Доклад на тему «Проблема дошкольного образования с использованием ИКТ»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

ДОКЛАД

Проблема дошкольного образования с использованием ИКТ

по МДК 05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

Исполнитель:

ГромашеваР.С.,

студентка 42 ДО группы

Руководитель:

Устьянцева И.Ю.,

преподаватель МДК 05.01 ТиП МР

Камышлов, 2016

План

1.ФГОС Дошкольного Образования.

2. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ с учетом ФГОС.

3.Проблема использования ИКТ в ДОУ.

4. Список литературы.

1.ФГОС Дошкольного Образования.

Цель доклада: раскрыть особенности проблемы дошкольного образования с использованием ИКТ

Задачи:

Раскрыть актуальность информационно-коммуникационных технологий в ДОУ.

Рассмотреть информационно-коммуникативные технологии в ДОУ.

Выявить проблемы использования ИКТ в ДОУ.

Информационно-коммуникационные технологии в образовании представляют собой комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебномпроцессе.

Использование ИКТ является одним из приоритетовобразования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний.

Специфика внедрения персонального компьютера впроцесс воспитания дошкольников заключается в использовании компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника и существенно позволяет расширить возможности педагога.

Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса.

В октябре 2013 года был принят федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. В данном стандарте прописаны обязательные требования к дошкольному образованию.

Отметим, что внедрение в систему образования стандартов второго поколения, так называемых ФГОС, ознаменовало кардинальные изменения в образовательном процессе. Новые стандарты ориентированы на результаты освоения основныхобразовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

В основе стандарта дошкольного образования заложены следующие основные положения:

• Принцип уникальности детства как важного этапа развития человека;

• Принцип равноправного уважительного взаимодействия взрослых (родителей и педагогов) и детей;

• Принцип игровой деятельности специфической для детей данной возрастной группы.

При этом стандарт дошкольного образования учитывает индивидуальные потребности и особенности ребенка. Вводится такое понятие как «образовательные потребности» ребенка, которые зависят от различных факторов, таких как состояние здоровья ребенка, индивидуальные потребности и прочее.

Стандарт дошкольного образования в процессе своей реализации направлен на решение следующих задач:

1) сохранение и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

состояние здоровья ребенка, индивидуальные потребности и прочее.

Стандарт дошкольного образования в процессе своей реализации направлен на решение следующих задач:

1) сохранение и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс;

6) формирования общей культуры личности детей;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития иобразования, охраны и укрепления здоровья детей.

На основе данных принципов дошкольноеобразовательное учреждение (ДОУ) должно выстроить свою работу такимобразом, чтобы иметь возможность реализовать поставленные задачи и создать условия для «позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности».

Такимобразом, в соответствии с принятыми ФГОС, дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования.

2. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦТОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ С УЧЕТОМ ФГОС

В условиях внедрения ФГОС второго поколения в образовательный процесс,использование ИКТ в дошкольном учреждении осуществляется в различных игровых технологиях.

Выделяют следующие технологии:

1. Компьютерные игры – развлекательные, обучающие, развивающие, диагностические, сетевые игры. В работе с дошкольниками педагоги используют в основном развивающие, реже обучающие и диагностические игры. Выделим:

• развивающие игры (игры на развитие математических представлений, игры на развитие фонематического слуха и обучения чтению, игры для музыкального развития);

• игры, направленные на развитие основных психических процессов;

• Игры как прикладные средства, созданные с целью художественно-творческое развитие детей.

2. Интерактивное обучение, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Речь идет о созданных педагогами играх, которые соответствуют программным требованиям. Эти игры предназначены для использования на занятиях с детьми. Интерактивные игровые средства позволяет создавать программа PowerPoint.

3. Технология комплексных (интегрированных) занятиях (досугах, т. е. технология разрабатывается по какой-либо изобразовательных областей (музыка, художественная литература, познание). Занятия включают в себя разнообразную продуктивную деятельность детей.

При этом отметим, что выбор компьютерных игровых средств играет важную роль дляиспользования ИКТ в воспитательно-образовательном процессе. В настоящее время выбор различных компьютерных игровых программных средств для дошкольников достаточно широк. Оговоримся, что большинство из игровых технологий не рассчитаны на реализацию задач, поставленных в ФГОС. Соответственно, данные технологии могутиспользоваться лишь частично, преимущественно с целью развития психических процессов: внимания, памяти, мышления.

Отметим, что на современном этапе ИКТ в дошкольномобразовательном учреждении используется в основном для автоматизированных систем управления. Данная технология реализуется в учреждении с целью осуществления управления, организации педагогического процесса, методической службы. Использование ИКТ в ДОУ обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов, специалистов, медиков. В этом случае использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ, повышению его эффективности в условиях инклюзивного обучения и воспитания дошкольников, расширению границ образовательного пространства за счет активного включения родителей и детей, не посещающих детский сад.

Такимобразом,ФГОС предусматривает и дает возможностьиспользовать информационно-коммуникационные технологии в условиях образовательного процесса в дошкольном учреждении.

3. ПРОБЛЕМАТИКАИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ДОУ

Отметим, что в образовательном процессе при внедрении икт с учетом ФГОС в дошкольное учреждение возникает ряд проблем. Исследователи выделяют следующие:

• При внедрении ИКТ как игровой технологии возникают вопросы, связанные с возникновением негативных проявленийиспользования данных средств (влияние игры на состояние психического и физического здоровья ребенка, отказ от коммуникаций, возникновение ранней компьютерной зависимости);

• При внедрении компьютерных технологий обучения в детских садах возникают трудности экономического характера(техническая поддержка);

• Проблема профессиональной компетенции педагогов, не только использование современной техники, но и умение создавать собственныеобразовательные ресурсы.

Обратим внимание, что в периодической печати в последнее время ведется дискуссия по проблеме разработки и внедрения информационно-коммуникационных технологий в ДОУ. Ведущие ученые и специалисты в области дошкольногообразования высказывают свою позицию с различных методологических подходов.

К негативным последствиям внедрения ИКТ в образовательный процесс ДОУ относят:

• влияние компьютера на здоровье детей(малоподвижность, ухудшение зрения, головные боли и др.);

• зацикливание ребенка на компьютерной игре (уход от реальности, погружение в виртуальный мир и др.);

Тем не менее, выделяют и положительные последствия дозированного использования ИКТ в детский садах:

•использование развивающих игр способствует развитию детей;

• коллективное участие в игре помогает избежать зависимости;

• дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир.

Исследователи отмечают, что использование ИКТ должно быть направлено на развивающий компонент образовательного процесса.Целесообразно использовать информационные технологии в развитии познавательных способностей дошкольников. Грамотное использование технических информационных средств позволяет расширить возможностиобразовательного процесса.

На сегодняшний день необходимо решить задачу развития ИКТ в дошкольномобразовательном учреждении с учетом ФГОС. Создание образовательных комплексов как средства обучения и как компонента воспитательно-образовательной системы ДОУ в соответствии с ФГОС, должно включать в себя средства дляобразования, воспитания и развития детей.

Такимобразом, комплекс ИКТ доступен всем педагогам, и может быть использован для повышения качества образовательного процесса.

Список литературы

1. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008.

2. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991 г., № 5.

3. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.

4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

5. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000 г., № 11.

6.Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.

7.https:kopilkaurokov.ru 

8.http://nsportal.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262041-doklad-na-temu-problema-doshkolnogo-obrazovan