Профилактические игры для преодоления оптической дисграфии у детей младшего школьного возраста

Учитель – логопед Щеголькова Ю. В.

Учитель – логопед Куканова М. А.

МУ ПСЦ «Надежда» г. Заречный

Профилактические игры для преодоления оптической дисграфииу детей младшего школьного возраста

Современная образовательная среда предъявляет все большие требования к качеству обучения школьников; между тем, число учеников, не усваивающих программу начальной и средней школы, постоянно растёт. Одной из составляющих данного факта является несформированность навыков письма и чтения. Трудности в обучении чтению и письму могут наблюдаться как у детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития, так и у детей, не имеющих ярко выраженных нарушений высших психических функций. Обнаруженные у младших школьников специфических нарушений письма и других психических функций различного генеза определяют необходимость дифференцированного комплексного подхода к коррекционной работе по преодолению дисграфии, а также устранению парциальных нарушений устной речи. Вот почему проблема коррекции нарушений письма у учащихся общеобразовательной школы остается одной из наиболее актуальных в современной педагогике и логопедии.

Чтение и письмо – сложные психофизиологические процессы. Различного рода затруднения (мнестические, пространственные, оптические) могут возникнуть у детей на любом этапе формирования навыков чтения и письма. Часто встречаются дети, которые не могут овладеть письмом и чтением не только в дошкольном возрасте, но и после двух – трёх лет обучения в школе. А причина таких трудностей проста: дети никак не могут запомнить оптические образы букв и не узнают их, поэтому процессы чтения и письма прерываются уже на первом этапе.

В дальнейшем это может привести к более серьёзным нарушениям письма и чтения: оптической дисграфии и дислексии.

Почему же детям так сложно запомнить, как выглядят буквы? Причиной является недостаточная сформированность пространственных представлений и навыков зрительного анализа и синтеза. Если ребёнок до начала обучения грамоте не научился сравнивать предметы по форме и по величине, ориентироваться на собственном теле и в пространственном расположении предметов по отношению друг к другу, то ему будет сложно усвоить довольно тонкие отличия в начертании оптически сходных букв. Особенно эта проблема актуальна для детей с ОВЗ, в частности с нарушением зрения. Согласно статистике, число детей данной категории за последнее время заметно выросло.

Предупредить и устранить эти сложности помогут разнообразные игры и упражнения, которые могут быть использованы в работе как со старшими дошкольниками, так и с учениками начальной школы.

При профилактике и устранении оптической дисграфии необходимо уделить внимание работе по формированию пространственных представлений и речевому обозначению пространственных отношений.

Всем хорошо известная игра «Вправо — влево». Игра направлена на формирование пространственной ориентировки, внутреннего плана действий, навыков мысленного манипулирования объектами. 

Для того чтобы правильно выполнить задание, ребенок должен мысленно представить себя на месте нарисованных человечков или животных – ведь у них «право-лево» противоположно его собственному.

Здесь хорошо использовать разнообразные лабиринты. Детям предлагается рассказать о пути следования героев (идешь прямо, поворачиваешь направо, идешь до двух березок, затем поворот налево и т.д.).

Игра «Домино»

Участники игры должны усвоить алгоритм работы с фишками домино. Игрок складывает свои карточки в стопку и держит её на ладони левой руки, придерживая большим пальцем.  Чтобы просмотреть имеющиеся карточки и найти нужную, игрок перекладывает их большим и указательным пальцами правой руки сверху вниз стопки. Это позволяет развивать мелкую моторику рук детей и активизирует их память и внимание: ведь игрокам нужно запомнить свой набор картинок и в нужный момент выложить подходящую карточку.

Участники игры по очереди выкладывают карточки домино в цепочку. Если у игрока нет нужной карточки, когда до него дошла очередь, он пропускает ход.

Отдельно хотелось бы остановиться на развивающей методике Вячеслава Вадимовича Воскобовича.

Отметим особенности игрВоскобовича.

Широкий возрастной диапазон. Эти игры будут интересны как детям трех лет, так и семи. Методика предусматривает как простые задачи в одно-два действия, так и сложные для учащихся начального звена.

