У порога первого класса

Вашему ребенку шесть лет, через год он идет в школу. Конечно, вы и раньше задумывались над тем, сможет ли он хорошо учиться, что нужно делать вам, чтобы подготовить сына или дочь к этому серьезному, новому для него труду. Теперь же это становиться особенно важным.

Но что значит «ребенок готов к школе»?

Проблему подготовки ребенка к школе традиционно принято делить на две части: психологическую готовность к школьному обучению и специальную подготовку к школьному обучению. Последняя включает овладение некоторыми специальными знаниями и навыками, которые обычно относят к собственно школьным. Это-навыки чтения и счета, знания элементарных математических зависимостей, ориентировка в родном языке.

Мы рассмотрим вопрос о том, чем определяется психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

Прежде всего отметим, что эта готовность- итог всего развития дошкольника. Но вместе с тем начало обучения в школе- переломный момент в развитии ребенка, переход к новому образу жизни. Таким образом, вопрос, готов ли ребенок к школе, возникает на стыке двух разных периодов его жизни: дошкольного и школьного.

Но чем, собственно, отличается жизнь дошкольника от жизни школьника? Ведь с самого раннего возраста взрослые учат ребенка. Без них он бы не освоил ни действий с предметами, ни элементарных норм и правил поведения, ему были бы недоступны знания об окружающем мире. Малыш учится, подражая взрослому, играя, рисуя, конструируя, выполняя бытовые поручения старших. Учиться стихийно, когда взрослые не осознают, что учат ребенка, и сознательно- к примеру, на занятиях в детском саду.

Чем же такое обучение отличается от обучения в школе? Ответ мы получим, если проанализируем, как меняется место ребенка в обществе с поступлением в школу. Когда мы говорим о занятиях дошкольника нельзя забывать, что главной деятельностью для дошкольника является игра. А для школьника становится соответственно –обучение. Маленький человек начинает занимать уже иное положение в обществе, на него, как на ученика, возлагаются вполне определенные, важные обязанности.

Школьный режим, общие для всех правила, приготовление уроков, оценки- это совсем не похожее на то, как раньше «учился» ребенок.

Но это лишь одна сторона дела. Другое отличие состоит в том, что знания, которые дает школа, носят систематизированный, научный характер. Они отличаются от разрозненных представлений о разнообразных действительности, которые обычно получает ребенок-дошкольник, не совпадают и с его небольшим «житейским» опытом.

Все эти особенности жизни и деятельности школьника и определяют то, что специалисты называют психологической готовностью к учению. Конечно, качества, необходимые ученику, по-настоящему могут сложиться только в процессе школьного обучения. В дошкольном же возрасте можно говорить о развитии предпосылок этих качеств, достаточных для того, чтобы ребенок мог приступить к занятиям в школе.

Первым условием успешного учения в школе является желание ребенка стать школьником. Обычно дети старшего дошкольного возраста хорошо осознают свои возросшие возможности. Эти возможности как бы определяют их образ жизни. Ребенок ощущает в себе силы быть «взрослым». Если взрослые продолжают смотреть на ребенка, как на маленького, опекают его даже в мелочах, то стремление дошкольника к самоутверждению может вступить в конфликт с этими недальновидными требованиями старших. Ребенок может стать непослушным. И часто разрешается этот конфликт именно благодаря поступлению в школу, фактическому переходу к новой ступеньке взрослости, которая соответствует истинным возможностям ребенка.

Как правило, все дети шестилетнего возраста хотят идти в школу, знают, что на будущий год пойдут в школу. Но отношение к предстоящему обучению, как важному, ответственному делу, не складывается само собой. Взрослые вольно лил не вольно сообщают ребенку сведения о школе, рассказывают, как сами учились и т.п.- от этого во многом зависит отношение дошкольника к будущему учению. К сожалению, родители дошкольников часто не представляют, как следует воспитывать у ребенка правильное отношение к школе. Ребенок должен чувствовать, что дома серьезно относятся к его будущим обязанностям и ждут от него ответственного отношения к ним, верят в его силы и возможности и всегда готовы оказать ему помощь и поддержку.

Одной из предпосылок готовности к школе является также достаточный уровень умения управлять своим поведением. Без такого умения ребенку будет трудно включаться в общую деятельность класса, переходить от одних заданий к другим, следовать всем требованиям школьной жизни.

Готовность ребенка к школе в отношении умственного развития включает несколько разных сторон.

Прежде всего у ребенка должен быть известный запас сведений об окружающем мире, о явлениях природы, предметах и их свойствах, о людях и их труде, о нравственных нормах поведения.

Другую сторону умственного развития детей, важную для обучения в школе, составляет способность ребенка познавать новое. Такая познавательная активность ребенка в школе может складываться лишь на основе интереса к учению. Любознательность в учении подразумевает не просто интерес к внешней стороне школьной жизни, столь привлекательной для многих ребят, а интерес к самому содержанию полученных знаний. Проявляется такое отношение к учению на первых же уроках, а складывается задолго до школы.

В старшем дошкольном возрасте познавательная активность ребенка от мира вещей распространяется и на мир людей: рождается интерес к их поступкам, характерам, взаимоотношениям. В общении со взрослым ребенок учится правильно оценивать собственное поведение, получает представление о нормах и правилах взаимоотношений с другими людьми. Такие представления вместе с навыками общения в семье- с родственниками, во дворе и детском саду- с другими детьми составляют основу еще одной важной предпосылки готовности ребенка к школьному обучению. От этого зависят качества личности, помогающие ребенку войти в коллектив класса, занять там свое место, включиться в общую деятельность. Подводя итоги, напомним, что основное значение в подготовке ребенка к школе имеет его собственная деятельность. игры, рисование, конструирование, труд, собственный опыт- вот основа развития личности ребенка. Поэтому роль родителей в подготовке его к школе не может только сводиться только к словесным указаниям по тому или иному поводу. Взрослые должны организовать, руководить, поощрять занятия, игры и посильный труд детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261794-u-poroga-pervogo-klassa