Использование дидактических упражнений по коррекции нарушений устной и письменной речи с программированным заданием

Использование дидактических упражнений

по коррекции нарушений устной и письменной речи

с программированным заданием.

Загребина Елена Леонидовна,

учитель-логопед,

соответствие занимаемой должности,

МАОУ СОШ № 2 УИИЯ

Ноябрьск 2017

Содержание:

Программированные задания для практического овладения учащимися подбором родственныхи однокоренных слов.

Программированные задания для отработки у учащихся навыка нахождения безудар­ного гласного в корне слова и подбора проверочных слов.

Программированные задания практического овладения учащимися способами образования слов посредством суффиксов.

Программированные задания практического овладения учащимися способами образования слов с помощью приставок.

Программированные задания и игровой материал по составу слова.

Программированные задания для практического овладения учащимися дифференцированным исполь­зованием предлогов и приставок.

Программированные задания для практического овладенияучащимися подбором антонимов.

Программированные задания для практического овладенияучащимися подбором синонимов.

Основная задача I этапа работы по коррекции:

формирование полноценных представлений о звуковом составесло­ва.

Основная задача II этапа:

формирование полноценных обобщений о морфологическом составе слова.

Основная задача на III этапе:

формирование синтаксичес­ких обобщений.

Для успешного овладения детьми морфологическим принципом письма необходимо, чтобы они уже овладели:

фонетическим принципом письма (как слышим, так и пишем), что было задачей I этапа;

хорошо владели морфологическим анализом слов – находили приставку, корень, суффикс, окончание;

обладали достаточно большим, систематизированным словарным запасом, накопленным за счет родственных, однокоренных слов, слов-обобщений, синонимов, антонимов, осмысленным исполь­зованием многозначных слов, образных выражений;

грамматическими нормами родного языка.

То есть на II этапе коррекционно-развивающего обучения дети осваивают язык, его лексико-грамматические средства - формы, значения и функции.

Приведенные ниже виды упражнений по коррекции нарушений устной и письменной речи с программированным заданием помогут учащимся при изучении темы «Образование слов при помощи приставок» усвоить:

модели различных предложений, т. к. значение каждого образованного с помо­щью приставки слова уточняется в контексте, т. е. в словосочетании или предложении.

С помощью программированных заданий, при изу­чении темы «Родственные и однокоренные слова» дети учатся:

подбирать родственные слова;

находить корень и безударную гласную в нем;

нахо­дить место ударения в слове;

выделять слова с ударением в определенной позиции.

Программированные задания совершенствуют навыки полноценного чтения и письма, при изучении темы «Состав слова» осуществляется работа:

чтение таб­лиц на различные грамматические формы (дом, дома, к дому, за домом; на кустах, на домах, на ногах);

чтение слов с одним корнем, но разными приставками (поход, уход, приход);

чтение слов с разными корнями, но одинаковой приставкой (приползти, приплыть, принести);

чтение однокоренных слов (море, моряк, морской, заморский).

После прочтения слова обязательно сопоставляются, выясняется их звукобуквенный состав, сходство и различие, лексическое и семантическое значение.

Таким образом, на II этапе коррекционного обучения с помощью программированных заданий дети накап­ливают опыт и вырабатывают:

умение различения и выделения морфо­логических частей слова;

расширяют запас однокоренных слов;

совер­шенствуют навык выбора проверочных слов, т. е. формируется механизм словоупотребления;

фонетически, грамматически и семантически правильное употребление слова в предложении.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ РОДСТВЕННЫХ

И ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ

Разгадать ребусы. Написать слова. Обозначить корень.

Отгадать загадку. В овал вставьте слово-отгадку, прочитать получившиеся слова.

Весной одевается,

Осенью раздевается (...)

-ник-ок -ной - очек- ничий

Напишите получившиеся слова, обозначьте корень.

В овал вставить по смыслу слова садиливес,прочитать полу­чившиеся слова.

по--ка, под-- ил, на--ил, рас-- а,

пере- -ить, вз- - ил, вы- - им, от- .

Игра «Лото однокоренных слов»

Логопед называет корни слов (по маленьким карточкам). Дети закрывают слова с этими корнями фишками. Пока кто-то не закроет все 6 слов. Выигравший читает свои слова, называя корень. Запись слов. Составление предложений со словамина карточке. При выполнении этого упражнения обогащается активный и пассивный словарь школьника.

