Технологическая карта урока по теме: «Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности

«ЛУЧШИЙ СПОСОБ ИЗУЧИТЬ ЧТО-ЛИБО – ЭТО ОТКРЫТЬ САМОМУ»  (девиз на экране)–

Почему я взяла такие слова для девиза урока?

Как вы думаете, какое слово в этом изречении главное?

Для начала займемся повторением изученного.

Зачем нам надо это делать?

Включаются в деловой ритм урока

(Мы будем открывать новые знания)

самому

Регулятивные (умение прогнозировать работу)

Личностные (мотивация к обучению)

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Арифметический диктант.

1. Запишите число, в котором 3 дес и 5 ед,

2. Запишите число, в котором 7 дес и 4 ед.

3. Запишите сколько единиц в числе 27,

4. Запишите сколько десятков в числе 48..

5. Найдите сумму чисел 20 и 7,

6. Увеличьте 28 на 2.

7. Найдите разность чисел 90 и 60,

8. Уменьшите 45 на 5.

9. На сколько 16 больше 9?

10. На сколько 20 меньше 26?

Обменяйтесь работами, проверьте их.

Оцените свою работу.

Если все ответы совпали, ставите +, если есть хоть один неверный ответ ставите -.

2)Устная работа по презентации.

Б)- Просмотрите еще на ряды двузначных чисел. Найдите в каждом ряду лишнее число.

32  47  69  7   25  

40  60  23  90  70  

97  87  67  32  47 

54  58  51  52  45 

В)назовите сумму разрядных слагаемых числа 76, 42, 55

– Ребята, как вы думаете, зачем нам нужно знать разряды чисел?

( на слайде)

Количеством единиц и десятков

(«лишнее» 7 – однозначное)

(«лишнее» 23, т.к. остальные «круглые»)

(«лишнее» 3 2, т.к. в остальных есть 7 единиц)

(«лишнее» 45, т.к в остальных 5 десятков)

(«лишнее» 45, т.к в остальных 5 десятков)

(Безошибочно уметь решать любые примеры на сложение и вычитание) 

Познавательные (выполнять эмпирические и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов);

Коммуникативные (выявление проблемы),

Постановка учебной задачи

Посмотрите на числовые выражения

36 + 4 = 72 + 6 =

22 + 80 = 26 + 32 =

- Что общего вы видите в этих числовых выражениях? ( они на сложение)

Как вы думаете, какое задание мы будем сейчас выполнять?

А для чего мы будем его выполнять?

- Запишите выражения в тетрадь, найдите их значения.

- Во всех ли выражениях вы вычислили значение? Почему?

- Какое выражение вызвало затруднение?

Проверим те примеры , где вы умеете находить значения. Оцените себя.

Что в этом примере для вас было новое?

В чём возникло затруднение?

Попробуйте сформулировать тему урока.

Какую цель мы поставим перед собой?

А зачем нам учиться складывать двузначные числа?

Регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно)

Построение проекта выхода из затруднения

- Рассмотрите запись вычисления выражения и попробуйте ее закончить. Кому трудно, откройте учебник стр. 85 №4 и закончите запись по учебнику.

26+32=(20+6) + (30+2)=

Кто объяснит нахождение значения суммы двузначных чисел.

26+32=(20+6) + (30+2)=(20+30) + (6+2)= 50+8=58

- Кто смог сам выполнить вычисления?

- Кто заглядывал в учебник?

- Давайте сформулируем алгоритм вычислений:

Алгоритм ( устно составляют и это же на слайде)

1. Представим число в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Единицы складываем с единицами.

3. Десятки складываем с десятками .

4. К общей сумме десятков прибавить сумму единиц.

Какое открытие мы с вами сделали?

Физминутка.

Вычисляют значения выражений удобным способом.

Объясняют поразрядный способ вычисления значения выражения

Коммуникативные (умение слушать и понимать других)

Познавательные (формулирование общего вывода

на основе сравнения нескольких объектов);

Первичное закрепление во внешней речи.

Стр. 86 №5 1-ый столбик на доске и в тетради

55+22= (50+5) + (20+2)= (50+20) + (5+2)= 70+7=77

54+21=(50+4) + (20+1)=(50+20) + (4+1)= 70+5=75

Давайте укоротим запись, проговаривая алгоритм и делая записи:

36+63= 99 33+66=99

Работа в парах

1-ый столбик решает 1 вариант, 2-ой столбик - 2 вариант

Объясните в парах, как вы выполняли задание.

- Пусть вас проверит товарищ, правильно выполнено задание или нет.

У кого нашли ошибки?

Оцените себя.

- Кто научился складывать числа, пользуясь алгоритмом? кому нужна помощь?

Коммуникативные (владение монологической и диалогической речью)

Познавательные (построение логической цепи рассуждений)

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Выполните вычисления:

34+55 62+17 46+42 57+32

Оцените себя.

Регулятивные (контроль с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона,коррекция,),

Познавательные:

-выполнение действий по алгоритму.

Включение в систему знаний

Задача №6 стр.86

Какой способ сложения вы использовали при решении этой задачи? (Поразрядный способ сложения чисел без перехода через разряд.)

Рефлексия.

Проводит беседу по вопросам:

– Как выполнить поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд?

- Кто научился выполнять вычисления?

- Кто испытывает трудности? В чём?

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Сколько заданий мы выполнили на уроке?

Оцените свою работу на уроке.

Регулятивные:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Домашнее задание.

Стр. 86 №7, задача по схеме №6, но со своими данными