Физические и химические явления. Химические реакции

Предмет

химия

Класс

8

Тема урока

Физические и химические явления. Химические реакции

Цели урока:

Сформировать представления о физических и химических явлениях, признаках и условиях протекания химических реакций, их практическое значение на основе проблемного обучения и исследовательской деятельности

Продолжать развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся через выполнение лабораторных работ.

Формировать умение проводить экспериментальное исследование, анализировать его ход и результат, вырабатывать практические навыки работы с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами по технике безопасности.

Учить детей общению с ровесниками.

Задачи урока

Образовательные:

1)закрепить опорные знания понятий "вещество", "физические свойства вещества", “физическое явление”;

2)обеспечить восприятие и осмысление понятий "химическое явление", "признаки химических явлений", "условия возникновения и протекания химических реакций";

3)формировать умение проводить экспериментальное исследование, анализировать его ход и результат, вырабатывать практические навыки работы с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами по технике безопасности;

4)показать практическую значимость знаний о химических явлениях; формировать умение объяснять значение явлений в жизни природы и человека.

Развивающие:

1)развивать логическое мышление при сопоставлении физических и химических явлений;

2)развивать умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, делать выводы из фактов;

3)развивать умение наблюдать окружающий мир, задумываться над его сутью, возможностью влияния на происходящие вокруг нас процессы;

4)развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся через выполнение лабораторных работ.

Воспитательные:

1)воспитание убеждённости в познаваемости химической составляющей картины мира;

2)воспитание чувства коллективизма и взаимопонимания при работе в группах;

3)подвести учащихся к осознанию практической значимости знаний о химических явлениях и их признаках посредством ознакомления с областями применения этих знаний.

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний (изучения нового материала).

Основное содержание темы, термины и понятия

"физическое явление", "химическое явление", "признаки химической реакции", "условия возникновения и протекания химических реакций» «реакции экзотермические и эндотермические»

Межпредметные связи (указать предметы)

Физика, биология, география

Формы работы

фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы и методические приемы

технология проблемного диалога, исследовательская технология

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Проверка готовности учащихся, их настрой на работ

Приветствие учащихся,

психологический настрой, включение в деловой ритм.

Подготовка к работе

Личностные: формирование личностного смысла обучения.

Регулятивные: готовятся к началу урока.

Коммуникативные: используют речевые средства общения.

II.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в проблемном действии

Подготовка мышления учащихся, организация ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения.

Создание проблемной ситуации.

Организует повторение понятий «вещество», «физические свойства вещества».

Практическая работа «Наблюдения за горящей свечой»

Предлагает определить какие явления- физические или химические они наблюдают.

Дают определение понятиям, описывают физические свойства вещества.

Учащиеся перечисляют наблюдаемые явления и записывают их на доске.

(испытывают затруднения приобъяснении сущности физических и химических явлений, выявлении признаков химических реакций, условий их протекания)

Познавательные логические: выдвижение гипотез, их обоснование, выделение того, что уже пройдено.

Коммуникативные: умение давать определение понятиям, описывать свойства веществ; воспроизводить и фиксировать затруднения

Регулятивные: формулируют ответ, осуществляют целеполагание.

III .Этап выявления места и причины затруднения

Организация анализа учащимися возникшей ситуации и выявление причины затруднения.

Констатирует трудности при определении вида явления

Формулируют и записывают в тетрадь тему урока: Физические и химические явления. Признаки химической реакции.

Определяют цель урока: сравнить физические и химические явления, выявить различия между ними, сформулировать признаки химических реакций.

Познавательные (общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

остановка и решение проблемы: постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: умение слушать, учитывать позиции других людей, владеть монологической и диалогической формами речи.

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка цели учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации

Составим последовательность наших шагов для достижения цели урока (формулируется в совместной беседе с учащимися).

1. Вспомнить, всё, что вы уже знаем по этой теме из физики, природоведения, из жизни.

2. Узнать, с точки зрения химии, как и почему различаются эти явления

3. Охарактеризовать признаки отличия этих явлений

Познавательные: (постановка и решение проблемы): создание алгоритма деятельности.

Регулятивные (планирование): планируют последовательность действий.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество.

V. Этап реализации построенного проекта

Формирование умений у учащихся применения нового способа действий

Предлагает способы решения проблемы (интернет, учебник, исследовательская работа)

Ученики выбирают форму работы.

Описывают свойства парафина

Физминутка – игра: агрегатное состояние вещества.

Регулятивные: коррекция – внесение дополнений в план действия

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, извлечение необходимой информации, преобразование; логические – анализ.

Коммуникативные: умение точно формулировать свою мысль,

взаимодействие в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия

Предлагает разделить смеси, используя знания свойств веществ их составляющих

Индивидуально или группой разделяют смеси:

Дерево-железо

Дерево-песок

Железо-алюминий

Подсолнечное масло-вода

Мел-вода

Поваренная соль-вода

За партами проводят подготовку работы по хроматографическому разделению смеси

Осуществляют формулирование гипотезы и анализируют результаты эксперимента

Регулятивные УУД

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

составлять план решения проблемы;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД

формулировать гипотезы и оценивать их верность с точки зрения полученной информации в ходе исследования;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проводить экспериментальное исследование по предложенному плану;

анализировать результаты эксперимента с выделением существенных признаков;

на основании результатов эксперимента формулировать выводы.

Коммуникативные УУД

формулировать и аргументировать свое мнение.

VII. Этап самостоятельной проверки с самопроверкой по эталону

Интериоризация, т.е. формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности, нового способа действия и исполнительная рефлексия

Предлагает изобразить химическую реакцию с помощью создания макета химического вещества (воды)

Даёт понятие эндотермической и экзотермической реакции

Создают модель молекулы воды и моделируют реакцию разложения воды и её получения

Регулятивные: планирование последовательности действий, контроль по эталону, коррекция реального действия и результата, оценка того, что усвоено и что еще нужно усвоить.

VIII.Этап включения в систему системы знаний и повторения.

Повторение и закрепление изученного, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний.

Предлагает выявить признаки химического явления

Редактирует список признаков химической реакции

Предлагает посоревноваться в знании физических и химических явлений

На доске выбирают признаки химической реакции.

Делают записи в тетради

Участвуют в химическом аукционе

Коммуникативные: умение слушать, учитывать позиции других людей, владеть монологической и диалогической формами речи.

IX. Этап рефлексии учебной деятельности

Самооценка учащимися результатов своей деятельности

Предлагает закрыть глаза, опустить голову на парту и расслабиться. Прокрутите весь наш урок перед своими закрытыми глазами.

Представьте, что у нас есть машина времени. Подумайте и скажите, что бы вы сделали по-другому на сегодняшнем уроке, если бы смогли его повторить?

Что бы вы хотели рассказать своим родным о сегодняшнем уроке?

Высказывают пожелания себе, своим товарищам и учителю

Личностные: смыслообразование – установление учащимися связи между учебной целью, деятельностью и результатом учения.