Статья на тему: «Педагогические условия развития воображения у детей старшего дошкольного возраста»

Педагогические условия развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Возникновение и развитие воображения - социально обусловленный процесс. Именно взрослый закладывает у ребенка механизмы воображения. И только в общении с ним ребенок осваивает общественно выработанные и фиксированные в культуре средства создания новых образов: сначала действия, а позднее - речь.

В раннем детстве возможно создание проблемных ситуаций, которые побуждают ребенка искать и предлагать, а затем и использовать предметы-заместители (например, что делать, когда надо угостить куклу конфетами, а их нет, или нужно покормить мишку, а нет тарелочки). Расширение представлений об окружающем, в том числе и о мире взрослых, обучение игровым действиям помогает малышу создать воображаемую ситуацию. Л. М. Шведова считает, что условием для формирования воображения является освоение продуктивной деятельности, например, умение наделять постройки определенным содержанием, чему ребенка обучает взрослый с помощью обыгрывания.

Н.П. Аникеева считала, что игровая деятельность дошкольника является мощным стимулом воображения. Выполнение роли, развитие сюжета побуждает ребенка перекомбинировать известные события, создавать их новые сочетания, дополнять и преобразовывать в собственные впечатления.

Процесс воображения является предметом многих психолого-педагогических исследований в отечественной науке. Учёные рассматривали психолого-педагогические условия развития воображения детей и отмечали как различные виды детской деятельности влияют на развитие потенциала ребёнка.

Воображение старшего дошкольника более целенаправленно. В игровой, конструктивной, изобразительной деятельности появляются первые планирования. Ребенок уже ставит цель и начинает искать способы ее осуществления. Он «строит» дом или пароход из кубиков, рисует целые «картины» в соответствии со своим замыслом.

Исключительно важную роль в развитии воображения у детей дошкольного возраста выполняет игра, в особенности же игры детей, в которых они принимают на себя определенную роль, осуществляют действия, требуемые ролью, что побуждает их стремиться к сходству изображаемого с действительностью.

Видное место в развитии воображения занимает также строительно-конструктивная и изобразительная деятельность (рисование, лепка). Дошкольники охотно и много рисуют, давая в рисунке простор воображению, хотя и не могут полностью реализовать все, что создается в их воображении. Ребенок поэтому редко рисует молча, а чаще всего дополняет рисунок рассказом, в котором выражает то, что не может выразить в рисунке.

Так же существуют несколько основных видов воображения, каждый из которых имеет в своем основании какой-либо из существенных признаков воображения. Различают активное воображение, пассивное воображение, продуктивное воображение и репродуктивное воображение.

Активное воображение – характеризуется тем, что, пользуясь им, ребёнок по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.

Пассивное воображение заключается в том, что его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания дошкольника.
Продуктивное воображение – отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется ребёнком, а не просто механически копируется или воссоздается. Этот вид воображения лежит в основе художественной, литературной, музыкальной, конструкторской деятельности.

Репродуктивное воображение – при его использовании ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Таким образом, рассмотрев педагогические условия, используемые в работе с детьми старшего дошкольного возраста по развитию воображения способствуют решению целевого ориентира на этапе завершения дошкольного образования «Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности»

Подводя итоги первой главы, следует отметить, что мы рассмотрели сущность понятия «воображения», мы познакомились с определение этого понятия. Нами описаны различные взгляды учёных, педагогов, на проблему развития воображения у детей старшего дошкольного возраста. Так же были рассмотрены основные направления и принципы в развитии воображения в старшем дошкольном возрасте. Были рассмотрены виды воображения и психолого-педагогические условия развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260662-statja-na-temu-pedagogicheskie-uslovija-razvi