Конспект группового логопедического занятия «Оглушение звонких согласных»

Конспект группового логопедического занятия

Тема: Оглушение звонких согласных (итоговое занятие)

Цель: активизировать знания учащихся по теме звонкие и глухие согласные.

Задачи: закрепить знания о сходстве и различии парных звонких и глухих согласных;

развивать навыки работы по алгоритму;

развивать умение дифференцировать звонкие и глухие согласные;

развивать слуховое внимание, память, навыки контроля и самоконтроля;

воспитывать интерес к развитию речи, чувство сплочённости работы в группе.

Оборудование: наборы карточек «Согласные»,

Ход занятия:

- Здравствуйте, ребята! Сегодня на нашем занятии присутствуют гости. Давайте поздороваемся с ними.

- Посмотрите, всё ли у вас есть для занятия? Вам понадобится тетрадь, ручка, цветные карандаши, клей, карточки.

- Посмотрите, у вас на партах лежат карточки. Что на них изображено? А какие это буквы? Как мы можем их объединить? Соедините карточки попарно так, как вы считаете нужным. Объясните свой выбор.

- Сколько пар согласных по глухости – звонкости у нас есть в русском языке? Давайте перечислим их.

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. А теперь запишите в тетради пары согласных.

- Посмотрите внимательно на слайд. Что изображено на картинках?

Чашка ложка

- Назовите третий звук в каждом слове. Как звучат эти звуки? Давайте запишем названия картинок в тетрадь. Одинаково ли пишутся третьи буквы в словах? Чем они отличаются? Почему же так произошло?

- Почему звонкий звук [ж] притворился глухим? Посмотрите, какой звук стоит после [ж] в слове ложка. (звук [к]). Значит, глухой звук [к], встав рядом со звонким [ж], повлиял на него. Звук [ж] тоже зазвучал глухо, превратившись в звук[ш]. 

Давайте проверим еще раз правда, ли это. Посмотрите на следующие картинки:

Ветка лодка

- Назовите третий звук в каждом слове. Как звучат эти звуки? Давайте запишем названия картинок в тетрадь. Одинаково ли пишутся третьи буквы в словах? Чем они отличаются?

- Давайте сделаем вывод: Если в середине слова звонкий согласный звук стоит рядом с глухим, то он под влиянием глухого тоже оглу­шается.

- Послушайте загадки:

Мнут и катают Бел, да не сахар,

В печи запекают, Ног нет, да идёт,

А потом за столом На всех садится,

Нарезают ножом. Ни кого не боится.

Хлеб. Снег.

Назовите последний звук в словах – отгадках. ([п],[ к]). давайте запишем эти слова в тетрадь. Какие буквы вы написали последними? Почему?

- Какой мы можем сделать вывод? Звонкие согласные в конце слова оглушаются и слышатся как глухие.

- Что же нам делать в таких случаях? Подобрать проверочное слово. Каким образом?

На прошлом занятии мы с вами составили алгоритм проверки. Давайте вспомним, в каком порядке мы будем выполнять проверку. У вас на партах лежат карточки, на них указаны действия, которые мы проводим для проверки написания парных согласных. Расставьте, пожалуйста, их по порядку. (Один ребёнок выполняет задание у доски). Итак, в каком порядке мы будем выполнять проверку? (слайд)

- Физминутка

- Встаньте в кружок. Предлагаю вам поиграть в мяч. Я буду бросать мяч? и называть слово с парным согласным звуком, вы возвращаете мне мяч и называете проверочное слово, в котором этот звук слышится так, как он будет писаться. Готовы?

Слова: снег, сугроб, хлеб, мёд, лёд, друг, рукав, глаз, пляж, ложка, лодка, ножка, рыбка, дорожка, морковка, книжка, бумажка, сапожки.

- А теперь давайте попробуем проверить, как действует наш алгоритм.

У вас на столах лежат карточки с заданием. Задание выполняем прямо в карточке.

Вставить пропущенные буквы. Рядом в скобках написать проверочное слово.

Ры..ка ( ) мелка, да на вкус сла..ка ( ).

Красна яго..ка ( ), да на вкус горька.

Бро…ь ( ) да гла.. ( ) ря…ком ( ) живут.

Что из ящика, морко…ка ( ),

Хвост высовываешь свой?

Видно, хочешь стать плуто..ка ( ),

Носом бабы снеговой?

Бегут по доро…ке ( ) доски да но….ки ( ). (лыжи)

- Работает наш алгоритм? Можно его применять на уроках?

- Для выполнения следующего задания приглашаю к доске двух ребят. Остальные работают в тетради. Вам даны слова. Надо распределить их на две группы: с парной согласной в середине слова и в конце слова. Среди данных слов встречаются не только слова с парными согласными, но и на другие орфограммы. Будьте внимательнее.

Мороз, пятно, берёзка, лошадь, лодка, ногти, свисток, улыбка, лапка, далёкий, рыбка, столб, зимой, большой, парад, робкий, селёдка, сторож, болезнь, погреб, ловить.

- Выполняя следующее задание, вы должны еще раз показать прочность ваших знаний и умений.

- Я хочу попросить вас помочь мне. Один неграмотный зверек писал письмо своему другу и допустил много ошибок. Прочитайте это письмо в группах. Помогите найти слова с ошибками. Работайте красным карандашом, исправляя ошибки

(Каждому выдается текст письма).

Здравствуй, крод! Я пробежал через лук. Справа от меня был голубой прут. Я залез в огорот и нашёл там клат. Это были редиз и кабачог. Я взял для тебя корнеплот.

Енод

(9 ошибок)

- Кто и кому писал письмо? Сколько ошибок вы нашли? В каких словах допущены ошибки. Записать в тетрадь 2 слова и проверить.

Итог занятия: - Как звучала тема сегодняшнего занятия? Чему научило вас это занятие?

- Какие задания показались вам наиболее интересными, трудными?

- За что вы могли бы себя похвалить?

Оцените себя, на полях поставьте тот знак, который подходит вам.

«точка» - на занятии всё было понятно.

«знак вопроса» - осталось ощущение, что что-то непонятно.

«восклицательный знак» - всё было понятно, есть уверенность, что знания по теме твёрдые.

«многоточие» - тема кажется непонятной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261125-konspekt-gruppovogo-logopedicheskogo-zanjatij