: рассказать о герое на основе прочитанного текста; - употреблять в речи специальные вопросы Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом); -- читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию; П: - выписать эквиваленты символам: глагол, действующеелицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем | Личностные:формирование адекватного позитивного самовосприятия. Регулятивные: планирование своих действияй в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:анализситуации. Коммуникативные:умениеслушатьсобеседника и выразить свою точку зрения. | -знать: вопросительные слова, их произношение и значение; - использовать вопросительные слова в речи; -писать письмо зарубежному другу. | Рассказ об авторах писем Ответы на вопросы по прослушанному тексту | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3 с.53 У: упр.4, с.84 (читать/ рассказать об авторе письма) | 1.03 | ||
48 | Заполняем анкету. Вопросительные слова. | А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план.данный в виде вопросов; - рассказать о любимом празднике; Ч:читать про себя и понимать полностью учебный текст; П:заполнять анкету | Личностные:формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные:умение работать с таблицей. Коммуникативные: умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения. | -знать: вопросительные слова; основные правила чтения и орфографии; - использовать вопросительные слова в речи; -понимать текст, основанный на знакомом языковом материале; -задавать специальные вопросы. | Рассказ о любимом празднике. Составление анкеты | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3 с.54 У: упр.4, с.84 (написать ответное письмо) | 3.03 | ||
49 | Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы. | А: понимать на слух полностью небольшой текст Г: рассказывать о себе от имени сказочного героя; - употреблять в речи специальные вопросы; Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом); - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П:Словарный диктант. | Личностные:развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные:умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний. Познавательные:умение извлечь необходимую информацию. Коммуникативные: овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом. | -знать: названия британских праздников; особенности проведения некоторых праздников; - писать краткое поздравление с опорой на образец; - читать текст и извлекать основную информацию из него; -задавать специальный и общий вопросы. | Ответы на вопросы анкеты. Рассказ о себе от имени сказочного героя. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.3 с.55 У: упр.4, с.89 (читать вслух) | 10.03 |
50 | Как подписать открытку. Рассказ о сестре. | А: понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность; Г: рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике; - строить и употреблять в речи специальные вопросы в PresentSimple; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П:написать дату любимого праздника | Личностные:наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий. Познавательные:находят единственный способ решения задач. Коммуникативные: контролируют действия. | -понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; -уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; -уметь составлять короткий рассказ по теме. | Рассказ о себе, любимом занятии, любимых праздниках. Оформление открытки. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ:упр.4 с.56 У: упр.3, с.91 (читать) | 15.03 | ||
51 | Расскажи о Тайни. Контроль говорения. | Г: Рассказать о Тайни(описать его: какой он, что умеет делать). | Личностные:проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные:определяютотклоненияотличия от образца. Познавательные: умениеобмениватьсязнаниями с членами группы. Коммуникативные:умениеделатьвыводы. | -систематизироватьсвои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. | Рассказ о Тайни. Диалог –расспрос. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | 17.03 | |||
52 | Проект “С днём рождения!”. Ролевая игра «День рождения друга» | А:понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г:рассказатьнебольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П: делать по образцу подписи к рисункам | Личностные:развитие доброжелательности и внимательности к людям. Регулятивные:формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатысвоедеятельности. Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: договариваются и приходят к способу решения задач. | -написать поздравительную открытку с днём рождения. | Проект | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Проект | 22.03 | ||
Unit 4. ’’Telling stories and writing letters to your friends’’ (16часов) | ||||||||||
53 | Создаем робота. Части тела. | А: слушать и понимать произведение детского фольклора Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом Г:описывать внешность героя сказки П: писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова | Личностные:ориентируются на наличиепознавательныхинтересов и учебныхмотивов. Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения. Познавательные:освоение приёмов логического запоминания информации. Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание. | -знать: новую лексику по теме; основные правила чтения и орфографии; - описывать человека; -задаватьобщие и специальные вопросы; -списывать текст, вставляя пропущенные слова. | Стихотворение, диалог-расспрос | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3 с.63 | 24.03 | ||
54 | Описание внешности | А:понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку Г:описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом П:писать слова | Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные:умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний. Познавательные:доказывают и аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения. | -знать:новую лексику по теме; употребление структуры have/hasgot; образование словосочетаний; -описывать человека; -использовать новую лексику в речи; - рассказывать о себе и о друге. | Монологическое высказывание. Диалог-расспрос. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.2, 3 с.64 | 5.04 | ||
