Памятка «Сенсорно-двигательные игры для детей раннего возраста»

«Потягушеньки»

Цель. Игра направлена на восприятие крайних точек своего тела через максимальное телесное расширение и сжатие, движение в вертикальном и горизонтальном направлении. Чувствуя крайние точки, ребенок может лучше воспринимать центр, середину, т.е. определять самого себя. В процессе игры задействована артикуляционная моторика, создается возможность восприятия движения речевого аппарата. Движения дети выполняют сидя на стульях, подражая взрослому.

Ход игры:

Ведущий, сидя в кругу, совершает движения, сопровождая их словами.

1. Потягу-у-ушеньки-порастушеньки, вдоль растушеньки. (Руки медленно тянем высоко вверх, а пяточки вперед-вниз. Ладонями оглаживаем тело - плотно и ласково - от макушки книзу до самых кончиков пальцев ног. Вытягиваемся до максимального размера тела в длину, обозначая эту длину тактильно;

2. А поперек - толстушеньки, поперек толстушеньки. (Потягиваемся руками очень широко в стороны и крепко обнимаем тело - растягиваемся на максимальную ширину, сжимаемся до минимальной ширины. Повторить, растягивая руки в ширину не спеша и обнимая тело плотно-плотно.)

З. Ручки - хватушеньки, ручки - хватушеньки, ручки - хватушеньки, ручки - хватушеньки. (Ритмично сжимаем и разжимаем кулаки, чтобы почувствовать, локальное раскрытие и сжатие.)

4. А ножки - топтушеньки, ножки - топтушеньки. (В ритме стиха, сидя, потопаем ножками. Дети могут топать с ускорением и усилением, педагог даёт возможность детям разогнаться перед более мелкими движением, акцент на самые удаленные точки тела.)

5. А в роток - говорок. Ну-ка, выглянь язычок! (Указательный палец к губам - подготовка локального движения.)

6. Язычок посмотрел по сторонам, посмотрел на небо, на землю. (Движения языком, вертикальные и горизонтальны.)

7. Вышел за ворота подальше и спрятался, вышел и спрятался. Попрыгал-попрыгал и убежал, попрыгал и спрятался. Дверь за ним крепко закрылась. (Изменение глубины, движение во фронтальной плоскости и в вертикальной).

8. В роток - говорок (коснуться губ пальчиком), а в головку - разумок (обхватить голову двумя руками).

«Ков-ковалёк»

(модификация русской народной игры)

Цель. Обратить внимание ребенка на область стоп и голеней, что должно способствовать осознанному их восприятия. И сделать движения более управляемыми. Можно перейти к этой игре после предыдущей. Дети и ведущий, сидя на стульчиках разуваются.

Правой рукой кладём на левое колено правую стопу, левой рукой хлопаем по поверхности подошвы в ритм стиха.

Ход игры

1. Куй, куй, ковалёк! Подкуй сапожок, на правую ножку, тёплую сапожку.

(Плотно обнимаем рукой, оглаживаем ножку от кончиков пальцев, через щиколотку, пятку до колена. Ножки возвращаем на пол.)

2. Куй, куй, ковалёк! Подкуй сапожок, на левую ножку, тёплую сапожку. (Теперь кладём левую стопу на правое колено, берём стопу в левую руку и правой ладонью ритмично постукиваем по ней и плотно оглаживаем).

3. Подкуём, подкуём, ножки, бегайте бегом. (Топаем поочерёдно правой и левой ногой об пол, или – более сложный вариант – поднимаем обе ноги невысоко от пола, как позволяет равновесие и похлопываем стопами друг об друга.

«Наши ручки в пляс пустились»

Цель. Способствует развитию внимания и терпения у детей, ведь руки должны оставаться за спиной до определённого момента песенки.

Ход игры:

1. Наши ручки в пляс пустились, завертелись (обеими руками, согнутыми в локтях, крутим перед грудью).

2. Закружились (руки полусогнуты в локтях, раскрытые кверху кисти поворачиваем в разные стороны несколько раз).

3. На головке полежали (далее движения по тексту)

4. И на плечиках полежали.

5. На коленях полежали.

6. И на ножках полежали.

7. И за спинку убежали.

8. Спрятались.

9. Где же, где же, где же наши ручки? (Руки остаются спрятанными за спиной). Нету-нету-нету наших ручек! Где же, где же, где же наши ручки?

10. Вот-вот-вот-вот пляшут наши ручки! (Хлопки по коленям). Вот-вот-вот-вот пляшут наши ручки!

Все описанные выше сенсорно -двигательные игры, несмотря на их отличия, обостряют у ребенка чувство переживания своего движения, развивают тактильное и осязательное восприятие, что способствует становлению и осознания ребенком самого себя.