Внеклассное мероприятие по АМО «Я и огонь»

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-ОМ

Князева А.В.

Предмет

Внеклассное мероприятие (беседа)

Класс, профиль класса/группа, количество человек

2 класс,10 человек .

Продолжительность ОМ

20- 30 мин.

Методическая информация

Тема ОМ

«Я и огонь»

Автор учебника, по которому ведётся обучение(если имеется)

Классификация ОМ в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим занятиями)

Мероприятие внеклассное, по объекту воздействия массовое (коллективное), по используемым средствам и методам наглядно- практическое, по интеграции учебной деятельности- интегрированное. Беседа - закрепление изученного материала.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Во 2 классе 10 человек: 9 мальчиков и 1 девочка. По успеваемости класс находится на высоком уровне. Один учащийся не всегда проявляет интерес к учебной деятельности. Некоторым учащимся свойственен замедленный темп деятельности, поэтому они не всегда успевают за темпом класса.

Цели ОМ

Обобщение и систематизация знаний, необходимых для безопасного обращения с огнем

Задачи ОМ

Образовательные:

-закрепить знания учащихся о пользе и вреде огня,

-закрепить знания детей о пожарной безопасности,

-закрепить навыки осторожного обращения с огнем.

Развивающие:

-перевести знания в умения,

-развитие познавательной активности учащихся,

-развитие мыслительных операций.

Воспитательные:

-формировать умение высказывать свои мысли,

-воспитывать умение самостоятельно работать.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе ОМ

Знания:

-расширение и углубление знаний о пользе и вреде огня,

-отработка умений и навыков осторожного обращения с огнем.

Умения:

-умение применять полученные знания на практике.

Навыки:

-умение правильно вести себя в случае пожара.

Качества: самосознание, самостоятельность, ответственность, коммуникабельность.

Материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Правила пожарной безопасности. Поведение в случае пожара.

Подробный конспект ОМ

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Создание комфортной и позитивной атмосферы. Настрой на рабочий лад.

2 мин.

«Загадочное утро»

авторский

АМО "Загадочное утро"

Цели и задачи: Оценка эмоционального настроя.

Необходимые материалы: подобрать загадки

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Учитель загадывает загадку. Дети отгадывают животных и приветствуют друг друга как животные.

Примечания: учителю необходимо учитывать возрастные особенности детей, временный рамки и эмоциональный настрой.

Добрый день, ребята! У нас с вами сегодня будет очень интересное мероприятие. Какое? Вы узнаете позже. А пока я предлагаю вам поприветствовать друг друга. Только сделать это необычно. Отгадайте мои загадки и поприветствуйте друг друга, изображая этих животных.

(Этот зверь – тяжеловоз,

Обожает есть овес,

Тащит за собою плуг,

Мигом вспашет целый луг (лошадь).

Пушистый комок,

Зоркий глазок,

Молочко лакает да мышек пугает. (Кот.)

Милый розовый бочонок

Вышел в луже полежать,

Пообедав желудями,

Нужно малышу поспать…

Как его звать? (Поросенок)

Л: смыслообразование.

Р: целеполагание, саморегуляция, контроль, коррекция, оценка.

П: структурирование знаний, моделирование, формулировка проблемы, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К: сплочение детского коллектива, планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение мысли в соответствии с поставленными задачами.

О.К.: производить контроль за результатом по заданному образцу, выполнять задание на основе заданного алгоритма.

К.К.: договариваться и приходить к общему мнению, учитывать разные точки зрения внутри группы.

С.К.: согласовывать свой замысел с партнерами по игре, управлять проявлениями своих эмоций.

И.К.: формулировать вопросы к взрослому с указанием на своё непонимание.

Совместная деятельность детей в классе, сплоченность коллектива

Вхождение в тему

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения.

3 мин.

«Ребусы»

заимствованный

АМО «Ребусы»

Цели и задачи: Повторить ранее изученные знания и умения.

Необходимые материалы: Карточки с ребусами.

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения: Перед детьми карточки с ребусами, отгадав которые они назовут тему мероприятия.

Примечания: учителю необходимо учитывать возрастные особенности детей, дисциплина, временные рамки.

Сегодня мы с вами попытаемся спасти жизни многих людей. А как вы думаете, легко ли это? А что для этого нужно знать? (ответы детей). Я предлагаю вам разгадать ребусы и назвать тему нашего мероприятия.

Л.: смыслообразование,

Р.: целеполагание, способность к преодолению препятствий, контроль, коррекция, оценка.

П.: структурирование, подведение под понятие, выведение следствий, формулировка проблемы.

К.: контроль, коррекция, оценка партнера.

О.К.: выполнять задание на основе заданного алгоритма.

К.К.: учитывать разные точки зрения, договариваться и приходить к общему мнению.

И.К.: использовать знаково- символические средства для решения задач.

С.К.: управлять проявлениями своих эмоций.

Совместная работа в группах, взаимодействие друг с другом.

Ожидания и опасения.

Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения. Создание психологически комфортной обстановки.

2 мин.