55 | Рассказ о Тайни. Контроль чтения. | А:понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г:задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию П:писать слова и предложения | Личностные:определяютграницысобственногознания и «незнания». Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные:осуществляютпоискнеобходимойинформации. Коммуникативные:понимают на слух речь учителя, осознанно строят речевые высказывания по теме. | -знать: интонацию утвердительных, вопросительных и побудительных предложений; - произносить и различать на слух все звуки английского языка; - читать, понимая основное содержание текста. | Описание сказочного героя Тест по чтению | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр. 5 с.101-102 РТ: упр.4 с.65 | 7.04 | ||
56 | Время. Как я провожу свой день. | А:понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г:рассказывать о своем распорядке дня, указывая время Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию П: писать слова | Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений. Познавательные:осознанно строят высказывание в устной форме. Коммуникативные:работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | -знать: новую лексику по теме «Время»; - использовать новую лексику в речи; -рассказывать о своем режиме дня. | Монологическое высказывание о распорядке дня. Диалог-расспрос. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.4 с.104 РТ: упр.3 с.66 | 12.04 |
57 | Распорядок дня. Контроль говорения. | А:понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале Г:рассказывать о своем распорядке дня, указывая время Ч: читать про себя и понимать прочитанное П:составлять вопросы из слов | Личностные:формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Познавательные:умение работать с иллюстрацией. Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания по теме урока. | -знать: новую лексику по темам «Время» и «Режим дня»; порядок слов в предложениях; - использовать новую лексику в речи; - рассказывать о себе и о своем режиме дня; -читать текст, вставляя в него пропущенные слова. | Рассказ о распорядке дня. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3 с.67 | 14.04 | ||
58 | Режим дня. Режим дня одноклассника | А:понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г:давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым Ч:соотносить графический образ слова с его звуковым образом П: классифицировать слова по определенному признаку | Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие на основе сделанных ошибок. Познавательные:составляют осознанные речевые высказывания, делают выводы и обобщения. Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | -знать: основные правила чтения; устойчивые словосочетания с глаголом look; - рассказывать о своем режиме дня и о режиме дня одноклассника; -писать письмо о занятиях в любимое время года. | Составление предложений из слов. Рассказ о режиме дня. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.7 с.108 РТ: упр.3 с.68 | 19.04 | ||
59 | Как Юффо проводит свои дни на Земле. Настоящее простое время. | А:понимать общее содержание текста с опорой на рисунок Г:описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы Ч: читать и понимать содержание прочитанного П:исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (PresentSimple) | Личностные:определяютграницысобственногознания и «незнания». Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе. Познавательные:умение высказывать своё отношение. Коммуникативные: осуществляют синтез как составление целого из частей. | - понимать основное содержание облегченных текстов; - отвечать на запрашиваемую информацию; -описывать человека, -строить отрицательное высказывание. | Диалог-расспрос. Описание внешности жителя далёкой планеты. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.1,3 с.69 | 21.04 |
60 | Режим дня Тайни. | А:понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г:рассказывать о распорядке дня Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями П: восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова | Личностные:определяютграницысобственногознания и «незнания». Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль. Познавательные:ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные:слушают и понимают речь других. | - использовать вопросительные и отрицательные предложения в речи; -описывать людей; -вести диалог-расспрос. | Стихотворение Диалог-расспрос | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | Уч: упр.4 с.112 РТ: упр.3 с.70 | 26.04 | ||
61 | Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число. | А:слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г:рассказывать о распорядке дня Ч: читать и понимать прочитанное П:составлять слова из букв | Личностные:проявляютпознавательныйинтерес к учебнойдеятельности. Регулятивные: работают по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника. Познавательные:осуществляютсравнение иклассификацию по заданным критериям. Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной форме. | -знать: образование существительных во множественном числе и исключения из правил; - употреблять существительные во множественном числе в речи; -вести диалог-расспрос. | Рассказ о распорядке дня. Диалог-расспрос | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3 с.101 | 28.04 | ||
