Рабочая программа «Развитие художественно эстетических способностей у детей 5-7 лет с задержкой психического развития»

Рабочая программа «Развитие художественно – эстетических способностей у детей 5-7 лет» (на материале обучения детей с ЗПР художественному – ручному труду в кружке «Волшебный клубочек»).

Составитель программы

воспитатель: Васильева О. А.

Пояснительная записка.

Поиски эффективных приемов и методик в проведении занятий и кружковой работы по ручному художественному труду не утратили своей актуальности в настоящее время.

Теоретический и практический материал, который лёг в основу данной работы разрабатывался, дополнялся и с успехом использовался на протяжении 4 лет в МДОУ ЦРР № 78 и 5 лет преподавался в группах коррекционно – развивающего обучения детей 5-7 лет с задержкой развития в МБДОУ компенсирующего вида №115 (упрощенный вариант).

Отчёт о проделанной работе по теме « Формирование социально значимых качеств личности старших дошкольников с ЗПР в процессе ручного труда» был заслушан на методическом объединении педагогического сообщества 29 марта 2016 года.

Цель данной работы –привить детям практические, трудовые навыки в работе с волокнистыми материалами, воспитывать художественный вкус, развивать творческую активность.

Работа по развитию художественно – эстетических способностей в кружке «Волшебный клубочек» является частью целостной системы обучения в группах КРО, которая предусматривает обязательное решение специфических задач при освоении детьми знаний, умений, навыков и способов учебной деятельности на занятиях.

Основными задачами являются:

-Воспитыватьребёнка дошкольника на базе эстетических ценностей, созданных в МБДОУ,как созидателя творческой личности.

-Получать творческоенаслаждение при создании изделий и работ, научиться определять и реализовывать художественные цели при создании замысла изделия, уметь планировать конечный результат своей работы; уметь давать эстетическую оценку, формировать восприятие и художественный вкус.

- Развивать у детей с ЗПР познавательный интерес к окружающему миру. Обогащать кругозор, формировать отчетливые разносторонние представления о предметах, материалах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребенку осознанно воспринимать даваемый материал. Знакомить с качествами и признаками разнообразных материалов, учить выделять красивое, нужное, эстетически ценное, обучать приемам использования данных качеств в процессе художественного труда, желанию экспериментировать с ними.

-Овладевать практическими трудовыми навыками работы с материалами и инструментами.Формировать практические умения и навыки работы с пряжей, картоном, шаблоном, знакомить с нетрадиционными техниками ручного труда.

- Развивать речьдетей, интерес и любовь к художественному слову через совершенствование разнообразных форм устной речи.

- Развивать психическиепроцессы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение) у детей с ЗПР через нетрадиционные приёмы выполнения заданий, при использовании творческих заданий. Развивать до необходимого уровня психофизические функции, обеспечивающие готовность к обучению: мелких мышц руки (умение владеть инструментами и материалами), оптико – пространственной ориентации, зрительно – моторной координации.

- Развивать коммуникативные умения.Умения устанавливать контакт со взрослыми и детьми, просить помощи и самому помогать, при выполнении коллективных работ подчиняться общему замыслу.

Какправило, на занятиях в кружке «Волшебный клубочек» затронуты почти все образовательные области педагогики:

Познание

Коммуникация

Здоровье

Безопасность

Социализация

Чтение художественной литературы

Музыка

Труд

Особое внимание в представленной программе отводится тому, что в занятиях есть выход с результатами практической деятельности, акцентируется внимание детей на цветовое сочетание в работе и художественное оформление поделки.

Эстетический вкус формируется у человека в течение многих лет, в период становления личности. В дошкольном же возрасте о нем говорить не приходится. Однако это ни в коей мере не означает, что эстетические вкусы не следует воспитывать в дошкольном возрасте. Напротив, эстетическая информация в детском возрасте служит основой будущего вкуса человека. Ребенок имеет возможность систематически знакомиться с явлениями искусства. Воспитателю не доставляет трудности акцентировать внимание ребенка на эстетических качествах явлений жизни и искусства. Таким образом, постепенно у ребенка развивается комплекс представлений, характеризующих его личные предпочтения, симпатии.

