Особенности взаимодействия общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования в современных условиях

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Н.И. Котарева, И.В. Косухина,

методисты

МБУ ДО «Центр дополнительного образования «Одаренность»

г. Старый Оскол, Белгородская область

Возрождение России связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но, прежде всего, с воспитанием человека, формированием у него духовно-нравственных качеств. На необходимость усиления внимания к вопросам воспитания подрастающего поколения ориентирует государственная политика.

Суть проблемы состоит в том, что современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного (а не только интеллектуального!) развития каждого ребенка. В этих условиях школа наконец-то смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе. Особого внимания заслуживают школьники с высокой мотивацией к обучению.[2]

В России накоплен значительный опыт работы с одаренными детьми. В субъектах Российской Федерации осуществляются попытки создания регионального образовательного пространства, объединяющего учреждения образования, культуры, спорта, молодежной политики и других ведомств, работающие с одаренными и талантливыми детьми. Создаются ресурсные центры сопровождения развития одаренных детей, накоплен уникальный опыт их научно-исследовательской и творческой деятельности. Не только в городской местности, но и в условиях села есть возможности для сопровождения способных и одаренных детей, для этого используются образовательные ресурсы социума и Интернет, сетевое взаимодействие образовательных учреждений на муниципальном уровне.

Задачи, поставленные перед системой образования, предполагают развитие одаренности на основе непрерывной образовательной траектории для обучающихся в системе образовательных учреждений различных типов и видов, а также научно-исследовательских учреждений, организаций культуры.[3]

Новые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования предусматривают, в том числе, реализацию дополнительных образовательных программ. При этом возможна реализация программ как непосредственно в  общеобразовательном учреждении, так и на базе учреждений дополнительного образования детей. В целях обеспечения качества освоения образовательных программ дополнительного образования обязательным условием является должное кадровое обеспечение образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, в том числе и за счет привлечения высокопрофессиональных работников учреждений дополнительного образования.

В Старооскольском городском округе проблеме выявления, развития и сопровождения одаренных детей уделяется огромное внимание, что красной нитью проходит в муниципальной программе «Развитие образования Старооскольского городского округа на 2015-2020 годы».

И определенная роль в достижении поставленных перед образовательными организациями задач по развитию одаренных детей отводится учреждениям дополнительного образования, в том числе и МБУ ДО «Центр дополнительного образования «Одаренность».

В отличие от других учреждений дополнительного образования Старооскольского городского округа, МБУ ДО «ЦДО «Одаренность» реализует дополнительные общеразвивающие программы, направленные на углубление знаний обучающихся по предметам, входящим в учебный план общеобразовательных учреждений, т.е., основной задачей нашего учреждения является работа с интеллектуально одаренными детьми.

Выявление одаренных учащихся начинается уже с дошкольного возраста. На данном этапе основная задача педагога развитие интеллектуально-творческого потенциала детей, привлечение их к научно-исследовательской деятельности. Именно с этой целью в Старооскольском городском округе МБУ ДО «ЦДО «Одаренность» ежегодно проводится муниципальная конференция юных исследователей, муниципальный этап Российского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я исследователь», которые позволяют выявить детей с незаурядным мышлением и экстраординарными способностями. Дети, отмеченные в ходе данных мероприятий, заносятся в муниципальный банк данных, после чего с ними организуется целенаправленная работа.
Сопровождение одаренных учащихся 5-8-х классов осуществляется посредством вовлечения детей в олимпиадное движение, а так же в научно-исследовательскую деятельность. На данном этапе Центр «Одаренность», учреждения дополнительного образования, Старооскольский институт развития образования, Центр психолого-медико-социального сопровождения работают во взаимодействии друг с другом. В сопровождении данной категории одаренных учащихся мы делаем основной акцент на подготовку к всероссийской олимпиаде школьников, которая осуществляется в рамках системных занятий с лучшими педагогами Старооскольского городского округа.
В работе с учащимися 5-8 классов особую функцию выполняют школьные научные общества, занятия в которых способствуют повышению интереса учащихся к исследовательской деятельности, развитию интеллекта в самостоятельной интеллектуальной и творческой видах деятельности с учетом индивидуальных особенностей и склонностей.
Работа, организуемая с учащимися 9 – 11 классов, носит, в основном, индивидуальный характер. Поэтому самая распространенная форма с учащимися на этом этапе - занятия по индивидуальным учебным планам, которые являются одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения учащихся. Построение ИУП осуществляется на основе выявленных трудностей учащихся и причин их возникновения. Следует отметить, что количество учащихся, занимающихся по ИУП, с каждым годом увеличивается.
Данная форма работы с одаренными учащимися приобретет большую актуальность в связи с введением в образовательных учреждениях дополнительного образования должности «тьютор», задача которого выявить проблемные поля конкретного ребенка и наметить план действий по их устранению. Для развития учащихся с повышенным уровнем способностей Центром организуются занятия преимущественно с преподавателями средних и высших учреждений профессионального образования.
В рамках подготовки к региональному и заключительному этапам всероссийской олимпиады школьников для учащихся 9-11-х классов организуются учебно-тренировочные сборы с преподавателями учреждений среднего и высшего профессионального образования с использованием их материально-технической базы: БГТУ им. В.Г. Шухова, БелГУ, МИСиС, в том числе по индивидуальным учебным планам..
Еще одним средством поддержки интеллектуально одаренных детей является организация и проведение рейтинговых олимпиад, дающих право победителям и призерам на получение льгот при поступлении в высшие учебные заведения Российской Федерации. В округе с каждым годом это направление деятельности приобретает все большие масштабы благодаря тесному сотрудничеству с Белгородским государственным технологическим университетом имени В.Г. Шухова.
В ходе работе с одаренными учащимися также организуется информационная поддержка их родителей посредством проведения общешкольных и классных родительских собраний, индивидуальных бесед и консультаций по вопросу выявления и развития детской одаренности, городских мероприятий с приглашением родителей. Информационными ресурсамидля родителей являются официальный сайт Центра«Одаренность» и Центра психолого-медико-социального сопровождения, на страницах которых представлены методические рекомендации по организации работы с данной категорией детей.

ЛИТЕРАТУРА

Бояринцева А.В. Дополнительное образование сегодня //«Новые ценности образования. Принцип дополнительности», 2006. – Вып. 4 (28).

Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование в современной школе / М.: «Сентябрь», 2005. – 192 с. [Электронный ресурс], - Режим доступа:http://www.studmed.ru/docs/document36811/content

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №06-1260 «О методических рекомендациях» [Электронный ресурс], - Режим доступа: http://www.lexed.ru/search/detail.php

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262519-osobennosti-vzaimodejstvija-obscheobrazovatel