СПРАВКА по итогам проверки организации работы на практических занятиях специальных дисциплин

СПРАВКА

по итогам проверки организации работы на практических занятиях специальных дисциплин

Китаева Лариса Геннадьевна,

зам. директора по НМР,

Учреждение "Костанайский экономический

колледж Казпотребсоюза",

г.Костанай, Республика Казахстан

В соответствии с планом внутриколледжного контроля, с целью анализа работы преподавателей на практических занятиях, в ноябре 2016 года были посещены практические занятия и проанализирована документация (РУП, КТП, поурочные планы, раздаточный дидактический материал и пр.) восьми преподавателей специальных дисциплин (Абдуллиной Г.А., Аманбаевой Г.Р., Аубакировой К.Ж., Баймухамбетовой А.Б., Гринь Л.В., Громовой Е.В., Кусымбаевой А.Ж., Учуваткиной Р.М.).

Практические занятия специальных дисциплин являются основой формирования профессиональных компетенций будущих специалистов. Качественная и продуктивная организации работы на практических занятиях специальных дисциплин свидетельствует о выполнении требований ГОСО ТиПО РК.

Анализ посещенных занятий показал, что преподаватели специальных дисциплин используют как традиционную, классическую форму ведения занятия (Аманбаева Г.Р., Аубакирова К.Ж., Баймухамбетова А.Б., Кусымбаева А.Ж., Учуваткина Р.М.) с элементами технологий, направленных на активизацию и интенсификацию деятельности обучающихся, так и нетрадиционные формы его организации (Абдуллина Г.А., Гринь Л.В., Громова Е.В., Кусымбаева А.Ж.). Структура всех посещенных занятий выдержана, включала в себя актуализацию знаний обучающихся, вводный и текущий инструктаж, выполнение заданий практического занятия. Все занятия обеспечены необходимым раздаточным материалом - задания, инструкционные карты, НПА, схемы, опорные конспекты и пр., оформленным в соответствии с предъявляемыми к нему требованиями. Сложность заданий на традиционных занятиях соответствовала 3, 4 уровням познания Блума (использование, анализ), на нетрадиционных - 4, 5, 6 (анализ, синтез, оценка). Содержание заданий направлено на формирование базовых и профессиональных компетенций будущих специалистов, определяемых ГОСО ТиПО РК. Основные формы организации деятельности обучающихся на практическом занятии - индивидуальная, парная и групповая самостоятельная работа, а также самостоятельная работа под руководством преподавателя.

Результат обучения непосредственно зависит от целеполагания, все преподаватели, чьи уроки были посещены, формулируя цель занятия, стараются вовлекать в этот процесс обучающихся через связь изучаемой темы с будущей профессиональной деятельностью, мотивируя их на осознанное восприятие учебного материала.

Актуализация знаний позволяет оценить степень усвоения ранее изученного учебного материала, создать фундамент формирования компетенций и реализовать внутрипредметную связь. Для актуализации знаний на практическом занятии преподаватели используют как определенную форму (фронтальный или индивидуальный) и вид (устный или письменный) опроса, так и их сочетание. В ходе опроса преобладают вопросы на знание, понимание, обобщение, и осмысление. Объективность оценивания знаний обучающихся соответствует норме, сопровождается комментарием преподавателя, вместе с тем, иногда отсутствуют рекомендации по углублению знаний.

Продуктивности практического занятия способствует такой этап как инструктаж (вводный и текущий). Вводный инструктаж проведен после актуализации знаний в виде подробного пояснения содержания заданий практического занятия, регламента их выполнения, формы представления результатов и критериев оценивания, текущий - присутствовал в ходе выполнения заданий - в форме консультации.

В ходе посещения практических занятий преподавателей специальных дисциплин установлено, что учебный материал соответствует теме занятия по содержанию, внутрипредметным и межпредметным связям, а также возрастным особенностям обучающихся, представлен с позиции научности и достаточно понятно. Степень владения учебным материалом у преподавателей соответствует оптимальному уровню. Все преподаватели на занятиях уделяют внимание развитию функциональной грамотности обучающихся.

Преподаватели специальных дисциплин, чьи уроки были посещены, выступают в роли организаторов познавательного процесса, познавательная активность обучающихся, на большинстве занятий достаточно высокая.

Цели занятий реализованы на частично-продуктивном уровне преподавателями Аманбаевой Г.Р., Аубакировой К.Ж., Баймухамбетовой А.Б., Учуваткиной Р.М. через практически - алгоритмический метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила, компетенции обучаемых формируются в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях; на продуктивном уровне - Абдуллиной Г.А., Гринь Л.В., Громовой Е.В., Кусымбаевой А.Ж. через моделирование будущей профессиональной деятельности.

Хотелось бы отметить, что сегодня востребован специалист, владеющий профессиональными компетенциями, поэтому особую роль в современном образовательном процессе играют активные методы обучения, которые опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, а прежде всего на творческое продуктивное мышление, поведение, общение. В связи с чем преподавателям специальных дисциплин необходимо продолжить работу по использованию на занятиях современных педагогических технологий, такие как личностно-ориентированное, проблемное, интерактивное обучение, игровые технологии и др.

Исходя из вышеизложенного преподавателям специальных дисциплин рекомендовано:

продуктивно комбинировать традиционную и не традиционную формы ведения занятия;

целеполагание и мотивацию учебной деятельности осуществлять, основываясь на профессиональных компетенциях;

добиваться реализации цели занятий на продуктивном уровне, используя на занятиях современные педагогические технологии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260119-spravka-po-itogam-proverki-organizacii-raboty