Формирование игровых умений у детей средней группы средствами театрализованной игры

«Вы никогда не думали, как было бы хорошо начать

создание детского театра с детского возраста

Ведь инстинкт игры с перевоплощением есть у каждого

ребёнка. Эта страсть перевоплощаться у многих детей

звучит ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение

у нас, профессиональных артистов».

К.С.Станиславский

Основная цель воспитания дошкольников - гармоничное развитие личности ребенка, которое происходит в процессе приобщения детей к богатству человеческой культуры, к опыту, накопленному предшествующими поколениями. Исследования Б.Г.Ананьева, Л.С. Выготского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В.В. Краевского, С. Л. Рубинштейна и др. показывают, что решить эту задачу можно при условии правильного выбора средств, которые позволят ребенку в ходе освоения культурно-исторического опыта стать субъектом собственной деятельности.

Театр – один из видов искусства. Искусство обладает уникальной способностью возбуждать творческое воображение, фантазию, инициативу, сотворчество. Яркие переживания, полученные в процессе общения с искусством, оставляет у детей глубокий след, что оказывает большое влияние на последующие их интересы, предпочтения, вкусы, а часто и призвание. Взглянув на мир глазами другого, ребенок проникает красоту и богатство родной речи, постигает их выразительность, овладевает языком человеческих чувств.

Ранее приобщение детей к искусству, важно в том плане, что дошкольное детство – решающий этап формирования художественного потенциала (Л.С. Выготский, Б.М.Теплов, Ю.П.Юсов, А.Н. Леонтьев, Н.А. Ветлугина и др.¹). Это время повышенной восприимчивости человека к внешним воздействиям, в том числе и искусству, так называемый сенситивный период развития психики ребенка, когда творческое воображение работает особенным образом и определяет дальнейшее его отношение к искусству (Л.С. Выготский).

В исследованиях психологов и педагогов установлена необходимость приобщения к искусству и театрально-игровой деятельности именно в дошкольном возрасте, когда творческий потенциал ребенка проявляется наиболее активно и результативно.

Театральная деятельность в детском саду носит игровой и творческий характер. Есть ряд проблем, которые мешают развитию творческих возможностей детей: неумение передавать замысел своими словами в виде диалогов и монологов, в виде речи героев; отсутствие двигательных умений при передачи образа; слабая способность отдельных детей передавать характерное, специфическое для образа; трудность соединения речи с движением.

Работа над этими недостатками способствует формированию интересной, самостоятельной, детской театрально-игровой деятельности.

Проблема развития творчества в театрализованных играх имеет серьезные и психологические основы. Л.С. Выготский подчеркивал, что появление у детей замысла в игре говорит о развитии воображения и творчества. В театрализованных играх эти процессы действительно проявляются ярче. Приступая к подобной игре, дети представляют ее конечный результат, способы и пути его достижения.

Театрализованные игры (прежде всего игры-драматизации) Б.М. Теплов рассматривал как пред эстетическую деятельность. Особенно он указывал на важный момент – момент перехода к драматическому искусству, разумеется в зачаточной форме. Новое и сложное, появляющееся в этих играх, заключается в том, что дети начинают действовать для зрителей, а не для себя.

Театр – это один из видов искусства. Л.С. Выготский дал искусству следующее определение – это есть общественная техника чувств, орудие, посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые интимные и самые личные стороны нашего существа. При знакомстве с искусством, в том числе и театральным, у детей развивается их эмоциональная среда, которая является одним из основных регуляторов поведения человека. Мир театра является тропинкой к внутренним чувствам ребенка, к его душе².

Сегодня все чаще раздаются тревожные сигналы, свидетельствующие о том, что в силу разных причин объективного и субъективного свойства происходит утрата традиций, связанных с игрой, игра выхолащивается из жизни детского коллектива, а у многих детей наблюдаются достаточно выраженные симптомы «игровой дистрофии» (Е.О. Смирнова, В.В. Абраменкова, Е.Е. Кравцова и др.). Несмотря на длительность периода детства, ребенок зачастую не успевает «наиграться» и «выиграться». [31, с.3-4]

Игра уходит из жизни ребенка, а вместе с ней и само детство, - к такому неутешительному заключению приходят А. Антипина и другие исследователи детской игры. В этом контексте чрезвычайно важной целью дошкольного образования сегодня является стимулирование развития самостоятельной игровой деятельности детей. [2, с.40]

Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным исследований, в период психологической адаптации ребёнка к школе у 67-69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятие зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространённым видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребёнком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).

Объект исследования – процесс формирования игровых умений детей средней группы.

Предмет исследования – театрализованная игра как средство формирования игровых умений у детей 5 года жизни.

Цель исследования: выявление условий, необходимых и достаточных для формирования игровых умений детей средней группы в театрализованных играх;

Задачи исследования:

Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования игровых умений в театрализованной игре;

Осуществить опытно-практическую работу с детьми по формированию игровых умений дошкольников в театрализованной игре;

Выявить эффективность работы по развитию игровых умений в театрализованной игре.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258370-formirovanie-igrovyh-umenij-u-detej-srednej-g