Вся система художественно-эстетического воспитания нацелена на общее развитие ребенка как в эстетическом и художественном плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном. Это достигается путем решения следующих задач: овладения ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развития способности к художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой, вкусом и другими психическими категориями эстетического воспитания.

Предложенная система обучения и формирования навыков по художественно - ручному труду, прежде всего, обеспечила регулярное участие каждого ребенка в труде (1—2 раза в неделю, а иногда и больше). Значительно расширилась сфера самостоятельности и самодеятельности: наряду с играющими детьми появились группки работающих. Если в начале года дети слабо проявляли самостоятельность в постановке задачи (всего 14%), то в конце года почти все они ставили цель и охотно выполняли работу по изготовлению поделок, предназначенных для других.
При организации работы мы опирались на перспективный план, в котором предусмотрели на каждом занятии усложнение технических и практических навыков в работе с каждым видом материала (пряжа и нитки, бумага), обеспечивая тем самым развивающий характер занятий.

Новизна и теоретическая значимость данной работы состоит в том, что определены пути художественно – эстетического воспитания старших дошкольников на материале разработанной программы; определены педагогические условия успешности художественно – эстетического воспитания, темыи задания, игры и упражнения подобраны с учетом интересов детей. Использовались доступные увлекательные творческие задания, задействованы разнообразные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей детей.

Для оценивания эффективности разработанной методики художественно – эстетического воспитания на материале обучения детей художественно - ручному труду разработаны критерии, определены уровни сформированности художественно – эстетических качеств.

В приложении дан художественный, научно – методический материал.

Практическая часть данной работы содержит яркий, красочный материал, собранный в отдельную папку, представлен фотоальбом.

В библиографии представлен список литературы, использованный при написании данной работы.

Программа адаптирована и апробирована в д/с, конспекты занятий и технологические карты составлены с учетом возрастных, физиологических и психологических особенностей старших дошкольников с нарушениями в развитии, у которых нарушены моторика, психические процессы и неразвита речь. В занятия включены игры и упражнения на развитие мелкой и крупной моторики (пальчиковые игры, упражнения и физминутки); используются всевозможные творческие и игровые задания; дается установка на запоминание этапов выполнения работы; в процессе работы запоминаются небольшие стихи, рассказы, загадки. Для психоэмоционального спокойствия детей при выполнении работы детям включается аудиозапись с записями звуков моря, пения птиц в лесу, детские песни. Ведь музыка является выразительным средством, исключительным по силе своего воздействия на человека, а спокойное состояние нервной системы возвращает ребенку здоровье.

В старшей группе дошкольники овладевают навыками работы с разнообразным материалом: вырезывают и наклеивают детали из картона и бумаги, оплетают готовую форму нитью, учатся завязывать узелки и прятать концы нити, самостоятельно производят выбор цветовых решений, изучают свойства пряжи, её особенности и возможности.

В подготовительной группе дошкольники закрепляют технические навыки и умения, развивают деловое, игровое, творческое сотрудничество, расширяют кругозор.

Теория и практика современного дизайна для детей и детского ручного художественного творчества указывает на широкие возможности этой увлекательной и полезной, творчески продуктивной деятельности в целях всестороннего развития детей.

1.1 Особенности развития детей 5-7 лет с ЗПР.

Отставание в развитии психических и мыслительных процессов.

Нарушения в познавательной деятельности.

Снижение познавательной активности ведет к ограниченности запаса знаний об окружающем мире и практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых для обучения в начальной школе.

Поведение детей импульсивно и зависит от их настроения в данный момент.

Дети с ЗПР не умеют, а зачастую и не хотят общаться со взрослыми и сверстниками.

Низкая работоспособность.

