Доклад на тему Развитие мелкой моторики как средство развитие речи детей

Доклад

Тема моей исследовательской работы «Развитие мелкой моторики рук как средство развития речи детей 3 – 4 лет».

«Руки дают человеку голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга». (И. И. Павлов)

Это тема актуальна, потому что развитая речь – одно из основных условий развития ребенка, важнейший компонент формирования его поведения, эмоционально-волевых процессов и успешной социализации.

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования выделена образовательная область речевого развития, в которой определены навыки для детей дошкольного возраста: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжкой культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитическо – синтетической активности как предпосылки обучение грамоте.

Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе индивидуального развития организма от момента его зарождения до конца жизни, параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.

Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей. По мнению М. М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры расположена рядом с речевой областью.

Такое близкое соседство двигательной проекции дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук. Нервные импульсы, идущие в кору головного мозга от движущихся пальцев рук, тревожат и расположенные по соседству речевые зоны коры, стимулируя их к активной деятельности.

Актуальность этой проблемы и противоречивый механизм взаимодействия движений пальцев рук и развитие речи послужила началом моей исследовательской работе.

Цель моей исследовательской работы: теоритически выявить, и практически обосновать развитие мелкой моторики как средство развитие речи.

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног. Достигается скоординированным функционированием нервной, мышечной и костной систем, а также, обычно, зрительной системой. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин «ловкость».

Игры-упражнения, которые я буду использовать, учитываются эти особенности, детям будет даваться возможность не испытывать усталости и так же не испытывать снижения интереса к занятиям в целом. Эти занятия будут полезны для развития мелких и точных движений рук, т. к. от задействованных мышц – сгибательных и разгибательных – постоянно поступают импульсы в мозг, стимулируя центральную нервную систему и способствуя ее развитию.

В теоретической части я проанализировала психолого-педагогическую литературу. Которые работали по этой проблеме:

М.М. Кольцова oтмeчaeт, чтo мелкая мoтoрикa - этo «двигaтeльнaя дeятeльнoсть, кoтoрaя oбусловлена скooрдинирoвaннoй рaбoтoй мeлких мышц руки и глaзa»

По мнению Л.В. Антаковой-Фоминой, «систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга». Возможность познания окружающих предметов у детей раннего возраста в большей степени связана с развитием действий рук, т.е. мелкой моторикой.

Исследования М.М. Кольцовой показали, что речевая деятельность детей частично развивается и под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Наблюдая детей в возрасте 10-12 мес., эта ученая установила, что «eсли рaзвитиe движeний пaльцeв сooтвeтствуeт вoзрaстной нoрме, тo и рaзвитиe рeчи и навыков письма тoжe находятся в прeдeлaх нoрмы, eсли жe рaзвитиe мелкой моторики oтстaeт, то имеются нарушения и в речевом развитии и в развитии навыка письма». Поэтому М.М. Кольцова делает такой вывод: «Правильная oргaнизация рaзличных видов детской дeятeльнoсти и систематическое применение тренировочных упражнений способствуют достижению хoрoших рeзультaтoв в рaзвитии пaльцeвoй мoтoрики рук».

Так же мною был изучен опыт работы педагогов практиков:

Опыт работы «Влияние мелкой моторики на развитие речи детей дошкольного возраста»

Анна Гринина 

Цель опыта: Становление красивой и грамотной речи детей дошкольного возраста в процессе формирования мелкой моторики рук.

В соответствии с целью сформулированы основные задачи:

• Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме.

• Повышение педагогической грамотности по проблеме (так же и среди родителей).

• Подбор наиболее эффективных методов, приемов, средств, способствующих развитию мелкой моторики рук.

• Развитие устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности.

• Создание условий, стимулирующих развитие речевого творчества и выразительности речи.

• Развитие памяти, внимания, воображения.

Известно: уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Ею на основе обследования детейбыла выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Сопоставляя исходные выводы педагогов, учитывая необходимость развития мелкой моторики дошкольников, она пришла к выводу, что развитый мозг и неразвитая рука - вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Но это не должно ввергать педагогов и родителей в панику: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать.

При организации своей работы она придерживалась неоспоримого фактора: учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Организовывала деятельность детей с учетом того, чтобы они приносили детям только положительные эмоции.

Умелыми пальцы становятся не сразу. Она учитывала, что игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически педагогом в детском саду развивают мелкую моторику рук и рекомендовала родителям проводить дома, во дворе, во время выездов на природу игровые упражнения, которые помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина, мастерить подарки своим близким, принося им и себе радость.

Данное направление выбрано мною не случайно, т. к. считаю важным уделять большое внимание пальчиковым играм в различных видах деятельности, тем самым способствовать развитию речи детей дошкольного возраста.

Свою работу я планирую начать со знакомства с детьми и мониторинга развития речи по программе «Детство».Мы составили диагностическую карту, в которой будут отражены все стороны развитие речи детей

Карту мониторинга вы можете видеть на слайде, по результатам мониторинга я планирую проводить практическую часть своей исследовательской работы.

На каждую неделю будет разработан план работы с детьми по развитию мелкой моторики в работу войдут следующие упражнения: 1) пальчиковая гимнастика, самомассаж пальцев рук, штриховка, графическое рисовании рисование акварелью нетрадиционные способы рисования (рисование пальчиками) работа с сыпучими элементами (песок, горох)работа с лего - конструктором, различные мозаики. Все упражнения подобраны соответственно возрасту детей. Игры развитие мелкой моторики я планирую проводить во всех видах деятельности детей.

Несколько игр представлены на слайде.

После провиденной работы я планирую повторить мониторинг детей дошкольного возраста.

Планируемые результаты моей работы следующие