Развитие познавательного интереса к природе во время прогулок и экскурсий

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 10 «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»

СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Развитие познавательного интереса к природе во время прогулок и экскурсий

Титова Ирина Станиславовна

воспитатель,

высшая квалификационная категория

Ступино, 2017

Ведущую роль в экологическом воспитании детей играет формирование у них познавательного интереса к природе. Интерес, с одной стороны, является стимулом развития бережного отношения к природе, с другой – его результатом. Таким образом, воспитание бережного отношения к природе идет от углубления имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них – к интересу на более высокой ступени. Психологи считают, что интерес в своем развитии выражен различными стадиями: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес. Особое место в формировании у дошкольников любви и бережного отношения к природе занимает развитие любознательности, которая характеризуется стремлением проникнуть за пределы увиденного, узнать неведомое. Процесс этот сопровождается удивлением, радостью, чувством удовлетворенности. Но в большинстве случаев дети самостоятельно не могут объяснить интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, то интерес к природе может угаснуть. Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют муравейники и птичьи гнезда, мучают животных. Объясняется это тем, что у них вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и ее охране, не были сформированы нравственные чувства и природоохранительные мотивы. Интерес к природе у дошкольников проявляется:

в стремлении познать природу (живую и неживую);

в чтении (слушании) книг о природе;

в деятельности по защите природы;

в изображении природы в рисунках, лепке, аппликации;

в увлечениях связанных с природой (изготовление поделок, коллекционирование).

В процессе пробуждения и развития эмоционального восприятия природы важную роль играет отношение воспитателей и родителей к природе и интересом детей, связанным с ней. Внимание взрослых, поддержка, одобрение содействуют и развитию увлечения и успеху деятельности.

В качестве признаков, по которым можно судить о пробуждающемся у детей интересе к природе и охране, могут проступать проявления интеллектуальной активности (вопросы воспитателю, участие в обсуждении природоохранительных тем на занятиях и прогулках, активное оперирование знаниями), а также волевые проявления (стремление участвовать в деятельности по оказанию помощи природе).

Доступными средствами интереса дошкольников к природе являются прогулки и экскурсии на природу, изучение загадочных явлений природы, деятельность по оказанию помощи природе, чтение книг и просмотр видеофильмов и природе, проведение плановых и ситуационных бесед о природе и бережном отношении к ней. Большинство изменений и событий в мире природы человек может заметить, прочувствовать и пережить только вне стен помещения. Ни картина, ни рассказ не заменят непосредственного контакта с природой. Только «входя» в природу и «растворяясь» в ней; мы начинаем ощущать себя в гармоничном и неразрывном единстве с нею. Для полного проникновения в природу важно не только видеть, смотреть на нее. Природу нужно воспринимать душой и телом. А запахи! Разве можно себе представить весну без запаха тающего на солнце мартовского снега? А лето – без запаха свежескошенной травы? А осень – без запаха грибов и увядающих листьев? А зиму – без обжигающего холодом воздуха и запаха хвои новогодней елки? Здесь важно все, проявления природы в каждом сезоне разнообразны и удивительны. Сближение ребенка и природы происходит тогда, когда он начинает видеть ее красоту, накапливать впечатления от встреч с великолепием природы. Это не позволит стать ему бездушным, безответственным потребителем природной среды, а наоборот воспитает желание защищать и оберегать ее, радоваться ее красоте. Очень полезно организовывать игры, помогающие детям видеть красоту природы: «Чудесные путешествия в природу», «Я листочек», «Что мы чувствуем», «Что мы видим в луже?», «Золотое письмецо», «Сочиняем сказку». Играя, я привлекаю внимание детей к окружающим объектам живой природы, создаю условия для обмена впечатлениями и эмоциями по поводу увиденного.

В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Изучать их можно в процессе исследовательской деятельности. Я серьезно отношусь к любым наблюдениям ребят. Часто хвалю их: за то, что они заметили первый лист на дереве, новую трещинку на коре, обратили внимание на «настроение» деревьев после дождя. Я проявляю доброжелательное, заинтересованное отношение к детским исследованиям. Дети необыкновенно искренне в своих высказываниях, но эту искренность легко уничтожить окриком, указанием на ошибки, неоправданной требовательностью. Ребенок не должен бояться ошибиться! Я избегаю лозунгов типа: «Дети! Вы должны любить и охранять деревья, это наши зеленые друзья». Дети ничего не должны, это я обязана незаметно, доходчиво подвести к пониманию правил поведения в природе. Экологически грамотное поведение основывается на понимании, а не на запоминании. Точно также не следует злоупотреблять выражениями «не должны», «не делайте», «нельзя», постоянное их применение может привести к прямо противоположному результату.

В процессе исследований должны быть задействованы все органы чувств: и зрение, и обоняние, и слух, и осязание. Важно поддерживать и развивать эмоциональное отношение детей к природе. Именно в этом возрасте ребенку не сложно воспринимать объект природы (дерево, цветок) как живое существо, равное человеку. Это напоминает детям сказки, в которых растения и животные ведут себя как думающие, говорящие, живые существа. Такое отношение помогает закладывать основы экологически грамотного, бережного отношения к природе и к деревьям, как ее части.

Например, в процессе изучения дерева, на которое ребенок раньше не обращал внимания, он открывает много неожиданного, нового. Оказывается, дерево бывает разным в разную погоду, в разное время года, на нем обитает множество жильцов (насекомых, птиц).

Очень важно научить детей правильно вести себя на прогулках и экскурсиях в природу. Здесь каждый поступок, каждое слово, сказанное воспитателем, имеет большое значение. Например, отправляясь летом в лес, идя по тропинке, мы с детьми встречаем цепочку муравьев, пересекающих дорогу. Нужно остановиться, обратить внимание детей на спешащих насекомых, понаблюдать, что они несут в муравейник. Рассказать детям, что муравьи – это лесная защита, они охраняют деревья и травы от вредителей. Нужно проследить, чтобы все дети перешагнули через муравьиную тропу, не раздавив ни одного насекомого. Через некоторое время нам попадаются грибы, которые считаются несъедобными. Кто-то сразу стал топтать их. Необходимо остановить этого ребенка и рассказать всем, что грибы портить нельзя, так как они служат пищей и лекарством для разных лесных животных. А в самом конце экскурсии, когда мы уже собрались идти в детский сад, из-под ног выпорхнул птенец. Пролетел несколько метров и упал в траву. Необходимо задержать детей, бросившихся ловить птичку. Птенчик не потерялся и не ранен, как думают дети. Просто он уже подрос, и ему пришла пора вылететь из гнезда. Но сразу научиться летать он не может и пока перепархивает с места на место. Родители птенчика рядом, поблизости, только боятся людей и не подлетают. Они по-прежнему носят ему корм. Птенец подает голос, и взрослые птицы находят его и кормят.

Может показаться, что очень часто мне приходилось останавливать детей, не разрешая делать им то - одно, то другое. Но это только на первых порах. Когда дети научатся правильно вести себя, их не придется останавливать. Они сами будут рассказывать другим, что можно, а чего нельзя делать в лесу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260578-razvitie-poznavatelnogo-interesa-k-prirode-vo