«Апельсин и косточки»

авторский

АМО «Апельсин и косточки»

Цели и задачи: Спланировать результаты беседы.

Необходимые материалы: Разрезанный апельсин и косточки из картона.

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения: у учителя разрезанный апельсин, на дольках которого каждый ребенок пишет свои ожидания, и косточки- для написания опасений.

Примечания: учителю необходимо учитывать возрастные особенности детей, временные рамки.

Мы выяснили тему нашей беседы. Но давайте выясним, чего же вы ждете от нашего мероприятия? Может вы чего-то боитесь? У меня есть дольки апельсина и его косточки. Я предлагаю вам на дольках написать ваши ожидания, а на косточках- опасения. Дольки вы оставляете себе, а косточки я возьму себе. В конце мероприятия, если ваши ожидания сбудутся, мы дольки соединим вместе и должен получиться целый апельсин.

Л.: смыслообразование,

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозирование, саморегуляция.

П.: формулировка проблемы, продумывание путей ее решения.

К.: планирование совместной деятельности со сверстниками.

О.К.: производить контроль над своими действиями и результатом по указанному образцу.

К.К.: организация коммуникации между учащимися.

С.К.: умение удерживать свой замысел.

И.К.: проводить самостоятельные наблюдения.

Вовлечение детей в образовательный процесс.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного материала.

Контроль и коррекция знаний, умений, навыков.

4 мин.

«Доскажи»

заимствованный

АМО «Доскажи»

Цели и задачи: Систематизация и обобщение уже изученного материала.

Дополнительные материалы не используются.

Предварительная подготовка не требуется.

Технология проведения: Учитель читает загадки, а дети договаривают недостающее по рифме слово.

Примечание: учителю необходимо учитывать возрастные особенности детей данного возраста, временные рамки.

Ребята! Я предлагаю вам внимательно послушать загадки и досказать слово, которого не хватает, и почему именно его.

Победит огонь коварный

Тот, кого зовут…

Пожарный

Выпал на пол уголек,

Деревянный пол зажег.

Не смотри, не жди, не стой.

А скорей залей…

Водой

Что за тесный, тесный дом?

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестричек

Может вспыхнуть, как костер.

Не шути с сестричками,

Тоненькими …

Спичками

Если в доме вдруг случится –

Из окошек дым клубится,

И огонь, и пышет жар –

Это значит там <.....>.

Это, сын, не просто шутка,

Не теряя ни минутки,

Долго ты не думай, сын, –

Позвони по <....-....>!

(пожар), (ноль-один)

Л.: ориентирование в оценках своего вклада в общую командную работу.

Р.: целеполагание, осознание качества и уровня усвоения знаний,

П.: умение логически мыслить, ориентироваться в системе знаний.

К.: умение понимать другие позиции, договариваться с людьми.

О.К.: умение оперировать знаниями, выступать устно о результатах своих мыслительных действий.

К.К.: уметь высказываться.

С.К.: развитие личностных качеств, саморегуляция.

И.К.: сохранять необходимую информацию.

Активизация деятельности учащихся, закрепление ранее изученной информации.

Проработка содержания темы.

Развитие ЗУНиК.

7 мин.

«Помоги другу».

Заимствованный, но измененный под данное мероприятие.

АМО «Помоги другу»

Цели и задачи: Закрепление приобретенных ЗУНиК. Перевод знаний в умения.

Необходимые материалы: Разорванное письмо,

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения: учитель раздает детям обрывки обожженных писем и просит сложить их, прочесть и выбрать нужные советы для пострадавшего.

Примечание: учителю необходимо учитывать возрастные особенности детей.

Нам прислали два письма ( разные). Но вот досада, в пожаре письма обгорели. Разделитесь, пожалуйста, на 2 группы. Я раздам каждой группе обрывки. Соедините, пожалуйста, письма чтобы их прочесть. И вы узнаете, кому нужна помощь (соединяют и читают). Молодцы! Вы прочли письмо и всё узнали. Посовещайтесь и скажите мне, чем ему можно сейчас помочь и какие советы можно дать пострадавшему, чтобы такой ситуации не было.

«Дорогие дети, очень просим вашей помощи в тушении пожара! Мы остались дома одни, решили поиграть со спичками и разгорелся пожар. Пожарные борются с огнём, но пока им не удаётся с ним справиться. Ждём с нетерпением вашей помощи! Маша и Витя»

«Дорогие дети, очень просим вашей помощи в тушении пожара! Мы играли в лесу, разожгли костер. Уходя из леса, забыли его потушить. Разгорелся пожар. Пожарные борются с огнём, но пока им не удаётся с ним справиться. Ждём с нетерпением вашей помощи! Катя и Вова»

Л.: ориентирование в оценках себя, своего вклада в общую командную работу.

Р.: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

П.: искать пути решения поставленной задачи, определение основной и второстепенной информации.

К.: общение и взаимодействие, умение сообща решать учебные задания.

О.К.: умение учиться и оперировать знаниями, умение отличать факты от домыслов.

К.К.: умение высказываться, вести диалог, выслушивать и принимать обоюдное решение, умение искать и находить компромиссы.