Маленькие карточки:

гор-, друг-, сед-, сад-, вод-, земл-, позд-, лов-, бег-, кач-, свист-, го­вор-, зим-, чист-, лес-, берез-, снег-, свет-, воз-, гроз-, желт-, сторож-, мо­роз-, зелен-, пестр-, бел-, холод-, черн-, близ-, цвет-, долет-, рыб-, груз-, езд-, кук-, вяз-, сказ-, низ-, лет-, стрел-.

Игра «Горка».

У каждого ученика табличка:

Вписать недостающие буквы в пустые клетки, что­бы получились родственные слова. Начало, которое является для всех видов общим, указано, надо найти лишь конец. Ученики заполняют пу­стые клетки в своих табличках. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справился со своим заданием.

Примерный материал:

сани, санки, санный, саночки;

зима, зимний, зимушка, зимовать;

гора, горка, горочка, гористый;

рыба, рыбак, рыбина, рыбалка.

Различение родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Детям предлагают карточки со словами, которые необходимо разложить на два столбика по смыслу. Данные упражнения совершенствуют навык чтения, восполняют пробелы в развитии лексического запаса слов.

Определить, какой корень пропущен в словах.

Напишите однокоренные слова в два столбика. Выделите корень.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ У УЧАЩИХСЯ НАВЫКА НАХОЖДЕНИЯ БЕЗУДАР­НОГО ГЛАСНОГО В КОРНЕ СЛОВА И ПОДБОРА ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ

Игра «Альпинисты»

Подняться в гору и спуститься с нее, подбирая проверочные слова и вставляя буквы в свободные клетки. Составить предложения с каждым проверочным словом.

Игра «Три пирамиды»

Перед вами три пирамиды. На кольцах слова с пропущенными бук­вами. Учащиеся по сигналу логопеда начинают вписывать буквы с ниж­него кольца. Каждый ряд работает со своей пирамидой.

Задание:Вставьте безударные гласные и докажите правильность своего выбора.

Выигрывает тот ряд, который быстрее справится с заданием.

р…ды

д...ма

дв...ры

цв...ты

пл...сать

выт...чить

д...жди

л..са

л...са

в...ртел

н...сёт

п...сать

т...пло

прил...тят

погл...зетььььььь

сп...на

см...треть

с...сна

изб...жать

затв...рдить

прол...жить

Игра в лото «Безударные гласные»

Детям раздаются карточки со словами, в которых пропущена буква и фишки с буквами О, Е, И, Я, А.

Задание:Накройте фишками пропущенную букву.

Логопед читает проверочные слова: море, корм, воды, боль, соль, стая, снег, лес, зелень, реки, земли, теплый, весело, зеленый и т. д.

Дети проверяют и исправляют ошибки. Затем чтение с провероч­ными словами, запись.

Запишите слова с безударным гласным, вставляя пропущенные буквы.

Пл…сун, т…нули, л…сица, пол…вают, к… мушка, бр…сают, гн…здо, п…стухи, п…щат, к…вёр, сн…гири,р...ды, с…адовник.

Т...лята, сп…сение, нев…димка, д…сяток, по…вился, зап…хи, ст…рожит, бл...ны, просл…дил, гл…за, к…сички, в..лна, п..тёрка.

Кроссворд.

Вставь пропущенные безударные гласные, для этого к каждому слову подбери проверочное слово. Запиши проверочное слово по буквам в клеточки. В выделенных клеточках сверху вниз прочитай получившееся слово.

Соедини проверяемое слово с проверочным.

СТОЛИК

СЕЛЬСКИЙ

СОЛЬ

СИЛАЧ

СВЕТЛО

СВИСТЕТЬ

СИЛЬНЫЙ

СТОЛОВЫЙ

СВЕТЛЫЙ

СЕЛО

СВИСТ

СОЛЁНЫЙ

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ СПОСОБАМИ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ

ПОСРЕДСТВОМ СУФФИКСОВ

Рассмотри внимательно буква и сочетания букв (суффиксы):

-к-, -ик-, -ок-(-ёк)-, -ищ-, -чик-, -очк(-ечк)-, -оньк-.

В течение 5-7 минут подбери по 2 слова с каждым данным сочетанием букв. Запиши их. Проанализируй подобранные слова по написанию и значению. Выдели нужным значком ту часть, которая придает слову определенное значение.