Таким детям свойственно неумение слушать, повышенная утомляемость, низкий уровень восприятия. Так при анализе предметного изображения дети с задержкой в развитии выделяют вдвое меньше объектов, чем их здоровые сверстники, у них нарушены функции активного и произвольного внимания. Следует отметить замедленное развитие всех видов памяти, речевой, зрительной, слуховой, моторной. Невысокие показатели характеризуют долговременную и кратковременную память. Значительно снижена способность к непрерывному запоминанию, при этом наглядный материал удерживается в памяти лучше, чем вербальный. Наблюдаются трудности в процессах поэтапного формирования умственных действий и обобщения, низок уровень работоспособности.

Своеобразно поведение и психическое развитие детей данной категории. Им присуща повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость, негативизм, раздражительность. И, наоборот, некоторым детям свойственны заторможенность, апатичность, чувство ущемлённости и неполноценности от сознания своего дефекта. Также нарушается произвольная регуляция. Дети не способны к длительным волевым усилиям. Из – за речевых недостатков затруднено общение со взрослыми.

Малая дифференцированность движений кистей рук, трудности формирования сложных, серийных действий, отрицательно отражаются на продуктивной деятельности – лепке, рисовании, конструировании, аппликации.

1.2 Особенности развития крупной и мелкой моторики у детей

с отклонением в развитии.

Одним из факторов, влияющих на всестороннее развитие ребенка с ЗПР, является развитие у них мелкой моторики руки.

Уровень речевого развития находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся.

У детей с задержкой психического развития работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Если уделять должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям по развитию мелкой моторики и координации движений руки, то можно решить сразу две задачи: во – первых, косвенным образом повлиять на общее интеллектуальное развитие ребенка, во – вторых, подготовить к овладению навыкам письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливают движения артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук.

Практика показывает, что дети 5-7 лет с ЗПР нередко имеют неудовлетворительный уровень развития мелкой и крупной моторики. Дети редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы и переключения, синкинезии (содружественные движения других частей тела). И это закономерно.

3. Программа кружка «Волшебный клубочек»

3.1 Организация занятий в кружке «Волшебный клубочек»

Программа рассчитана на детей в возрасте 5-7 лет.

Кружковая работа проводится в течение всего учебного года.

Всего 26 занятий в год.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, во вторую половину дня, длительностью 20 –30 минут.

Срок реализации: 2 года.

Кружок посещают 10 человек.

Весь материал разделен на этапы и блоки.

Форма проведения итогов – диагностическое обследование детей по усвоению программы, для которого разработаны контрольные и индивидуальные беседы, диагностические критерии.

В зависимости от поставленных задач и для улучшения усвоения учебного материала используются различные методы и приёмыобучения:

Одномоментности – обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средств выразительности.

Метод обследования, наглядности – рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и других наглядных пособий.

Словесный – беседа, использование художественного слова, указания, пояснения.

Эвристический – развитие находчивости и активности.

Проблемно – мотивационный – стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия.

Метод сотворчества и «подмастерья» - взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процесс.

Мотивационный – убеждение, поощрение.

Жест руки или показ в воздухе.

Практический – самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов в работе.

Основное время во время занятия отводится практической работе.

Очень важно придерживаться здоровьесберегающих технологий по организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста.

Предоставлять детям больше самостоятельности, разнообразить занятия для поддержания интереса к художественной деятельности.

Не критиковать неумелые действия детей, чтобы не подорвать веру в ребенка.Работать по принципу «А у нас можно и так».

Выражением одобрения способствовать стремлению детей добиваться лучшего результата в своих работах и выражать положительные эмоции.

Занятие должно быть организовано в виде игры.

Разумно чередовать разнообразную активную деятельность и отдых, чтобы предупредить утомление.

Во избежание нарушения осанки осуществлять строгий контроль за посадкой детей во время занятия.

Особенностью представленных занятий является их взаимосвязь с опытом детей, который возникает в результате предварительной работы. Предлагаются разные формы освоения содержания, как на вербальном уровне, так и на тактильном, наглядном, с опорой на двигательные ощущения.

При систематической работе – работа в кружке, положительно сказывается на формирование взаимоотношений между детьми. Формируется социально – нравственное поведение. Развиваются коммуникативные навыки, обеспечивающие детям в дальнейшем успешную адаптацию в жизни.