62 | Что мы умеем делать. Контроль аудирования | А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу Г: рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы Ч:читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию П: записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов | Личностные:оцениваютсвои поступки. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:осуществляютсравнение иклассификацию по заданным критериям. Коммуникативные:понимают возможность различных позиций других людей, обмениваются мнениями в паре и группе. | - рассказывать о себе и о своем друге; - использовать существительные во множественном числе в речи; -понимать на слух содержание небольшого текста. | Восстановление текста. Диалог-расспрос Заполнение таблицы. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3с.72 | 3.05 | ||
63 | Рассказываем о наших друзьях. | А:слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку Г:описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию П:заполнять табличку | Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: находят единственный способ решения задач. Коммуникативные: контролируют действия. | -понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; -уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; -уметь составлять короткий рассказ по теме. | Монолог на основе прослушанного текста. Чтение сказки и описание главного героя | Уч: упр.5 с.118 РТ: упр.3 с.73 | 5.05 |
64 | Сказка «Юффо и его друзья». | А:слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку Г: рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность Ч:читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию П: классифицировать слова по определенному признаку | Личностные:проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные:определяютотклоненияотличияот образца. Познавательные: умениеобмениватьсязнаниями с членами группы. Коммуникативные:умениеделатьвыводы. | -систематизироватьсвои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. | Чтение текста по ролям Рассказ о герое сказки. | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | РТ: упр.3 с.74 | 10.05 | ||
65 | Мир моих увлечений. Контроль письма. | А:понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г:рассказывать о своих увлечениях | Личностные:развитие доброжелательности и внимательности к людям. Регулятивные:формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатысвоейдеятельности. Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: договариваются и приходят к способу решения задач. | -написатьписьмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь делать, о своём любимом времени года, о своём питомце. | Монологическое высказывание. Диалог-расспрос Лексико-грамматический тест | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | 12.05 | |||
66 | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников. | А:понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г:рассказывать наизусть свою роль Ч:читать по ролям | Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие на основе сделанных ошибок. Познавательные:составляют осознанные речевые высказывания, делают выводы и обобщения. Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | -знать: новую лексику по теме; основные правила чтения и орфографии; - описывать человека; -задаватьобщие и специальные вопросы; -списывать текст, вставляя пропущенные слова. | Инсценирование сказок | Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish” | 17.05 | |||
67 | Инсценирование сказок. | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям | Личностные:определяютграницысобственногознания и «незнания». Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе. Познавательные: умение высказывать своё отношение. Коммуникативные: осуществляют синтез как составление целого из частей. | -знать: новую лексику по теме; употребление структуры have/hasgot; образование словосочетаний; -описывать человека; -использовать новую лексику в речи; - рассказывать о себе и о друге. | Инсценирование сказок | Подготовиться к защите проекта | 19.05 |
68 | Проект «Письмо другу». | П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики | Личностные:определяютграницысобственногознания и «незнания». Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль. Познавательные:ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные:слушают и понимают речь других. | -знать: интонацию утвердительных, вопросительных и побудительных предложений; - произносить и различать на слух все звуки английского языка; - читать, понимая основное содержание текста. | Письмо | Проект | 24.05 |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Методическая литература для учителя
Основная
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014.
3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2014. (Стандарты второго поколения).
Дополнительная
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Литература для учащихся
Основная
1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2014
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014
Дополнительная
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Электронные ресурсы
Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM
Аудиоиздания
1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. MP3
2. Пой и играй. Сборник песен для начальной школы “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул,2012
Дополнительно
1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 2-4 классов
2. Алфавит (настенная таблица)
3. Транскрипционные знаки ( карточки)
4. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку
5. CD записи к УМК, используемые для изучения иностранного языка
6. Компьютер
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256461-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-3-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация языковой диагностики обучающихся (определение уровня владения русским языком)»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Биология»
- «Современные подходы к преподаванию технологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- «Преподавание химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.