Методическая разработка урока по теме «Индивидуальное развитие организма»

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Удмуртской Республики

«Глазовский политехнический колледж»

Индивидуальное развитие организма.

Методическая разработка

открытого урока

Автор-составитель Н. В. Вахрушева

преподаватель учебной дисциплины «Биология»

Рассмотрено на заседании

предметно-цикловой комиссии

Протокол № от « » 20

Председатель

Глазов, 2017

Пояснительная записка

Учебная дисциплина «Биология» является общеобразовательной дисциплиной.

Цель дисциплины: углубление и расширение знаний студентов по биологии на основе

преемственности развития основных биологических понятий, усвоения ведущих идей

,теорий, научных фактов, показывающих практическое применение биологических знаний

как научной основы отдельных отраслей современного производства, рационального

природопользования. Человек рассматривается как личность, выполняющая сложную

роль в экосистемах.

Программа состоит из введения и шести разделов, одним из которых является

раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов. В состав

данного раздела входит четыре темы, в том числе и тема «Индивидуальное развитие

организма».

Методическая разработка на тему «Индивидуальное развитие организма» предназначена

для реализации Государственных требований к уровню подготовки

выпускников БПОУ УР «Глазовский политехнический колледж» и соответствующих

рабочей программ целей:

Изучить стадии эмбрионального развития организмов, выявить влияние среды на

эмбриональное развитие организма;

Развивать умения работы с текстом, объяснять последствия воздействия

негативных факторов внешней среды и вредных привычек на эмбриональное развитие

организма;

Воспитать необходимость здорового образа жизни, формировать

коммуникативные умения;

Развивать умение сравнивать данные, анализировать и обобщать полученные

результаты;

Развивать речь и умение давать полный ответ, делать вывод.

Данная разработка является актуальной, так как в ней рассматриваются проблемы

индивидуального здоровья, которые в последние годы привлекают особое внимание в

виду нарастающих трудностей в формировании трудовых ресурсов, сложностей

социального обеспечения и воспроизводства населения.

Место проведения: кабинет №42

Дата и время:16.10.2017, 14.05-14.50.

Продолжительность:45 минут

Группа: 21

Профессия: 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Средства обучения: таблица, проектор, экран, комплект заданий для самостоятельной работы, комплект заданий по дисциплине «Биология», литература:

Захаров В.Б. и др. Общая биология М : Академия 2003 г.

Константинов В.М., Резанов А. Г., Фадеева Е. О. Общая биология: Учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2011 г.

раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Тема урока: Индивидуальное развитие организма.

№ урока: 17

Техника безопасности: соблюдение правил ТБ в кабинете.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: демонстрация методики развития информационной компетентности студентов на уроках биологии и во внеурочное время.

ЦЕЛИ:

Образовательная: изучение стадий эмбрионального развития организмов, выявление влияния среды на эмбриональное развитие организма, изучение видов постэмбрионального развития и их сравнение.

Развивающая: развитие умения работы с текстом, объяснять последствия воздействия негативных факторов внешней среды и вредных привычек на эмбриональное развитие организма.

Воспитательная:воспитание необходимости здорового образа жизни, формирование коммуникативных умений.

Структура урока.

Организационный момент.(2 мин)

На данном этапе осуществляется проверка посещаемости студентов, психологический настрой студентов на урок. Затем показывается место урока в теме, его значение. Студенты знакомятся с планом урока.

Проверка выполнения домашнего задания(5 мин)

Осуществляется правильность выполнения домашнего задания.

Заполните таблицу.

ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ НЕГАТИВНОЕ ВЛИЯНИЕ

НА РАЗВИТИЕ ЗАРОДЫША ЧЕЛОВЕКА.

2.В настоящее время в средствах массовой информации (в печати, на телевидении, в Интернете) ученые выдвигают и обсуждают различные гипотезы механизмов старения. Сформулируйте суть гипотезы, которая привлекла ваше внимание. Согласны ли вы с ней? Может быть, у вас существует собственное мнение по этому вопросу?

Изучение новой темы.

3.1 Введение терминов «онтогенез»; «эмбриональный онтогенез»; «постэмбриональный онтогенез»; «эмбриология».(2 мин)

3.2 Самостоятельная работа с текстом учебника. Константинов стр. 53 – 56.по заполнению пропусков в схеме комплекта заданий.(15 мин)

Зигота

дробление

Б ластомеры

с полостью внутри

р азмеры

эктодерма -

- гаструла

- первичный рот

Э ктодерма зачаток центральной

нервной системы

Органогенез

Энтодерма мезодерма

Эпителии

, печень

(у водных позвоночных)

(наземные обитатели)

По окончании работы осуществляется проверка правильности заполнения схемы.

3.3. Демонстрация презентации на тему «Влияние алкоголя, наркотических средств и курения на развитие плода человека» (4 мин).

3.4.Постэмбриональной развитие и его виды. (5 мин).