В начале учебного года и в конце проводится диагностика умений и технических навыков детей старшего дошкольного возраста.

Важнейшим моментом в организации кружковой работы является позиция педагога по отношению к детям; она должна быть активной. Форму организации занятий приближаю к свободной. Предлагаю ребятам работать сидя, стоя и как им удобно. Дети могут подойти посмотреть на деятельность товарищей, спросить совета, подсказать. Закончив то или иное задание, никто никого не ждёт, наводит порядок на столе и занимается своим делом, не привлекая внимания. Активной формой поощрения на занятиях кружка служит одобрение их действий, внимание к суждениям, терпение в ожидании результата. Личностно – ориентированный подход к ребенку на занятиях, установка на активизацию опыта помогает в раскрытии творческого потенциала. В решении проблемы педагог не навязывает своего мнения детям, а участвует в совместном поиске истины, выстраивая диалог и подводя каждого участника занятия к самостоятельным действиям к эмоциональному проживанию информации, к высказыванию своих мыслей.

Большими потенциальными возможностями в формировании художественно - эстетического воспитания располагает процесс изготовления игрушек, панно, поделок и красочных работ из пряжи. Дети этим и занимаются в кружке «Волшебный клубочек».

На каждом занятии решаются не только практические, но и воспитательно – образовательные задачи, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка.

Предполагаемыми результатами по художественно – ручному труду являются:

Осознание художественно – эстетического вкуса.

Развитие образного мышления.

Развитие умений определять цвет, гамму, устанавливать пропорции.

Развитие ручных умений работать с пряжей, клубком, клеем и ножницами.

Развитие умений творчески создавать продукты художественного ручного труда.

Дети получают знания, умения, навыки; происходит закрепление информации, полученной на других занятиях; расширяются возможности в художественной деятельности детей по принципу «от простого к сложному».

Работа по формированию творчески активной личности посредством кружковой работы построена на основе следующих принципов;

Принцип интеграции (интегративный характер всех аспектов развития личности ребенка дошкольного возраста: общекультурных, социально – нравственных, интеллектуальных).

Принцип целостности приобщения ребенка к познанию окружающего мира (ребенок познает мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в творческой деятельности);

Принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно – ситуативных заданий);

Принцип эмоционально – насыщенной тематики игровых упражнений, игр, заданий;

Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).

Методы оценки результативности программы:

Количественный анализ.

Статистические данные, посещаемость.

Фиксация занятий в рабочем журнале.

Отслеживание результата (наблюдение, диагностика).

Практические материалы.

Качественный анализ:

Формирование новых навыков и умений.

Анализ успешности деятельности и достижение целей.

Анализ диагностического материала.

Анализ произведений образцов.

Выделение и анализ материала, из которого выполнено изделие.

Выяснение доминирующего фонового цвета.

Определение основных элементов и фрагментов.

Характер цветового исполнения.

Приёмы выполнения работы.

В процессе выполнения коллективных работ у старших дошкольников вырабатываются умения:

Умение договариваться о совместной работе, её содержании;

Работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать, общаться друг с другом и взрослыми;

Планировать свою работу, определять её последовательность, содержание, композицию, дополнение;

Радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

3.2 Техника выполнения работы, материалы, инструменты и оборудование.

Под термином художественный ручной труд понимается труд ребенка с различными материалами с целью создания полезных и эстетически оформленных предметов и изделий для украшения своего быта, игр, туда и отдыха. Этот детский труд является декоративной, художественной деятельностью, поскольку ребенок при создании красивых предметов учитывает, прежде всего, эстетические качества материалов, пользуясь ими на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Бумажная пластика - её можно считать синтезом разных видов художественной деятельности: лепки, аппликации, рисования, конструирования из бумаги и пряжи, коллажа. Работа на плоскости листа с помощью ножниц, клея и пряжи сходна с работой в аппликации.