Творческий потенциал.  Игры Воскобовича позволяют ребенку воплощать свои творческие задумки.

Методическое сопровождение. Для большинства игр написаны методические пособия с иллюстрациями и вопросами. Задания представлены детям в виде сказок.

Многофункциональность и универсальность. Во время игры ребенок тренирует память, внимание, воображение, пространственное мышление, развивает мелкую моторику, получает творческие навыки и навыки конструирования, знакомится с цифрами и буквами, с окружающим миром.

Рассмотрим игры, направленные на формирование навыков чтения и письма, а также профилактику оптической дисграфии и дислексии.

Математический планшет

Несмотря на свое «математическое» название, это пособие универсально. Занятия с ним тренируют различные виды мышления: не только логическое и пространственное, но также образное и творческое. Во время работы со сказками, стихами, загадками активно развивается речь. Закрепляя резиночки за штырьки, ребенок совершенствует мелкую моторику рук. Математический планшет представляет собой резиночный конструктор. На квадратном поле расположено 25 штырьков (5 рядов и 5 столбцов). На них натягиваются цветные резиночки, и на поле возникают всевозможные силуэтные изображения - от букв и цифр до сюжетных картинок. На логопедических занятиях с помощью резинок дети конструируют и реконструируют изучаемые буквы.

Конструктор букв

Эта игра представляет собой фанерную основу с резинками, куда будут вставляться вкладыши. Задача ребенка - складывать из вкладышей буквы по образцу. В процессе игры ребенок запомнит графическое начертание букв, разовьет мелкую моторику. 

"Игровизор" и приложение "Лабиринты букв"

Это игровое пособие для обучения чтению. Игровизор - графический тренажер - планшет с прозрачной пленкой. Под пленку кладется лист с заданием. Сверху можно рисовать фломастерами на водной основе. По окончании занятия с пленки можно все легко стереть. 

Книжка представляет собой набор лабиринтов. Главные герои книги - шуты-буквы. Каждая страница посвящена одной букве. Ребенок должен пройти лабиринт, собрать буквы и составить из них слово.

ТеремкиВоскобовича

Теремки Воскобовича признаны уникальной учебной моделью для подготовки ребенка к раннему чтению. Дети в игровой форме учатся соединять буквы в слоги, а слоги преобразовывать в слова. Игра состоит из 12 кубиков теремков с согласными буквами на гранях и 12 кубиков-сундучков с гласными буквами. Каждый теремок оснащен окошком для гласных букв. Вкладывая кубики-сундучки в кубики-теремки, ребенок составляет слоги. Из нескольких таких кубиков можно получить слово. 

И ещё одна игра, которая широко используется нами на логопедических занятиях. 

ИГРА - ребусы «Бука за буквой»

В игре предлагается 3 вида заданий.

Задание 1 (с красной рамочкой). На карточке показан элемент буквы. Необходимо определить, в написании, каких букв встречается данный элемент.

Задание 2 (с синей рамочкой). На карточке показаны элементы букв. Необходимо определить, в написании каких букв встречаются показанные элементы, и составить все возможные варианты.

Задание 3 (с зелёной рамочкой). Необходимо определить, какие буквы «спрятались друг за другом».

В конце выполнения задания, названные буквы можно записать, выложить из шнурка, мозаики и т.д, вырезать из бумаги, вылепить из пластилина, написать в воздухе, ладони т. д.

И в заключении, несколько слов о пальчиковой азбуке.

Пальчиковая азбука – это  система изображений 33 букв русского алфавита с помощью пальцев рук. Каждая пальчиковая комбинация представляет зрительно-пространственный образ буквы.

 Дети часто предлагают свои комбинации, которые показывают уровень их заинтересованности. 

Очень увлекательны занимательные игры с использованием «Пальчиковой азбуки», такие, например, как: «Прочитай», «Живое слово», «Допиши словечко», «Какая буква пропала».

Надеемся, что выше изложенная информация была для вас полезна и вы сможете использовать ее в своей работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256907-profilakticheskie-igry-dlja-preodolenija-opti