Дифференциация Б-П (младшие школьники). Конспект занятия

I

Организационный момент

(1мин.)

Цель – введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию, коррекция психофизических функций.

- Сегодня на занятии мы будем активными, внимательными, будем говорить ясно, чётко проговаривая все звуки.

Учитель-логопед задаёт детям вопросы (последовательность дней недели, месяцев в году, обобщающие понятия.

Ученики, отвечая правильно на вопросы учителя, занимают свои рабочие места.

II

Работа со скороговоркой.

Логопед предлагает детям текст скороговорки. Проводится лексическая работа со словами (бублик, баранка, спозаранку). Ученики прочитывают скороговорку, выделяя голосом а) 1-е слова каждой строчки; б) 2-е слова каждой строчки. Затем отхлопывают ритм скороговорки, выделяя ударный слог.

Далее учитель-логопед просит учащихся назвать звуки. которые чаще других встречаются в данной скороговорке, определить слова с данными звуками.

Бублик, баранку,

Батон и буханку

Пекарь из теста

Испёк спозаранку.

Дети отвечают на вопросы учителя, раскрывая лексическое значение слов, работают над выразительностью речи, выделяют слова с изучаемыми звуками.

III

Акустико-артикуляционная характеристика звуков [Б-П].

Учащиеся дают характеристику, рассматриваемых звуков по данной схеме, выясняют отличие звуков по глухости-звонкости.

IV

Работа с буквенной таблицей.

Работа с буквенной таблицей (на индивидуальных карточках)

Посмотрите на карточки (согласные буквы в разных положениях, разным шрифтом). Сколько раз встретилась буква Б, буква П?

Учащиеся в парах подсчитывают количество представленных букв

V

Работа с цифровым рядом.

Учитель предлагает учащимся определить место названного звука, пользуясь цифровым рядом и зачеркнуть соответствующую цифру.

Голуби, тюльпаны, хлопушка, бутерброд, покупка, любопытный

Учащиеся отмечают встречающиеся буквы знаками: и

VI

Чтение слогов, зашифрованных с помощью символов глухости-звонкости.

Теперь прочитаем слоги вслух по цепочке.

Чтение по строчкам, по столбикам

- Читаем, выделяя Б и П.

2) Игра «Поиск»:

- Сколько в таблице строк, сколько столбиков?

Логопед называет номер столбика, номер строки. Ученики должны быстро найти нужный слог, прочитать.

Примеры задания: 2й столбик – 3я строка, 3 – 2, 1 – 4, 4 – 1, 3 – 5, 1 – 3, 2 – 2, 3 – 1, 1 – 2, 3 – 4, 4 – 3, 1 – 5, 2 – 4, 3 – 3, 4 - 2 – 5, 1 – 1.

Ученики читают слоги про себя, затем вслух.

Анализируют слоги и самостоятельно записывают, распределяя по двум столбикам, затем выделяют буквы и

VII

Игра «Отгадай загадку, зашифруй слово»

Учитель предлагает детям отгадать загадки и зашифровать слова с помощью слоговой схемы. Определяя место звука с помощью символов

В поле лестница лежит.

Дом по лестнице бежит.

(Поезд).

Смастерили из досок.
И надели поясок.
И хранит посуда эта.
С грядки собранное лето.
(Бочка.)

Шевелились у цветка Не шмель, не пчела,

Все четыре лепестка. А жалит.

Я сорвать его хотел, (Крапива)-

А он взял и улетел.

(Бабочка)

Посадили зернышко,

Вырастили солнышко. Ведёрко вверх дном.

(Подсолнух) (Напёрсток)

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

(Автомобиль).

Учащиеся в тетрадях зашифровывают слова с помощью слоговых схем, определяя место изучаемых звуков.

VIII

Ф.М.К. Упражнения на межполушарное взаимодействие, самомассаж. Игра с мячом

«Скажи-наоборот» (игра с мячом).

Учитель просит детей повторить серию определённых движений «Ладони вверх—ладони вниз—на бочок—кулачок». Затем предлагается выполнить самомассаж с помощью прищепок.

Пас-бас пух-бух пар-бар пыль-быль почка-бочка

Пока-бока порт-борт папочка-бабочка пулька-булька

Плеск-блеск плошки-блошки запор-забор палка-балка

Ученики выполняют по команде учителя серию движений, самомассаж сопровождается чтением стихотворения.

IX

Работа с деформированными словами. (слоговой и звуковой синтез)

Учитель предлагает детям объединиться по парам и выполнить задание на восстановление слов. Ученики получают конверты, в которых представленные слова разделены на слоги или на буквы (в зависимости от уровня развития ребёнка). Готовые слова педагог выкладывает на отдельную парту.

Дети собирают представленные слова, затем находят своё слово на парте и вывешивают его на доску.

X

Спиши слова, вставь пропущенные буквы Б-П

Игра «Любопытный».

Учитель предлагает учащимся индивидуальные карточки. на которых пропущены изучаемые буквы. Буквы необходимо выделить знаками.

Учитель предлагает детям составить предложение, отвечая на вопросы в определённой последовательности.

Кто? Что сделал? Кому? Что?

Учащиеся выполняют письменное задание самостоятельно у себя в тетради.

XI

Работа с мнемотаблицей.

Учитель предлагает детям проанализировать предоставленную таблицу, затем отводит время для запоминания. После чего педагог даёт задание заполнить таблицу по памяти.

Учащиеся составляют предложение, пользуясь схемой. Слова, используемые в предложении должны начинаться на [Б-П]. Составленные предложения записываем в тетрадь.

Учащиеся анализируют предоставленную таблицу с точки зрения пространственного положения и значения предоставленного символа. Затем дети заполняют таблицу по памяти.

XII

Итог занятия.

- С какими звуками мы сегодня работали?

- Чем отличаются звуки Б и П?

- Какие задания показались трудными?

- Какие задания мы выполняли?

- Какие задания вам понравились больше всего?

Оцените свою работу с помощью «лесенки успеха”.

Ученики подводят итог занятия, анализируют свою деятельность, делясь ощущениями и эмоциями

Обучающиеся оценивают свою деятельность с помощью «лесенки успеха».