Изготовление и оформление открыток. Открытки игрушки. Праздничные открытки. Открытка – это самостоятельный вид искусства, со своей историей. Её можно сделать своими руками для своих родных и друзей. Делая открытку, вы можете продолжить творческие эксперименты самостоятельно и сотворить своё произведение не только к празднику, ведь красивая открытка может служить и украшением стены в любом помещении. Сделаем же каждый свой день праздником, наполнив его творчеством, и подарим радость друзьям, близким.

Коллаж - это веселая непредсказуемая техника. В ней используют и комбинируют между собой элементы, которые были не предназначены первоначально друг для друга. Фантики от конфет, ленточки, поделки оригами, мелкие игрушки, оплетенные пряжей детали и т.д. Чем необычнее материалы и нестандартные приемы мы используем, тем интереснее результаты. Работу в этой технике можно сравнивать с игрой. Она помогает проявлять фантазию и терпение, развивать воображение, умение сравнивать, воспитывает усидчивость.

Панно или композиция из пряжи. Изготавливается на плоскости с использованием ярких, красочных цветных клубков. Собирается из многочисленных разноцветных оплетенных кругов, цветов, палочек.

Аппликация из ниток один из видов изобразительной техники, основанный на разрезании нитей, наложении и закреплении их на фоне. Это наиболее простой и доступный способ создания художественных работ. Занятия аппликацией имеют большое значение для гармоничного развития ребенка. Они способствуют развитию у него творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение, воспитывают волю, развивают ручные умения, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композициями из цветных нитей способствует воспитанию художественного вкуса у детей.

1.Неоформленные материалы: бумага, ткань, проволока, шерстяные и синтетические нитки, фольга и.т.п. «В каждом из этих материалов задан цвет, фактура, которые не определяют содержания будущей поделки. Дошкольники сами открывают возможности, заложенные в неоформленных материалах.

Нитки, пряжа – это уникальный материал для творчества. Процесс изготовления поделок полезен для развития пластики рук, цветового восприятия и творческих способностей ребенка, активизирует и насыщает его словарь.

2.Полуоформленные материалы: пластмассовые бутылочки, упаковочные формы, пуговки, обрезки линолеума. Данные материалы, уже несут в себе какое – либо назначение, являются формой, заготовкой, идеей для создания чего – либо.

3. Природные формы и материалы.

Однимиз самых распространенных материалов является бумага.Возможности бумаги практически неограниченны. В работе используются следующие виды бумаги: картон, газета, бархатная бумага, фанты. Все они имеют определенные свойства: мягкость, жесткость, различная толщина и прочность, всевозможная окраска. Бумага прекрасно сочетается с другими материалами, она может являться фоном или служить для создания отдельных деталей.

Текстильные материалы: ткань,мешковина, тесьма, нити, веревка, шпагат. Все текстильные материалы обладают, хорошими, комбинаторными возможностями.

Проволока: медная, алюминиевая, оцинкованная; тонкая и толстая. Проволока удобна для создания любых поделок. Гибкость этого материала придает поделкам динамичность и выразительность». (38)

Оборудование в кружке невелико и несложно в обращении. Это ножницы, клей, кисти, клеёнка, бумажная салфетка, крючок, емкости для клубочков и готового «конфетти».

Через кружковую работу развивается творческий, практический и жизненный потенциал дошкольников.

3.3 Способы работы с нитью.

Ниткография.На бархатной бумаге из нескольких ниточек разной длинны выкладываются картинки, отдельные фигуры, цифры, буквы и т.д. Рисунки, выполненные ниткой, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными. Кроме того эти занятия успокаивают детей. Ниткография развивает внимание, глазомер, зрительную память, терпеливость, аккуратность, фантазию и образное мышление. Выполнялись такие работы как: «Осенний листок», «Паучок на паутине», «Веселый – грустный человек», «Геометрическое лото».

Нитеналожение. Основа из картона намазывается клеем и на неё накладывают нити, нарезанные заранее одинаковой длины. Работа сушится под прессом, потом нити подрезают. Впоследствии дети учатся класть нить по кругу. Красочными получились работы: «Улитка и пенек», «Спелое, сочное яблоко», «Теремок для зверей», «На деревья на лужок тихо падает снежок».

