Мастер класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»

Мастер – класс

«Формирование универсальных учебных действий

на уроках в начальной школе»

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с современными приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках в начальной школе

Задачи:

раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;

показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки, бабочки.

Предполагаемый результат: педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

СЛАЙД1.

Ход мастер – класса:

Орг. момент

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть вас на мастер - классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой.

2 .Мотивация к мастер-классу. «Яркий образ» (видеоролик «Всё в твоих руках»)

-Я хочу рассказать вам одну историю. Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец не сумел на него ответить. Он пошел на луг, поймал бабочку.

Посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка у мудреца:
- Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мёртвая, я разомкну ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умный».

Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, живая или мёртвая?» И тогда мудрец сказал: «Всё в твоих руках…»

- Да, действительно, всё в руках каждого из нас. В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым нужным ,а главное, успешным.

Я надеюсь, что и на сегодняшнем мастер-классе всё будет в наших руках и у нас всё с вами получится.

Орг. момент.

СЛАЙД 2

Сегодня я хочу поделиться с вами опытом работы по формированию УУД.

У каждого из вас лежат цветные кружки. На протяжении нашей работы я попрошу вас определять какой вид УУД на каком этапе формируется:

познавательные – синий цвет,

коммуникативные – зелёный,

регулятивные – жёлтый цвет,

личностные – красный.

1 этап современного урока -Целеполагание и мотивация , актуализация знаний .

Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и стимулирует работу ума, как удивительное: (имитационная игра) « Удивляй! »

СЛАЙД 3

Давайте представим с вами, что сейчас лето и мы с вами вышли на луг.

Что мы видим ? (цветы, бабочки, трава…)

Вам нравится на лугу? Что же мы будем тут делать?(Кто-то обязательно скажет : рвать цветы, ловить бабочек. Учитель акцентирует внимание, что этого делать нельзя. А почему, узнаем на уроке.)

-Итак, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Сформулируем тему урока: «Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек?»

А как вы думаете, чему мы с вами будем сегодня учиться?  

Т.к. подобный вид работы для ребят знаком, то они могут ответить:

Сегодня мы познакомимся с бабочками и цветами, которые встречаются на лугу; повторим и узнаем новые правила поведения в природе; будет учиться работать с книгой; рассуждать, выслушивать друг друга, делать выводы.

СЛАЙД 4

На разных этапах начального обучения я применяю несколько видов подведения ребёнка к определению цели.

1 уровень – ребенок выбирает цель из уже предложенных учителем.

2 уровень – ребенок сам ставит цель с опорой на ключевые слова или фразы.

3 уровень – ребенок самостоятельно ставит цель.

Определение вида формируемого УУД педагогами:

(Коммуникативные (слушать собеседников, строить понятные для собеседников высказывания.)

Регулятивные (принимать и сохранять учебную цель и задачи)

Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

2этап. «Открытие» нового знания детьми.

На этом этапе чаще использую групповую форму работы. Можно сформировать группы с детьми разного уровня успеваемости (тогда сильный ученик доминирует, а слабый чаще молчит), а можно разбить группы с учетом способностей детей, подобрав задание с учетом индивидуальных особенностей детей каждой группы. Мне больше нравится второй вариант. Считаю, что у ребёнка больше возможности раскрыться.

Очень часто мы используем на уроках мультфильмы, но не акцентируем внимание на том, какие УУД они формируют.

Перед тем, как дети начнут работать в группах  я предлагаю им посмотреть отрывок из  мультфильма  по  сказке  В.  Г. Сутеева   «Кораблик».

– Чему нужно научиться Лягушонку?

– Необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой,  умение ценить и принимать ценность дружбы. Я думаю, что сейчас и мы с вами будем этому учиться.

(т.е. какие УУД мы с вами формируем? ( Учатся взаимодействовать, решать проблемные ситуации в команде, сотрудничать в совместном решении проблемы, планировать деятельность, быть лидером,  применяли знания в новой ситуации, использовали в работе  нужные предметы, распределили  роли,  договорились друг с другом , …..)

Определение вида формируемого УУД педагогами:

(Коммуникативные (слушать собеседников, строить понятные для собеседников высказывания.)

Регулятивные (принимать и сохранять учебную цель и задачи)

Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

Работа по группам.

1 группа

-Какие вы знаете цветы, растущие на лугу?  

(можно предложить для ответа на вопрос отгадать загадки, можно дать возможность поработать с книгой «Путешествие…)

А почему нельзя рвать цветы? (будет пусто и некрасиво;

- насекомые и птицы питаются нектаром и пыльцой)

На лугу растут сестрички —
Золотой глазок, белые реснички.  (ромашки)

Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.         (колокольчики)

Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок
Остался стебелёк.     (одуванчик)

Ребята, что мы сейчас учились делать?

(Добывали информацию из текста).

2 группа .Исследовательская работа.

Почему мы не будем ловить бабочек?

1вариант.

