Нетрадиционные техники рисования как средство развития зрительного восприятия у старших дошкольников с функциональными нарушениями зрения

Нетрадиционные техники рисования как средство развития зрительного восприятия у старших дошкольников с функциональными нарушениями зрения

Н.Р. Иванова, А.М. Тверитина воспитатели

МБДОУ «Д/ с комбинированного вида № 29» АГО

г. Асбест, Свердловская область

Данная система работы опирается на требования к формированию у детей представлений о зрительных сенсорных эталонах, развитию предметности восприятия, формированию способов обследования предметов окружающего мира, создания на этой основе целостных представлений о предметном мире, обозначенные в программе «Развитие зрительного восприятия», разработанной Л.И.Плаксиной и входящей в Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) (2003) [1].

При планировании последовательности организации непосредственно образовательной деятельности воспитателя и логопеда, направленной на использование нетрадиционных техник рисования как средства коррекции зрительного восприятия, учитывались публикации А.Ф. Акоповой, Л. А. Руденко, Л.Ф. Сербиной [2], Е.Н. Лебедевой [3], Р.Г. Казаковой [4], Л.И. Плаксиной [1], в соответствии с которыми предлагается сначала знакомство и обучение детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения приёмам нетрадиционных техник рисования, а затем их использование как средства развития зрительного восприятия, формирования представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины, ориентировки в пространстве у изучаемой категории детей.

Воспитатель реализует направление работы, связанное с ознакомлением и обучением приёмам нетрадиционных техник рисования, показывает способы действия и учит детей пользоваться нетрадиционными материалами, инструментами, учит планировать свою деятельность, выполнять действия в определённой последовательности; адекватно оценивать свою работу и работу сверстников; создаёт развивающую среду [2; 3].

Воспитатель реализует направление работы, связанное с использованием нетрадиционных техник рисования как средства развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения; учит дифференцировать и классифицировать предметы, объекты и их изображения, составлять сериационные ряды по заданному сенсорному эталону (по цвету, форме, величине, пространственному расположению), учит видеть связь между предметами, их изображениями, располагать их в определённом порядке, создавая узор или сюжет.

Логопед начинает применять нетрадиционные техники рисования для развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения после того, как воспитатель осуществил знакомство и обучение приёмам определённой нетрадиционной техники рисования. Усложнение происходит от наиболее простых к наиболее сложным нетрадиционным техникам рисования.

Планирование содержания непосредственно образовательной деятельности по развитию зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения посредством обучения использованию нетрадиционных техник рисования осуществляется с учётом комплексно- тематического принципа построения образовательного процесса. На основе анализа работ Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р.Кисловой [5], Л. А. Дружининой и др.[6], Н.В. Нищевой [7], Е.Н. Подколзиной и др.[8], с учётом принципа сезонности, событийности было осуществлено тематическое планирование содержания коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Знакомство, обучение приёмам, применение определённой нетрадиционной техники рисования проходит в рамках определённого временного периода и затрагивает несколько тем, включенных в тематическое планирование.

Сентябрь-проведение психолого-педагогического обследования с целью установления исходного уровня сформированности зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения.

Октябрь - знакомство, обучение детей приёмам нетрадиционной техники рисования «Печать-клише» (темы «Овощи», «Фрукты, ягоды»); использование данной нетрадиционной техники с целью развития зрительного восприятия (темы «Грибы», «Как хлеб на стол пришёл»);

Ноябрь - знакомство, обучение детей приёмам нетрадиционной техники рисования «Монотопия» (темы «Деревья и кустарники», «Дикие животные наших лесов»); использование данной нетрадиционной техники с целью развития зрительного восприятия (темы «Части тела», «Семья»);

Декабрь - знакомство, обучение детей приёмам нетрадиционной техники рисования «Кляксография» (темы «Посуда», «Продукты питания»); использование данной нетрадиционной техники с целью развития зрительного восприятия (темы «Зимующие птицы», «Новогодний праздник»);

Январь - 1 половина февраля - знакомство, обучение детей приёмам нетрадиционной техники рисования «Пальцевая живопись» (темы «Зимние забавы», «Животные севера», «Наш дом. Бытовая техника»); использование данной нетрадиционной техники с целью развития зрительного восприятия (темы «Домашние животные и птицы, их детёныши», «Животные жарких стран», «Мебель»);

2 половина февраля - 1 половина марта - знакомство, обучение детей приёмам нетрадиционной техники рисования «Рисуем с помощью открыток» (темы «День защитника Отечества», «Международный женский день»); использование данной нетрадиционной техники с целью развития зрительного восприятия (темы «Профессии. Инструменты», «Одежда, обувь, головные уборы»);

2 половина марта - апрель - знакомство, обучение детей приёмам нетрадиционной техники рисования «Коллаж» (темы «Транспорт», «Весна. Первоцветы», «Космос»); использование данной нетрадиционной техники с целью развития зрительного восприятия (темы «Весна Перелётные птицы», «Рыбы», «Лето. Насекомые»);

Май - проведение обследования с целью определения эффективности проведённой работы, установления динамики развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения.

Формы организации работы с воспитанниками: в соответствии с ФГОС, Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения) [1] педагогическая работа, связанная с ознакомлением и обучением приёмам нетрадиционных техник рисования детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения, осуществляется в рамках непосредственно образовательной деятельности воспитателя при реализации образовательной области «Художественное творчество»; а направление работы, связанное с использованием нетрадиционных техник рисования как средства развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями зрения, организуется в рамках такого вида непосредственно образовательной деятельности, как «Развитие зрительного восприятия», реализуемого воспитателем.

Литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения): программы детского сада. Коррекционная работа/ под. ред. Л.И. Плаксиной. - Москва, 2003.

2. Акопова А. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников с нарушением зрения/ А.Ф. Акопова, Л. А. Руденко, Л.Ф. Сербина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004 - № 1, 2, 3, 4.

3. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития/ Е.Н. Лебедева. - Москва: Классикс Стиль, 2004.

4. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ под. ред. Р.Г. Казаковой. - Москва: ТЦ Сфера, 2007.

5. Кислова Т. Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1и 2 / Т.Р. Кислова; под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. - Москва, 2007.

6. Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения методические рекомендации / науч. ред. Л.А. Дружинина. - Челябинск, 2011.

7. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР / Н.В. Нищева. – Санкт - Петербург: Детство - пресс, 2012.

8. Социально - бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) / под ред. Е.Н. Подколзиной. - Москва, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262902-netradicionnye-tehniki-risovanija-kak-sredstv