Игра «Кто в домике живет?»

А) В каждом домике «живет» один суффикс. Поселить слова, от которых можно образовать новые слова с тем или иным суффиксом, в нужный домик (записать новые слова).

-ышк-

-ечк-

-ушк-

Слова для справок: горло, время, скамейка, бревно, фея, семя, дед, имя, тётя, баба.

Б)В каждом домике «живет» один суффикс. Поселить слова, от которых можно образовать новые слова с тем или иным суффиксом, в нужный домик (записать новые слова).

-очк-

-еньк-

-к-

Слова для справок:Лена, Вася, Нина, ягода, Валя, Саша, солома, рама, рука, птица.

В)В каждом домике «живет» один суффикс. Поселить слова, от которых можно образовать новые слова с тем или иным суффиксом, в нужный домик (записать новые слова).

-ок-

-ик-

-чик-

Слова для справок: котёл, канал, лес, кирпич, барабан, лист, мяч, круг, цвет, голос.

Списать, заменить выделенные слова другими словами, образованными при помощи указанных суффиксов.

Мышки

Собрались мыши (-к-) у своей норы (-к-), старые и малые, глаза (-к-) у них черные

(-еньк-), лапы (-к-) у них маленькие, острые (-еньк-) зубы (-к-), серые (-еньк-) шубы (-к-), уши (-к-) кверху торчат, хвосты (-ищ-) длинные. Ой, берегитесь, мыши(-к-)! Ваш приятель Вася недалеко. Он вас очень любит, лапой (-к-)приголубит, хвосты (-ик-) вам помнет, шубы (-к-) вам порвет.

(по Н. Ушинскому)

Сгруппируйте суффиксы по значению: -ЫШК-, -НИК-, -ОВАТ-, -ЕНЬК-, -СК-,

-ЧИК-, -ИВ-, -ЛИВ-, -ОК-(-ЁК-), -ИСТ-, -ТЕЛЬ-, -ОВ-(-ЕВ-), -К-.

Замените словосочетания из существительных словосочетаниями из прилагательных и существительных.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ СПОСОБАМИ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ

С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК.

Сочетания букв, являющиеся приставками, раскрасьте разными карандашами.

ву

рас

вы

за

от

из

к

по

под

да

под

пере

перед

с

у

Дидактическая игра «Ромашка».

В центре за­писано слово. Используя любые приставки, образовать однокоренные слова, выделить значком ту часть слова, которая изменяет его значение. Проанализировать составленные слова. Составить словосочетания, предложения.

про-

до-

от-

до-

за-

раз-

из-

раз-

-учить

-рабо-тать

по-

по-

при-

под-

вы-

от-

на-

пере-

под-

вы-

пере-

при-

«Собери слова» и проанализируй их.

Устно составить предложения, включающие некоторые из этих слов. Доказать правильность выполнения задания.

-ЧИК-, ОБЪ-, -ЕЗД-; -ВОД-, -НИК-, ПОД-; -ПЛЁТ-, -ЧИК-, ПЕРЕ-; -ИТ, ЗА-,

-БРОС-; -И, ПЕРЕ-, -Л-, -ХОД, -НИК, -СНЕЖ-, ПОД-.

С данными приставками составить слова с разными значениями.

? (приближение)? (присоединение)

подпри

? (добавление) ? (неполнота действия)

Проанализировать составленные слова. Составить с ними предложения. Записать их.

Дописать приставки так, чтобы значение слова стало противоположным по смыслу.

_в__за_

Образец: вы ходить, от цвести.

лить, бежать, плыть, тащить, нести, крыть, лететь.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРОВОЙ

МАТЕРИАЛ ПО СОСТАВУ СЛОВА.

Прочитайте слова. Из первого слова запишите приставку, из второго - корень, из третьего - суффикс и окончание.Какое слово получилось?

Образец: раскрыл, сказка, грузчик - рассказчик.

повёлдаритцветок-...

побежалсадовникпилотка -...

вывезрубитручка-...

переходстрелканожка-...

осушилкрасивыйстройка - ...

прошёлводитшкольник -...

залетелварилстенка -...

Заполните таблицу, разобрав слова по составу.

Запишите слова, состоящие из:

корня:стол, ...

корня и окончания: земля, ...