Работа с текстом учебника, использование интернет ( можно предоставить учащимся ноутбук с подключенным интернет)

С первого класса важно учить ребёнка работать с научным текстом.

Я применяю чтение с пометками;

Работая с текстом, детям предлагается по ходу чтения сделать пометки.

V – я это знал(а)

+ - новое для меня

- думал (а) иначе

?- непонятно нужно разобраться

2 вариант

На карточке вопросы:

Что полезного делает бабочка? (опыляет цветы, растения и без этого у цветов не будет плодов и семян)

(Предполагаемые ответы:

- А если исчезнут с нашей планеты многие растения, то будет исчезать потихоньку и свежий воздух…

- А еще бабочки – это корм для птиц. Если исчезнут все бабочки, то погибнут многие  птицы.

- Ну, и потом бабочки – это живые существа и они тоже хотят жить! А многие из них тоже, как и цветы занесены в Красную книгу и охраняются законом!)

3 группа

Составление памятки «Как нужно вести себя в природе?»

* Нельзя рвать цветы на лугу, в лесу. Букеты можно составлять из садовых растений, которые специально выращивают люди.

* Нельзя ловить бабочек и убивать насекомых. Они не только нужны в природе, но и украшают ее.

*Нельзя шуметь и включать музыку на природе, так как шумом можно распугать всех обитателей – насекомых, животных, птиц.

* Нельзя оставлять после себя мусор. Если каждый человек оставит после себя хоть немного мусора на месте своего отдыха, то цветущий луг превратится в свалку.

* Нельзя брать из дикой природы ни яиц птиц, ни детенышей животных так, как в дальнейшем они все равно погибнут в неволе.

Определение вида формируемого УУД

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

3этап

Контроль усвоения

Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Оценка деятельности.

« Повторяем с контролем».

Ученики составляют серию контрольных  вопросов к изученному материалу. Затем одни ученики задают свои контрольные  вопросы , другие на них отвечают в парах. Постепенно можно приучить учеников к тому, чтобы система контрольных вопросов перекрывала учебный материал.

« Свои примеры ».

Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу. Например, мои дети привели пример с пчёлами (Что будет если они не будут собирать мёд)

«Пересечение тем»

Ученики подбирают свои примеры, задачи, вопросы, связывающие последний изученный материал с любой ранее изученной темой ( в данном случае Памятка «Правила поведения в лесу»)

Игровая учебная деятельность.

Игры – тренинги. Эти игры приходят на помощь в трудный момент, чтобы растормошить скуку, однообразие.

Например:встать в круг, бросая друг другу мяч, каждый должен повернуться на 360 градусов и назвать слово : название бабочки или полевого цветка)

Игра «Ромашка»

На лепестках «ромашки» учитель заранее записывает вопросы по теме урока. Учащиеся по очереди выбирают лепестки и дают полный ответ (проиграть)

Приём незаконченных предложений

Учитель начинает предложение, учащиеся продолжают его.

Может быть использовано на разных уроках.

Для начальной школы приоритетом является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развития познавательных интересов, ответственного отношения к своей деятельности и ее результатам. Для достижения этих черт личности младшего школьника особое значение имеет контрольно-оценочная самостоятельность ребенка, то есть умение самостоятельно контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины ошибок, возникающих трудностей.

4.Рефлексия.

С первых дней пребывания учащихся в школе начинается обучения оцениванию своих работ с помощью «сигналок». Выбор школ для оценивания произволен. На протяжении всего обучения ребенок учится оценивать свою работу, работу соседа по парте, одноклассника. Я применяю «Светофорчики» ( У каждого ребёнка на столе светофорчик. В конце урока ребёнок закрашивает кружок

Жёлтый- что-то осталось непонятным

Красный-было трудно, не усвоил тему

Зелёный-всё удалось.

Приём “белых пятен”.

Учащимся предлагаю написать вопрос, ответ на который они сегодня не получили или термины, которые для него остались непонятны.

А теперь рефлексия для нас, учителей

- Помните историю про мудреца? Что он сказал? ( Всё в наших руках)

Вы согласны с ним? Я тоже. Всё сегодня было в ваших руках, я думаю, что у вас всё получилось.

1.     сегодня я узнал…

2.     было интересно…

3.     было трудно…

4.     я выполнял задания…

5.     я понял, что…

6.     теперь я могу…

7.     я почувствовал, что…

8.     я приобрел…

9.     я научился…

10.    у меня получилось …

11.     я смог…

12.   я попробую…

13.    меня удивило…

14.   урок дал мне для жизни…

15.  мне захотелось…

РЕФЛЕКСИЯ:

Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.

__________________________________________________________________________

Что оказалось для Вас самым неожиданным в мастер-классе? Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

__________________________________________________________________________

Что Вам более всего удалось в работе мастер-класса, какие задания или их элементы были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные способы своей деятельности.

__________________________________________________________________________

Что Вы можете сказать о целях, содержании и организации данного мастер-класса. Сформулируйте свои предложения по развитию данной работы.

________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259483-master--klass-formirovanie-universalnyh-uche