Пространственные отношения. Слева и справа, вверху и внизу

Предмет

Математика

УМК, автор

«Перспективная начальная школа»,А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой 

Тип урока

Открытия новых знаний

Вид урока

Смешанного вида (комбинированный)

Цели урока:

·Образовательная: ввести понятия пространственных отношений «вверх», «вниз», «налево», «направо»; произвести контроль знаний учащихся по пройденной теме.

·Развивающая: развить логическое мышление, память, внимание, познавательный интерес к предмету, способности к анализу и обобщению, самоконтролю и самооценке; развитие творческих способностей.

·Воспитательная:воспитание информационной культуры, самостоятельности, коллективизма, ответственности;

Планируемые результаты

• Предметные: выработать навык определения местоположения предметов (вверх, вниз, слева, справа); продолжать работу по формированию умения сравнивать предметы и группы предметов; создать условия для развития мыслительных операций – анализа, научить различать понятия: «вверх», «вниз», «налево», «направо»; моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию.

•Личностные: понимание значения пространственных отношений; интерес к изучению математики.

•Метапредметные: понимание необходимости выбора той или иной формы представления информации в зависимости от стоящей задачи; умение работать с информацией и ее источниками; участвовать в групповом обсуждении вопроса, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формы и методы

обучения

Формы: фронтальная беседы по иллюстрациям учебника), индивидуальная, групповая, коллективная

Методы: словесный, наглядный, практический

Основное

содержание темы,

понятия

и термины

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо

Образователь-

ные

ресурсы

Учебник, печатная тетрадь, счётный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, геометрические фигуры; цветные карандаши

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1

2

3

4

I этап

Мотивационный этап.

Приветствует учащихся, проверяя готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

- Добрый День, ребята! Я рада вас видеть. Итак, начнём наш урок. 

Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II этап

Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

-Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке.

-Какое домашнее задание было задано?

-Верно! Кто хочет рассказать свои загадки?

-Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на вопрос автора:

Один кузнечик стрекотал,

Две бабочки летели,

Гуляли вместе три кота,

Четыре птички пели.

Белок пять, а может, семь?

В них я запутался совсем.

Слон один, но тянет весом

И на восемь, и на десять.

Всех пока пересчитали,

Что-то в счёте потеряли.

Давайте вспомним:

-С какими понятиями мы познакомились на прошлом уроке?

-Молодцы ребята!

Отвечают на вопросы учителя

-Учились считать предметы

- Подготовить загадки о цифрах

Отвечают на вопрос.

Слушают загадки одноклассников, готовятся ответить на вопрос автора.

-При счёте потерял автор числа 6 и 9

- «форма предмета», сравнение изображенных предметов по форме

Личностные: самоопределение

постановка вопросов и заданий; управление поведением других ребят

Познавательные:

поиск и выделение информации.

Регулятивные:

целеполагание, планирование

готовность обучающихся к уроку;развитие умения формулировать тему и цель урока; способность отличать новое знание от уже известного

III этап

Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

- Откройте учебник на с.6. Прочитайте тему урока.

-Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?

-Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и низ?

- Молодцы! Скажите, как вы думаете почему иногда легко запутаться в пространственных отношениях?

Читающие дети читают тему урока вслух.

-Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа»

- Определять положение предметов

- Чтобы не заблудиться, найти дорогу,

объяснить, где лежит предмет, находится объект.

Дети затрудняются с ответом.

Познавательные: формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждения.

Личностные: установление обучающимися связи

Регулятивные:

развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка

IV этап

Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

Чтобы найти ответ на последний вопрос, составим план действий:

1. Сравним объекты на картинке

2.Исключим лишний объект

3. Заполним таблицы

- Ребята, откроем учебник на странице 8 и внимательно посмотрим на рисунок. Что изображено на рисунке?

А теперь мы поиграем, поднимем ЛЕВУЮ руку и положим её на левую верхнюю картинку, что на ней изображено?

Аналогично организуем работу с картиной, расположенной справа

Учащиеся работают с учебником

Рассматривают иллюстрацию в учебнике .

Выполняют коллективно выполняют действия вместе с учителем.