корня и суффикса: зонтик, ...

приставки и корня: обход, ...

корня, суффикса и окончания: ножка, ...

приставки, корня, суффикса и окончания: перебежчики, ...

Игра «Кто быстрее?»

Запишите слово, в котором корень будет такой, как в словеработница,приставка как в слове захотел,суффикс как в слове моло­ток.(Заработок).

Запишите слово, в котором корень будет такой, как в слове по­грузка,приставка - как в слове наступила,суффикс - как в слове дочка,окончание - как в слове школьница.(Нагрузка).

Запишите слово, в котором корень будет такой, как в слове пере­ночевали,суффикс - как в слове добренький,окончание - как в слове ручка.(Ноченька).

Какое слово получится, если взять приставку в слове поглядели,корень в слове извозчик,суффикс в слове бумажка,окончание в слове головушка.(Повозка).

Какое слово получится, если взять корень вслове поиграли, суф­фикс в слове дедушка,окончание в слове карандаш.(Игрушки).

Какое слово получится, если взять приставку в слове послушал,корень в слове рядом,суффикс в слове бутылка,окончание в слове ша­лаши.(Порядки).

Распределить слова на 3 группы по составу слова. Соединить линиями одного цвета слова каждой группы с соответствующей схемой слова. Раскрасить схему таким же цветом.

Распределить слова на 3 группы по составу слова. Определить какая схема подходит к каж­дой группе слов. Нарисовать нужные схемы и подписать под ними соответствующие слова.

Луг, ездок, грузчик, сон, стрелок, перелесок,стол, задачник, проводок.

Слова «рассыпались» на морфемы. Восстановитьнуж­ный порядок следования морфем в каждом слове. Записа­ть получившиеся слова.

к, за, стёж, а_____________________

пере, чик, плёт, и_____________________

крыш, по, к, а_____________________

пере, воз, и, чик_____________________

ышк, пятн, о_____________________

пере, к, а, сад_______________________

ый, вод, н______________________

Назовите каждую строку таблицы одним словом.

Игра «Составь цветок».

К корню слова, находящемуся в центре цветка, надо собрать остальные морфемы таким образом, чтобы можно было составить из них слово. Группу необходимых морфем обведите одной замкнутой линией в виде лепестка цветка. Должно получиться столько лепестков, сколько задано слов в каждом варианте.

Вставьте пропущенные части слов в стихотворных текстах.

Разгадайте кроссворд «Сложные слова».

По горизонтали.

Человек, измеряющий землю.

Ею чистят пространство между зубами.

Он варит сталь.

Деревья, поваленные бурей.

Приспособление для натирания полов.

По вертикали.

Летом в этой душистой сушёной траве можно спать.

В нём кипятят воду для чаепития.

Профессия, связанная с работой под водой.

Отгадки: землемер, зубочистка, сталевар, бурелом, полотёр, сеновал, самовар, водолаз.

Расшифруй изографы. Запиши сложные слова. Выдели корни.

Ответы: луноход, паровоз, вертолёт.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ИСПОЛЬ­ЗОВАНИЕМ

ПРЕДЛОГОВ И ПРИСТАВОК

Шуточные вопросы-загадки.

Название какого очень распространенного дерева состоит изчетырех предлогов? (с - о - с - на).

Из каких двух предлогов можно составить название домашнегоживотного? А из трех? (к - от, к - о - за).

Из каких четырех предлогов можно составить название детали, принадлежащей велосипеду, без которой не следует отправляться в по­
ездку? (на - с - о - с).

Подчиненные слова, заключенные в скобки, поставьте в нуж­ном падеже с необходимым предлогом, впишите предлоги в клетки, и вы прочтете в выделенной вертикальной строке название вида связи между словами.

Прочитать стихотворение, определить, где в словах приставка, а где предлог. Заполнить таблицу: под номером строчки, на которой содержится приставка, поставь знак «»; под номером строчки, на которой содержится предлог, знак « ».

Зависело б (от) мыла –

Веснушки я б (от)мыла.

Решили лисы кролика (за) печь.

А кролик из духовки прыг (за) печь.

Сугробы снега вьюги (на) мели,

И грузовик, как баржа, (на) мели.

Вилка однажды споткнулась (о) крошку,

Падая, стукнулась вилка (об) ложку.

Ложка, взлетев, угодила в (о) крошку,

Брызги на книжную сели (об) ложку.