Наматывание (палочки, закладки для книг и т.д.) конец нити закрепляется на плоскости клеем ПВА и ребенок круговыми движениями ровно наматывает нить, конец закрепляется клеем и обрезается. Этот приём использовался при выполнении работ: «Настенное панно» и др.

Обматывание объемной формы производится аналогично приёму наматывания, только основа в некоторых местах для вертикального закрепления нити промазывается клеем.

Оплетение изделия. При накладывании по форме нить продевается за основу. Поделка смотрится аккуратнее и имеет законченный вид. При оплетении формы и обматывании дети учатся накладывать нить ровно, без пробелов.

«Барашки» – одноцветные.

«Конфетти» - разноцветные тонкие, мелкие кудряшки, нарезанные ножницами, используются при выполнении картин.

«Картина из конфетти» Для аппликации подбираются нитки и трикотаж нужной цветовой гаммы, используются нити разной толщины, подготовим их для работы. На тонком картоне нарисуем или переведем с раскраски нужный рисунок. Наносим клей и укладываем на него нитки. Работа закончена и сушится под прессом.

Цепочкиплетутся разной длины и толщины. Каждый раз из большой петли указательным пальцем вытягивается новая петля. Наклеиваются по контуру изображения. Нить должна быть прочной и не очень толстой. Выполнялись работы: «Царство диких зверей», «Очень любим мы Матрёшки разноцветные одежки», «Снегирь на рябиновой ветке», «Веточка мимозы».

Оформление поделок из колечек. Ребенок выбирает шаблон животного из картона. Подбирает цвет пряжи. Наматывает нужное количество витков, оформляя их в колечки, и наклеивает на основу, работа кладется под пресс. «Мишка – белый медведь», «Белочка шалунья», «Лиса Патрикеевна», «Сказочное дерево».

Кисточки. Нить наматывается на плоскую заготовку, разрезается внизу, у основания стягивается нитью и закручивается вокруг головки.

Помпоны. На кольцо – заготовку наматывается нить и разрезается у основания. Между кольцами пропускается добавочная нить, и стягиваются концы у основания. Помпон готов. Осталось его только подравнять. Украсив его можно получить веселого Капитошку, « Зеленую гусеницу», украшение на театральную ширму.

Игрушки из помпонов. Несколько штук можно сшить между собой, приклеить глазки, носик и ротик, наверху завязать бант.

Куклы. Дети производят действия с нитью, наматывая её ровно на картон, перевязывают посередине и разрезают ножницами. Перевязав куклу у основания, получают девочку в юбочке, мальчику оформляют штанишки.

3.4 Дизайн и организация предметной среды, как условие развития художественно – эстетических навыков у детей.

Одним из главных условий является насыщенность различных зон и центров в групповой комнате произведениями искусства: картинами, репродукциями, журналами, художественной литературой, музыкальными произведениями. Ребенок с раннего детства должен быть окружен подлинными произведениями искусства.

Вопросы художественно – эстетического воспитания в детском саду начинаются с тщательно продуманного оформления. Всё, что окружает ребят должно воспитывать своей чистотой и аккуратностью. Именно поэтому в моей группе на самом видном месте расположен уголок художественного ручного труда. Оформлен он в виде веселой девочки шалуньи, у которой на фартучке неимоверное количество карманов, а в них то и разложены клубки, клей, ножницы, условные мерки – картонки, круги, дополнительный материал – бусины, бабочки, палочки и многое другое. Сбоку от неё стоит большая корзина с клубками и разложены яркие коробочки с шаблонами, инструментами и дополнительным материалом. Красочно смотрятся корзиночки с разноцветными «конфетти». В большой папке собраны образцы работ, в другой художественно – лексический материал для проведения занятий, есть тематическая подборка детских раскрасок, так необходимых в работе кружка «Волшебный клубочек». Моих детей интересуют и таблицы и схемы – алгоритмы. Много желающих заглянуть в уголок загадок. В нём мы разместили альбомы «Найди отгадку», где собрано большое количество загадок на разные темы: «Швейные принадлежности», «Инструменты», «Грибы», «Насекомые», «Деревья», «Овощи и фрукты». Есть д/и и альбомы с видами пряжи и ниток. Очень нравится детям рассматривать иллюстрации и отдельно взятые картинки с изображением сказочных персонажей, пейзажами природы. Они уже могут назвать сказку и выбрать тему следующего занятия в кружке, например, бант у Мальвины, украшаем жилетку Гнома, Лисичка – сестричка и т.д. В цветных коробочках подобраны игры на развитие мелкой моторики «Весёлые бусины», «Затейливый шнурочек», «Дождь идёт», «Чудесный мешочек», «Ниткография».