-«На рисунке слева нарисованы кошка, Миша, стог сена и грабли»

-На рисунке справа нарисована девочка Маша, которая держит в руках корзинку.

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные:установление обучающимися связи

Коммуникативные:

ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение

V этап

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.

- Сейчас в пары, я вам раздам карточки, а вы внимательно рассмотрите рисунок, помогите крокодилу попасть домой

- Проверим что у вас получилось

-Молодцы, вы помогли крокодилу попасть домой!

- Ребята, откроем учебник на странице 8 и внимательно посмотрим на рисунок 2.

Что держит Миша в левой руке?

Что держит Маша в правой руке?

-Сколько машин едут влево, а сколько вправо?

Беседа по вопросам о предметах, имеющихся в классе:

-Что выше: стол или стул?

-Кто ниже: Стас или Матвей?

-Что находится в кабинете вверху?

-Что находится внизу?

- Рассматривают иллюстрацию, в парах составляют путь крокодила домой, затем коллективно проверяют

-Вперёд, направо, вперёд, налево, вперёд, вперёд, направо

- Грабли

-Корзину

-Вправо 2 машины

-Влево 5 машин

-Дети отвечают на вопрос учителя

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.

Регулятивные: контроль правильности ответов обучающихся.

Познавательные:умение слушать в соответствие с целевой установкой; уточнение и дополнение высказываний

VI этап

Первичное закрепление нового знания.

Р аскрасим паровозик

Первый вагон,раскрась желтым цветом, отступи два вагона вправо и раскрась его красным цветом. Затем один вагон влево, пускай он будет голубым, теперь шагнём мы два вагона вправо, раскрась его в зелёный

- давайте проверим правиильно ли вы раскрасили паровозик, каким цветом у вас первый вагон?

Дети внимательно слушают объяснение учителя, после чего под диктовку раскрашивают паровозик. После того как каждый ученик закончил работу следует коллективная проверка.

-Первый вагон -желтый

-Второй вагон – голубой

- Третий вагон - красный

-Четвертый вагон

Познавательные:участвуют в обсуждении содержания параграфа во фронтальном режиме.

Коммуникативные:умение слушать; принятие и сохранение учебной цели и задачи; уточнение и дополнение высказываний, обучающихся; участие в диалоге; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

VII этап

Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Физминутка

Тишина стоит вокруг,

Вышли косари на луг.

Взмах косой туда-сюда,

Делай «раз» и делай «два».

Игра «Составь узор»

-Приготовьте геометрические фигуры. Выложите в линию красный квадрат, зелёный треугольник, синий треугольник, желтый круг, белый квадрат.

-Сколько фигур вы выложили?

-Сколько синих фигур?

-Сколько треугольников?

-Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треугольника

-Какие фигуры лежат слева от злёного квадрата?

-

Проводят физкультминутку

-Слушают объяснение учителя, затем раскладывают геометрические фигуры в определенной последовательности.

-Всего 5 фигур

- 2 фигуры синие

- всего 2 треугольника

- справа от синего треугольника лежит желтый круг, белый квадрат

- красный квадрат

Коммуникативные:

формирование готовности к сотрудничеству; умению договариваться; умения слушать и понимать других, формирование умения работать в группах.

Регулятивные:

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

Построение речевого высказывания в устной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

VIII этап

Включение в систему знаний и умений.

1вариан составте точные координаты полёта бабочки до цветка 1 рис, второй вариант -2рис.

Учащиеся рассматривают рисунок. Составляют точный полет бабочки, после вместе проверяют

Регулятивные: контроль правильности ответов обучающихся.

Познавательные: Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

IX этап

Рефлексия, включающая в себя рефлексию учебной деятельности

Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективы последующей работы.

-Что нового узнали?

-Что особенно понравилось?

Покажите правой рукой вверх

-Покажите левой рукой вниз

- Придумайте ситуацию, когда вам может понадобиться умение определять, где лево, где право. - Были ли затруднения?

- Как вы думаете, почему они возникли? Как исправить?

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения

Познавательные:

построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

контроль и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения

Личностные:

рефлексия способов  и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности