Характеристика на ребёнка с задержкой развития 1 класс для ПМПК

Характеристика обучающегося (воспитанника)

Общие сведения:

Фамилия, имя, отчество ребенка******

Дата рождения******

адрес:******

История обучения (образования) ребенка (где обучался, оставался ли на второй год, переводился ли с академической задолженностью и в каких классах; причины перевода, если ребенок поступил на обучение из другой образовательной организации: в данной школе обучается со второго полугодия 2015-2016 уч. года по программе «Школа России», ранее обучался в МБОУ ******СОШ, по заявлению мамы ******был оставлен в 1 классе на повторный курс,так как в связи с заболеванием ребенка программа не была им усвоена

Информация об условиях и результатах обучения ребёнка в образовательной организации:

Образовательная организация: (полное наименование, e-mail, телефон): ******

класс/группа1 «А» класс

программа обучения общеобразовательная основная/адаптированнаяадаптированнаяосновная общеобразовательная программа начального общего образования

обучающихся с задержкой психического развития (2015г.)

форма обученияна дому

возраст поступления в образовательную организацию, степень подготовленности; сколько времени находится ребенок в данной образовательной организацииобучается с 7 лет,в *******обучается полтора года

отношение к учебной деятельности, отношение ребенка к словесной инструкции педагога, реакция на нее, сформированность коммуникативных, игровых навыков, навыков самообслуживания; для школьников- учебных:Двигательные функции сформированы недостаточно возрасту . Слабо развита мелкая моторика. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно. У ****** недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности есть нарушения, ребёнок не умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. Навыки пространственной ориентировки несформированы , слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, не успевает по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру

как успевает ребенок, в чем заключаются особенности или трудности усвоения им программы: программный материал не усвоен.Преобладает наглядно-образное мышление . Ребёнок испытывает трудности в дифференциации общего и различного при выполнении умственных операций сравнения, обобщения, классификации. Замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала.При организующей помощи требуется неоднократное повторение, прямой показ. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик не принимает активное участие в ходе урока. На вопросы учителя ответить не может. На уроках уточняет объём работы (сколько необходимо выполнить , что бы уйти). Наблюдается низкая активность внимания.У ******очень плохо развита память. Материал прошлого урока воспроизвести не может, даже при неоднократном повторении материала. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Не может воспроизвести содержание правил, текстов, содержание задач. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует в полной мере возрастным нормам. Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции, но качество выполненной работы его никогда не интересует. Способность к волевому усилию несколько снижена, так как не доводит начатое дело до конца.

характер ошибок: по математике (понимание смысла арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), арифметических задач и др.)Знает порядковый счёт в пределах 20. Смысл арифметических действий не понимает. Часто допускает ошибки в решении примеров даже со счетными палочками ,записать пример самостоятельно в тетради не может. Работы в тетради оформляет с нарушением орфографического режима, даже списывая с образца. Не может сравнивать количества предметов больше – меньше ,но, на сколько?, ответить не может. Единицы измерения длины не освоил, не научился строить заданный отрезок.Простые и составные задачи не решает ни сам, ни с помощью учителя .

по чтению (нужное подчеркнуть: какие ошибки в чтении: не может запомнить буквы, путает сходные по написанию буквы, не может сливать в слоги, ошибается при прочтении слогов со стечением согласных, не может читать слова (или читает их побуквенно, не понимая смысла), пропуски, замены, искажения, дополнения слов или частей слов; медленный темп чтения, попытки начинать чтение заново, длительные запинки, потеря места в тексте, неточное чтение фраз, перестановка слов в предложении или букв в словах; читает достаточно бегло, но отмечается неспособность пересказать содержание прочитанного, сделать выводы из прочитанного)Чтение неосмысленное, затрудняется в прочтении слов, в которых более 5 букв.

по письму(нужное подчеркнуть: пишет правой/левой рукой; при усвоении письма наблюдались трудности в написании элементов букв, в написании букв, при необходимости перевода печатной буквы в письменную, смешение букв, сходных по начертанию.Нарушено списывание. Нарушено преимущественно самостоятельное письмо) Письмо ( и списывание, и под диктовку) неосознанное, грамматическое задание любого вида выполнить не может, правила не применяет. В тетради не ориентируется.