Запишисать под диктовку предложения, рисуя вместо предлога « »,а вместо приставки« ».

Стоит в лесу дерево. На верхушках его ветвей шелестят засохшие листики. Это дуб. Он никогда не успевает сбросить к зиме всю листву. Вот мороз и убивает листья дуба прямо на ветках.

Зашифровать данные ниже предложения.

Образец: Вода вышла из берегов.

Подул на березки веселый апрель. Запела в лесу голубая капель.

Графический диктант. Расшифруйте по памяти.

Наступила осень. Листья в лесах пожелтели; ветер срывал их и раз­носил по воздуху. По небу ходили тучи. На заборе от холода громко кар­кала ворона. На закате солнца из-за леса поднялась стая чудных птиц с длинными стройными шеями. Это были лебеди. Они полетели в теплые края, за синее море.

Образец:

Списать, вставляя по смыслу приставки и предлоги, прочитатьполучившиеся предложения. Назвать предлоги, затем приставки.

брел я сарай и снул глубоко копной сена. Все ребята бежалильдуконьках. Широкая дверь перлась,скрипелаударастену.

Составить предложений по схемам.

(кошка) НА(диван).

НАД (море)(чайка).

(мишка)НА(кресло).

( стрекоза)НАД (гриб).

Игра«Заказ».

Задание для играющих:

Мне нужны глаголы с приставками.

Мне нужны существительные с предлогами.

НаборI

(в)ходить, (на)писать, (за)думать, (из)мерить, (по)дарить, от(дать), (у)ехать, (под)бросить, (до)делать, (про)давать, (над)строить, (при)гнать, (о)смотреть, (об)вязать, (с)дать;

Набор 2

(в)класс, (на)болоте, (за)столом, (из)стали, (по)улице, (от)берега, (у)дома, (под)деревом, (до)пристани, (про)лису, (над)озером, (при)школе, (о)лошади, (об)отце, (с)матерью.

Наборы смешиваются, раздаются участникам игры. При ответе должно быть объяснено, что это и как пишется.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯУЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ АНТОНИМОВ

К словам из первого столбика подобрать антонимы из второго столбика. Соединить их стрелочками.

Определить и написать, к какой части речи относятся группы слов. Сделать вывод. Антонимы встречаются среди различных ___________________________________________ _______________________________________________________________________________

Подобрать антонимы. Определить, к какой части речи относятся слова.

(______?) Часть речи ________________________________________

(______?) Часть речи _________________________________________

(______?) Часть речи ___________________________________________

Определить, к какой части речи относятся слова. Записать их в таблицу. Подобрать к каждому слову антоним.

Утро, улетать, ругать, жара, жёсткий, бездельничать, узкий, длинный, вред.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯУЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ СИНОНИМОВ

Подобрать пары слов-синонимов. Записать в таблицу под номером слова из первого столбика номер нужного слова из второго столбика.

Имена существительные

Глаголы

Имена прилагательные

Соединить синонимы стрелками зелёного цвета, а антонимы красного цвета.

невесёлый

тоскливый

мажорный

весёлый

ликующий

унылый

скучный

печальный

радостный

грустный

смешливый

Вывод

Таким образом, с помощью программированных заданий дети накап­ливают опыт и вырабатывают:

умение различения и выделения морфо­логических частей слова;

расширяют запас однокоренных слов;

совер­шенствуют навык выбора проверочных слов, т. е. формируется механизм словоупотребления;

фонетически, грамматически и семантически правильное употребление слова в предложении.

То есть, использование данных упражнений способствует коррекции нарушений устной и письменной речи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 217с.

Козырева Л.М., худож. Масленникова Е.П. Слова-друзья и слова-непрятели / Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 80 с., ил.

Китикова А.В., под науч. ред. Елецкой О.В. Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников / Учебно-методическое пособие. – Ч.П. – М.: Редкая птица, 2017. – 128 с. – (Школьный логопед).

Козырева Л.М., худож. Масленникова Е.П. Как образуются слова / Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 80 с., ил.

Подчиненные слова, заключенные в скобки, поставьте в нуж­ном падеже с необходимым предлогом, впишите предлоги в клетки, и вы прочтете в выделенной вертикальной строке название вида связи между словами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257863-ispolzovanie-didakticheskih-uprazhnenij-po-ko