Технологическая карта урока математики во 2 классе: изучаем миллиметры

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент и мотивация к учебной деятельности.

Цель:

создание благоприятной обстановки, положительного настроя

Здравствуйте! Присаживайтесь.

- Давайте настроимся на работу и улыбнёмся друг другу.

Приветствуют учителя. Садятся.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Цель: выявление затруднений, в запоминании ранее изученных мер длины.

Минута чистописания:

- У вас в тетрадях выписаны цифры, которые вы должны прописать.

Устный счет

- Сейчас мы с вами проверим, как вы научились считать устно. Я буду читать вам задание, а вы будете записывать ответы, пропуская между ними одну клеточку.

- 5 + 2, 7 – 4, 3 + 1, 8 – 8, 2 + 5, 6 – 5, 6 – 1, 8 + 2, 7 + 4, 10 + 3.

Предлагаю каждому из вас проверить себя. В этот день нам светит яркое солнышко. Своими лучами оно заставляет все тучи, которые принесли нам примеры, растворяться. Нужно правильно решить примеры за одну минуту, записывая только ответы.

- Чему мы сейчас учись?

Сравни:

5 см 5 дм

6 дм 60 см

Решают примеры, затем учащиеся меняются тетрадями и проверяют работу соседа. Дети смогут увидеть, в каком примере они допустили ошибку.

Считать примеры

Самопроверка

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

III. Постановка учебной задачи.

Цель: Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Определение темы урока учащимися.

- Ребята, кто может назвать тему нашего урока?

Сегодня на уроке мы будем настоящими архитекторами! Знаете, кто такие архитекторы?

А сейчас давайте угадаем, кому мы сегодня будем помогать, для этого нам нужно отгадать загадки:

1. Имя взял у кузнеца, а цвет у огурца.

Сидеть он просто не привык, по травинкам прыг да прыг!

2. Нектар я собираю.

С цветочка на цветочек

Легко перелетаю.

3. Я божья коровка,

Дружу с Пчелёнком я.

Леплю куличик ловко,

А как зовут меня?

Молодцы, вы угадали персонажей, которым мы будем сегодня помогать.

Кузя, Мила и Пчеленок решили построить одному своему другу дом. А что это за друг, мы узнаем в конце урока. Мы должны им помочь! Согласны?

Скажите, почему так говорят?

Вот и наши знакомые, Кузя, Мила и Пчеленок, решили сделать точные расчёты размера двери, чтобы их друг мог свободно попасть в свой новый домик.

Какой инструмент нам понадобится, чтобы измерить высоту и ширину двери?

Попытки назвать тему урока

- меры длинны

Люди, которые проектируют здания.

- Кузнечик Кузя

- Пчелёнок

- Мила

Потому что построить дом очень трудно, нужно сделать точные расчёты.

Линейка.

Регулятивные:целеполагание, прогнозирование.

Познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

IV. Постановка проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания).

Цель: научить отличать различные меры длины.

- Возьмите в руки линейки, и покажите мне 2 см и 1 дм 5 см.

- Для чего служит линейка?

- Положите линейки перед собой и скажите, что на линейке вам знакомо?

- Какой длины ваши линейки?

- А какой длины отрезки в 1 см?

- Что на линейке вам не известно, но вы хотели бы узнать?

-Оказывается, это тоже единицы измерения длины. Они называются….

- Посчитайте, сколько таких маленьких отрезков, миллиметров, в 1 см?

- Давайте запишем это в тетради. Но слово миллиметр очень длинное, и математики-учёные, договорились обозначать эту запись кратко, двумя буквами.

Давайте вспомним, как обозначаются на письме известные нам величины, для того, чтобы мы в написании не допустили ошибки:

«Сантиметр» обозначается –

«Дециметр» –

Как же мы обозначим «миллиметр»?

Сделаем запись в тетрадь

1 см == 10 мм

- Что вы заметили на отметке 5 мм?

- Зачем так сделали?

Ученики показывают данные расстояния на своих линейках

- Для того чтобы мы могли измерять расстояния между предметами, длину и ширину различных фигур.

- Разной.

- Одинаковой.

- Маленькие чёрточки.

- Миллиметры.

- 10

- см.

- дм.

- мм.

Дети записывают правило в своих тетрадях и обводят в красный прямоугольник.

- Черточка более длинная.

- Для удобства.

Регулятивные:планирование, прогнозирование,

Познавательные:моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

V. Физкультминутка.

Учитель показывает и проговаривает вместе с детьми.