С.К.: способность к сотрудничеству, вступать в дискуссию и вырабатывать собственное мнение.

И.К.: описывать устно предмет наблюдения.

Коллективная(групповая)работа, умение высказывать свои мысли и слушать других. Приходить к определенным выводам.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии.

4 мин.

«Пожар, наводнение, ураган»

Авторский

АМО «Пожар, наводнение, ураган»

Цели и задачи: восстановление сил и работоспособности.

Необходимые материалы: музыкальное сопровождение.

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения: по команде ведущего дети изображают под музыку разные действия:

пожар,

наводнение,

ураган.

Примечания: учителю необходимо учитывать временные рамки.

А сейчас мы с вами немного отдохнем и поиграем. Я предлагаю вам попасть в стихийное бедствие и попытаться спастись. По команде изобразите пожалуйста под музыку разные действия (

пожар – становятся в цепочку, держась за плечо соседа,

наводнение – движение пловца,

ураган - организовать тройки и ухватиться за любой предмет).

Л.: осмысление учащимися значимости учебных задач.

Р.: саморегуляция, умение соотносить результат своей деятельности с целью.

П.: умение логически мыслить, произвольно строить речевое высказывание.

К.: умение владеть приёмами речи.

О.К.: действия в нестандартных ситуациях, обозначить своё понимание к изучаемому.

К.К.: уметь высказываться, выступать с устным сообщением.

С.К.: способность принимать собственные решения.

И.К.: уметь выделять в информации главное и необходимое.

Воплощать свой замысел в игровом действии, развитие мыслительных операций.

Рефлексия

Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения.

3 мин.

«Апельсин»

Авторский

АМО «Апельсин»

Цели и задачи: одвести итог беседы. Дать возможность каждому высказаться (описать свои впечатления).

Необходимые материалы: дольки апельсина.

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения: учитель предлагает взять дольки и ,если ожидания оправдались, соединить их в целый апельсин.

Примечания: учителю необходимо учитывать временные рамки.

Вот и подошла к концу наша с вами беседа. Я предлагаю вам вспомнить наш апельсин. Скажите, оправдались ли ваши ожидания? Если все получилось, давайте соединим ваши дольки в целый фрукт. Получился апельсин? Вы все большие молодцы! Я надеюсь, что вы и дальше будете закреплять эти нужные в жизни знания.

Л.: оценка своего вклада в общую работу.

Р.: осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

П.: перерабатывать информацию.

К.: согласование с другими своих интересов и взглядов.

О.К.: формулировать выводы.

К.К.: умение высказываться, строить правильно письменную речь.

С.К.: саморегулирование.

И.К.: самостоятельно анализировать информацию.

Оценка своей работы.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач ОМ /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Целесообразность использования технологии АМО обосновывается достижением поставленных целей и задач через познавательную активность детей и игровую деятельность. Использованные методы АМО способствовали раскрытию темы. Всестороннее развитие личности ребенка обеспечивается разнообразием форм и методов обучения. Таким образом, использование технологии АМО позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся, уверенности и мотивированности учителя, соответствия результатов деятельности ожиданиям и потребностям обучающихся.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах ОМ с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи ОМ были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

На всех этапах ОМ с помощью различных авторских и заимствованных методов были реализованы все поставленные цели и задачи: закрепили знания и умения по пожарной безопасности, достигли более сильной сплоченности коллектива. Вырабатывались такие качества, как самостоятельность, самосознание, ответственность, коммуникабельность.

Анализ степени реализации принципов современного образования(духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В мероприятии на данную тему параллельно раскрываются духовно-нравственные ценности (ценность жизни человека, природы, окружающего мира), приемы здоровьесберегающей технологии (правила поведения во время пожара, оказание первой помощи). Мероприятие также формирует важные компетенции учащихся (интеллектуальные, социальные, коммуникативные). Ребенок, участвуя в данном мероприятии, выстраивает свою линию поведения (свое Я- мнение). А в процессе различных игр, тренировочных упражнений вырабатывается алгоритм действий, которые должен знать каждый человек.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

Раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, развитие критического и креативного мышления, слаженные действия каждого ребенка в группе, в паре, коллективе.

Методическая ценность ОМ

Данноемероприятие позволяет предугадать возможные результаты и видимые эффекты участия отдельного ребенка и класса в целом. В мероприятии учтены все возможные критерии (возрастные особенности, временные рамки, структура, цельность и последовательность действий уч-ся и педагога).

Дополнительная информация

Указание приложений к ОМ: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Ребусы, загадки, апельсин и косточки из картона, разорванные письма, музыкальное сопровождение, листки опроса.

Использованная литература, источники информации(с указанием активных ссылок).

Электронный сборник АМО

Коллекция уроков и образовательных мероприятий, построенных по технологии АМО: http://moi-amour.ru/load/

Электронная книга "Копилочка активных методов обучения":

Сборник лучших активных методов обучения педагогов. 2013 г.

Е. А. Реутова «Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе ВУЗа».

Е. Н. Петрова, С. Г. Яковлева «ФГОС начального общего образования: опыт реализации»

Примечания автора/ов