А) Рассказ преподавателя с составлением схем на доске. Перед рассказом перед студентами ставится вопрос: Какой тип развития постэмбрионального развития более выгоден и почему?

Б) Установите соответствие между типами постэмбрионального развития и конкретными организмами.

ПРИМЕРЫ ОРГАНИЗМОВ. ТИПЫ РАЗВИТИЯ.

1.Ястреб – перепелятник. А. Прямое развитие.

2. Белянка обыкновенная. Б. Непрямое развитие.

3. Большая панда.

4. Майский жук.

6. Древесная квакша.

7. Голубой кит.

8. Озерная лягушка.

9. Паук – крестовик.

3.5. Проведение элемента игры по темам «Формы размножения организмов» и «Индивидуальное развитие организма». (5 мин).

На доске чертится сетка для игры, где в пустых клетках расставляются баллы:

А Б В

1

2

3

Игра осуществляется с делением на подгруппы по 4 – 5 человек. Каждая подгруппа выбирает вопрос своего уровня сложности, при правильном ответе зарабатывая баллы. По окончании игры баллы суммируются, подводятся итоги.

Разыгрываемые вопросы:

У мхов и папоротников образуются споры, с помощью которых эти организмы размножаются. Какие преимущества дают организму размножение с помощью спор по сравнению с вегетативным? (1 балл)

В какой период беременности особенно опасно употребление алкоголя и наркотических веществ и почему? (1 балл)

У рыб, амфибий, рептилий и птиц очень крупные яйцеклетки. С чем это связано? У каких позвоночных яйцеклетки мелкие и как можно объяснить такое явление? (1 балл)

У пчел, ос, тлей, дафний встречается особая разновидность полового размножения - партеногенез. Объясните явление партеногенеза и его значение. (2 балла)

Известно, что у человека могут рождаться близнецы: двойня, реже тройня, а иногда даже 6 детей. Объясните причины рождения идентичных и неидентичных близнецов. (2 балла)

Большинство живых организмов размножаются половым путем. Однако для некоторых организмов характерно и бесполое размножение. Почему сохранились оба способа размножения, но половое размножение в процессе эволюции органического мира стало преобладающим? (2 балла)

При половом размножении молодая особь развивается в результате слияния двух половых клеток. Однако в клетках потомства количество хромосом не увеличивается, а остается постоянным. Объясните, почему число хромосом в клетках не увеличивается с каждым поколением? (3 балла)

У кроликов в каждой соматической клетке содержится по 44 хромосомы. Сколько хромосом содержится у кроликов в: а) яйцеклетке; б) зиготе; в) сперматозоиде; г) бластуле? (3 балла)

У многих водорослей, кишечнополостных, летом наблюдается бесполое, а осенью половое размножение. Объясните, с чем связана смена форм размножения и какие преимущества она дает организмам. (3 балла)

3.6. Проведение первичного контроля в виде оценки правильности предложений с последующей самопроверкой и оцениванием: 8 +-«5»,

7+-«4»,

5-6+-«3»,

менее 5 +-«2». (5 мин).

1. Зигота это оплодотворенная яйцеклетка.

2. Двуслойный зародыш называется нейрулой.

3. Наружный слой клеток называется эктодермой.

4. Покровы организма развиваются из мезодермы.

5. Клетки бластулы делятся путем митоза.

6. Кишечник развивается из эктодермы.

7. У бабочки-капустницы непрямой тип постэмбрионального развития.

8.Органогенез -это вторая стадия эмбрионального развития.

4. Подведение итога занятия(3 мин).

5. Домашнее задание(1 мин).

1.С помощью какого эксперимента можно доказать, что зачаток одного органа определяет развитие других органов?

2. Сравните зиготу и бластулу, выявите сходство и различия, сделайте вывод. Обратите внимание на количество хромосом в них.

Список литературы

Агафонова, И. Б. Биология. Общая биология. 10 – 11 кл. Базовый уровень. В 2 ч. Ч. 1 : рабочая тетрадь / И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов, Я. В. Котелевская. – М.: Дрофа, 2007. – 171, (5) с.

Зарудняя, Т.В.Олимпиады по биологии. 11 класс / Сост. Т.В. Зарудняя. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 96 с.

Захаров, В.Б. и др. Общая биология М : Академия 2003 г.

Константинов, В.М., Резанов А. Г., Фадеева Е. О. Общая биология: Учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2003 г.

Красновидова, С.С. дидактические материалы по общей биологии: 10 – 11 кл.: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. С. Красновидова, С. А. Павлов, А. Б. Хватов. – М.: Просвещение, 2000. – 159 с.

Сухова,Т. С.Рабочая тетрадь по общей биологии: Вопросы, задания, лабораторные работы и наблюдения / Под ред. В. Б. Захарова. – М.: Школа - Пресс, 1995. – 158 с

Тупикин,Е.И. Биология с основами общей экологии и природоохранной деятельности. М: Академия, 2002 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259950-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-teme-indiv