Руки в стороны поставим (Стоя, ноги врозь, руки в стороны)

Правой левую достанем

(Поворот влево, правой ладонью сделать хлопок по левой)

А потом наоборот.

Будет вправо поворот.

(Поворот вправо левой ладонью хлопнуть по правой)

Раз – хлопок, два – хлопок.

Повернись ещё разок! (Делая хлопки, повернуться вокруг себя)

Раз- два-три-четыре,

Плечи выше, руки шире!

(Хлопок в ладоши, приподнять плечи, руки развести в стороны)

Опускай-ка руки вниз и на корточки садись!

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму

VI.Первоначальное закрепление.

Цель: закрепить знания и выработать умение измерять ширину и длину в миллиметрах.

- Зачем нужны миллиметры?

- Не зная миллиметров вы, например, могли бы мне точно сказать толщину вашего учебника по математике?

- А теперь можете? Измерьте и скажите - Определите, в каких единицах длины удобнее измерять ширину стола? А толщину оконного стекла?

- Хорошие помощники, это только те, кто выполняет работу правильно и добросовестно. Мы должны быть хорошими помощниками. Для этого мы должны лучше познакомиться с «миллиметром». Давайте потренируемся. Найдите и покажите соседу на своих линейках 3 дм, 5 см, 15 мм.

- Я предлагаю вам совершить небольшую экскурсию на поезде. В ходе, которой, вы узнаете что-то интересное о миллиметре. Согласны?

Задача на смекалку.

- Для начала решите задачу. Два ученика договорились сесть в третий вагон поезда. Но один ученик сел в третий вагон от головы поезда, а другой в третий вагон с хвоста. В одном ли вагоне едут ученики, если всего в поезде 6 вагонов?

- Сядьте удобнее. Мы отправляемся. Знаете ли вы название самой маленькой птицы?

- Самая маленькая птица – колибри, птичка, уступающая размерами многим насекомым. Ее длина всего 5,7 см. Покажите на ваших линейках размер колибри.

- Питаются колибри нектаром, зависая перед цветами и высасывая содержимое тонким длинным клювом, а также мелкими насекомыми, обитающими в цветах. Гнезда колибри-пчелок по размерам не превышают наперсток.

- Длина тела комнатной мухи 6 – 8 мм. Покажите на линейке размер мухи.

Комары – летающие насекомые небольшого размера (длиной 4 – 14 мм) Покажите, сколько это?

- Измерять маленькие предметы, для точности.

- Нет

- Да.

Дети измеряют толщину учебника.

- Длину стола легче всего измерять в см. так, как стол очень большой, чтобы его измерять в мм.

- Толщину оконного стекла нужно измерять в мм., потому что толщина стекла должна быть точной до 1 мм.

Дети находят на своей линейке данные измерения и сверяются с соседом по парте.

- Ученики едут в разных вагонах, так как в поезде всего 6 вагонов, а это вместе с главным вагоном поезда.

- Да, колибри.

Дети на своих линейках показывают расстояние 5 и 7 см.

Ученики показывают длину мухи и камора

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

- Пора возвращаться и поработать в учебнике. Работа в учебнике стр.10

№ 2 выполняется в тетрадях.

- С помощью линейки измерьте длину каждого отрезка. Начертите их в тетрадь. Выразите их длину в мм.

№ 3 выполняется на доске по цепочке, с комментированием. (Примеры на сравнение)

- Пришла пора узнать, какому другу Кузя, Мила и Пчелёнок решили построить дом. Вам интересно?

- Тогда мы с вами сейчас его отгадаем загадку:

Знают взрослые и дети,

Что упал с другой планеты -

Фиолетовый зверек,

Детям маленьким дружок.

- Кто же это?

- Сейчас я вам раздам изображение Лунтика, для того, чтобы мы измерили какой длины и ширины должна быть дверь.

- Вы можете его разукрасить цветными карандашами.

- Измерьте, какой же высоты должна быть дверь в его домике?

- А ширина?

-Молодцы, и Кузе, Миле и Пчелёнку помогли, и Лунтик точно не застрянет.

Выполнение заданий в тетради

- Лунтик.

- 4 см 6 мм

- 3 см 5мм

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

VIII. Задавание домашнего задания.

- Выполнить № 5 в учебнике на странице 10.

IX. Рефлексия деятельности.

Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.

Что вы уже знали о миллиметре до сегодняшнего урока?

- Что удивило?

- Где в жизни вы встречались с миллиметром?

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Регулятивные:контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

Личностные:самоопределение других людей

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.