Сценарий урока русского языка: знакомство с глаголом в начальной школе

Тема: Глагол как часть речи

Цель урока: обеспечить формирование умения выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению

Личностные результаты: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности.

Предметные результаты:

научаться отличать глаголы от слов других частей речи; использовать знания о глаголе.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Я бы хотела начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Помогите мне!

«начинается» «С» «успех!» « удачи» « малой»

«С малой удачи начинается успех!»

- Как вы понимаете эти слова?

- Я желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

Словарно-орфографическая работа:

-Сегодня мы познакомимся с новым словом из словаря. Вы его определите самостоятельно. Для этого выполните следующие задание.

На карточке слова:расщепить, съесть, разговаривать, обидеть, слепить, ябедничать, объездить, течёт.

-Соедините первые буквы, с которых начинаются корни глаголов и вы получите словарное слово. (щеголяет)

-Объясните лексическое значение этого слова. (Щеголять – 1.Нарядно одеваться, 2. Выставлять что-либо напоказ, хвастаться).

-Расскажите о его правописании.

-Составьте и запишите предложение с данным словом (Например, Моя подруга щеголяет в новом пальто).

Выполните синтаксический разбор записанного предложения (устно).

3.Формулирование учащимися темы урока, постановка цели.

-Определите, на какой вопрос отвечает слово щеголяет,какова синтаксическая роль в предложении?(Словощеголяетотвечает на вопрос что делает? В предложении является сказуемым.)

-Назовите , что это за часть речи, которая имеет названные морфологические признаки и сформулируйте тему урока.(Данные морфологические признаки имеет глагол, значит, тема нашего урока «Глагол как часть речи». )

-Какую цель поставим перед собой на уроке?

4.Работа по теме урока.

А) Замените фразеологизм одним словом- глаголом. Запишите на дисплеях.

Держать язык за зубами-………

Зарубить на носу-…………………………..

Повесить нос-…………………………….

Пускать пыль в глаза-……………………………………..

На какой вопрос отвечают глаголы, которые вы записали? Какую форму имеют записанные глаголы? Почему форма называется неопределённой? (Не определяются грамматические категории). Приведите примеры глаголов в неопределённой форме. (ОЦЕНИВАНИЕ)

Б) Прочитайте глаголы, распределите их на две группы. (Карточка)

Шёл, выскочил, заметил, наблюдал, нарисовал, строил, вылетел, записывал, укрылся, вспыхнул, мелькал.

На какие группы разделили глаголы? (Совершенного и несовершенного вида)

Чем различаются глаголы совершенного и несовершенного вида? (глаголы совершенного вида обозначают законченность действия, глаголы несовершенного вида обозначают незаконченность действия)

Образуйте от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида, запишите.

Коптить - за-коптить, под-коптить, на-коптить.

Манить - …

планирует - …

расту - …

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте. Оцените работу одноклассника.

В) Отгадайте загадку:

Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его.

(Время).

- А как время может быть связано с темой нашего урока?

ФИЗМИНУТКА

- Немного отдохнем

Игра

Прошедшее время - присесть

Настоящее время – руки на пояс

Будущее время – ходьба на месте

Крутился, несет, бежал, лает, заговорит, прыгал, прочитает, стоит, болел, пел

Работа в паре.

От глаголов настоящего времени образуйте глаголы будущего времени.

Играет, смотрит, падает, светит, пишет, дует.

Г)-Петя писал на уроке русского языка диктант. Сейчас вы побудете в роли учителя и проверите, как он справился с работой?

 Тучи висят низко. Весь день идёт дождь. Свищит ветер. На палубу не выходем, целый день сидим в каюте, скучаим. Меркнит день, а море злей и злей бурлит. Волны стонут и плачут.

-В каких словах вы нашли ошибки? Почему в некоторых глаголах окончания написаны верно, а в некоторых допущены ошибки? (В одних глаголах окончания ударные, в других безударные)

-Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола? (Вспомнить, к какому спряжению относится глагол)

-Сколько спряжений в русском языке? (Два.) Какие глаголы относятся к 1 спряжению? Ко 2 спряжению?

-Вспомним глаголы-исключения.

(Кто-то из детей рассказывает стихотворение)

Ко второму же спряжению
Отнесем мы, без сомненья,
Все глаголы, что на –ить,
Исключая брить, стелить
И еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на –е-   спрягать нельзя.

Давайте исправим ошибки в работе Пети. (ОЦЕНИВАНИЕ)

Д) Творческая работа (устно)

— А теперь давайте представим, что каждый из вас уже не ученик V класса, а редактор какой-либо газеты, журнала, еженедельника... И вот начинающий автор приносит вам рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуйте!

(детям раздаются распечатки, каждому по одной части)

Сказка про одуванчики.

(Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики.

Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север.

Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой).

-Вспомним цель, которую мы ставили перед собой в начале урока. Достигли ли мы этой цели?

5. Рефлексия «Благодарю»

Выберите кого-то из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.

6.Домашнее задание

Упр. 606

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258591-scenarij-uroka