для младших школьников информация о том, с какой степенью готовности ребенок пришел в школу (абсолютно не готов, слабо подготовлен, подготовлен удовлетворительно) слабоподготовлен

развитие моторики (общая моторная неловкость, преимущественные недостатки мелкой моторики, какую деятельность затрудняют) проблемы правильного написания букв, цифр

развитие речи (нужное подчеркнуть: речью не пользуется, речь малопонятна, пользуется речью преимущественно для коммуникации, может отвечать на занятиях, формулировать свои мысли)Связное предложение построить не может, не может ответить на поставленный вопрос, так как чтение неосознанное, пересказать ребёнок не может Не выговаривает несколько звуков.

особенности поведения на уроках (занятиях): дисциплина (нарушений учебной дисциплины практически нет, нарушений учебной дисциплины нет, но ребенок не включается в учебное взаимодействие,нарушение учебной дисциплины преимущественно из-за непонимания учебных норм (например, может встать, ходить по классу и т. п.), не может правильно вести себя весь урок, мешает другим детям ненамеренно, поскольку очень активен, специально мешает другим детям),

Работоспособность (трудности включения в задание, замедленный темп его выполнения в сравнении с другими детьми, неравномерная или снижающаяся продуктивность деятельности, высокий темп деятельности с недостаточным вниманием к качеству), степень вниманиянизкая

Динамика в процессе обучения (почти никакой, очень слабая, недостаточная, достаточная);

В чем вероятная причина недостатков в обучении (нет понимания материала, понимание есть, но резко нарушено внимание, понимание есть только при индивидуальной работе, в классе самостоятельно работать не может, понимание есть, но мотивация к обучению отсутствует) нет понимания материала, нарушение учебной дисциплины преимущественно из-за непонимания учебных норм (например, может встать, ходить по классу)

Характеристика обучаемости: какие виды помощи использует учитель: объяснение после уроков, подсказку на уроках, прямой показ того, как надо делать, др.

*******. работает только по заданному алгоритму, устное объяснение учителя не понимает даже при использовании наглядного материала, необходима постоянная подсказка

насколько эффективна помощь: недостаточная (эффективность помощи неравномерна, в некоторых видах деятельности или заданиях помощь не дает результата), низкая (помощь малоэффективна, ребенок быстро все забывает).

Для учеников подросткового возраста: с какого года обучения (класса) проблемы стали очевидными, в чем они заключались (недостаточное понимание материала по предметам (указать каким) _____________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ недостатки усвоения учебного материала связывались с плохим посещением занятий)

частота и характера конфликтов (с соучениками, педагогами) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

поведения в конфликте, проявлений переживаний по поводу конфликтов В случае конфликта, кричит, всё кидает, старается убежать. Затем начинает плакать. Потом успокаивается минут 15-20 (просто сидит смотрит в одну точку)

указать, с обучающимися какого возраста предпочитает общаться (младшими, старшими, своего возраста). Охарактеризовать интересы, увлечения:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников, особенно в тех случаях, когда ребенок драчлив, агрессивен или, наоборот, чрезмерно пассивен. Отметить, как относятся к нему другие дети. Одноклассники к ******относятся хорошо, пытаются вовлечь его в свои игры, что-то рассказать, но он не умеет с ними общаться. Замыкается, не желает принимать какие-либо правила игры,уединяется.

Особенности семейного воспитания (строгое, попустительское, непоследовательное, ребенку уделяется недостаточно внимания);

Воспитанию ребёнка в семье уделяется большое внимание. Родители прививают ему трудовые навыки ( помогает на кухне, убирает квартиру). Серёжу водят на кружковые занятия в ДДТЮ, выполняют все рекомендации педагогов и врачей.

Отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям (признание своих неудач, отстаивания либо равнодушное или неадекватное отношение, пр.) ребёнок своих неудач не понимает. Родители реально оценивают возможности развития ребёнка. Во всем ему помогают.

Положительные возможности ребёнка, на которые можно опираться в педагогической работе:любит мастерить из бумаги, рисовать, лепить из пластилина, быстро переключается с одного вида деятельности на другую.

Выводы педагога (с указанием цели составления характеристики, обобщённых выводов (в т.ч. усваивает или не усваивает ребёнок предложенную программу), в создании каких специальных условий нуждается):ребенок представлен на комиссию по рекоменации 2016 года. По адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (2015г.)для 1 класса не успевает. Нуждается в обучении по другой программе.

Дата _________________ _______________________________________ /_________________/

(ФИОруководителя образовательной организации) Подпись

М.П.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259488-harakteristika-na-rebjonka-s-zaderzhkoj-razvi