Более продуктивным будет развитие художественно – эстетических навыков у детей старшего дошкольного возраста при организации следующих условий:

- создание благоприятной психологической обстановки в группе детского сада за счет обеспечения у детей чувства психологического комфорта;

- наличие в группе богатого материала для занятий в кружке;

- постоянное использование материала и заинтересованность детей в работе в свободное от занятий время.

Чувства, в том числе и художественно – эстетические – специфическая форма отражения окружающего. Поэтому они возникают и развиваются там, где в повседневном окружении есть сочетания предметов, форм, красок, звуков, которые могут быть восприняты как образцы.

Модель стратегии и тактики работы воспитателя с родителями

1 этап. Ознакомительный: сбор информации (собеседование, анкетирование, наблюдение).

2 этап. Индивидуальная работа: тестирование, индивидуальные консультации, беседы, сбор материала, поделок и работ для центра и кружка по художественно - эстетическому воспитанию старших дошкольников.

3 этап. Интегративный: мастер класс для родителей «Колечко на память, дискуссии, посиделки, круглый стол, собрания.

4 этап. Визуальный: информационные листы, листы – памятки, папки передвижки. Выставки поделок в группе и зале д/с с привлечением детей и родителей.

5 этап. Перспективный: совместное обсуждение планов на будущее.

С целью вовлечения родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых с ребенком был создан кружок «Волшебный клубочек».Связь между семьей и воспитателем группы строится на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Для этого работу с родителями планирую четко и ясно.

Для просвещения родителей, передачи необходимой информации, использую разные формы:

Индивидуальные и подгрупповые консультации:

«Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста», «Развитие художественных задатков у ребенка дошкольника», «Условия для развития художественного творчества у старших дошкольников», «В мире прекрасного», «Золотые пальчики», «Что ты ниточка расскажешь», «Свет мой зеркальце скажи», «Маленькими шагами в прекрасный мир света и цвета».

Информационные листы о посещении выставок народного творчества и библиотеки № 29, где были заслушаны рассказы:

«Изготовление веревочки», «Ткачество на Руси», «Русский народный костюм».

Листы – памятки: «Пропавшие нитки», «Опасные предметы дома».

Папки – передвижки: «Осенний калейдоскоп», «Цветик – семицветик», «Бабушкино лукошко», «Зимние пейзажи»,«Весеннее пробуждение»,«Капли солнечного лета»

Фотовернисажи: «В группе у нас светло и уютно», «В нашей мастерской», «Как мы панно собирали»

В группе также организуются выставки поделок, творческих работ. В приемной есть информационный стол, на котором в папках находятся интересные для изучения материалы.

Проведена работа с родителями по развитию творческих способностей у детей через художественный труд.

Дан мастер класс для родителей: «Колечко на память», «Цветное волшебство – цветы из пряжи».

Анкетирование родителей «Влияние изобразительной деятельности на всестороннее развитие ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка».

Родительское собрание: «Развитие творчества у детей».

Круглый стол «Рекомендации для родителей по развитию художественно – эстетических способностей у старших дошкольников».

Родителям доставляло большую радость и то, что работы детей принимали участие не только в оформлении группы, детского сада или выставки в библиотеке, но и занимали почетные места на районных, городских и всероссийских выставках.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261027-rabochaja-programma-razvitie-hudozhestvennoj