Играя обучаем старших дошкольников грамоте

Играя – обучаем старших дошкольников грамоте

Пузанова Надежда Анатольевна,учитель-логопед первойквалификационной категории

Формирование у детей старшего дошкольного возраста грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи – одна из важнейших задач в системе обучения ребёнка развитию речи в дошкольном учреждении. Обучение грамоте – довольно сложная деятельность для дошкольников. Пяти – шестилетнему ребёнку достаточно трудно усвоить абстрактные, не встречающиеся в его практическом мире, понятия. На помощь приходит игра. Дети активны в игре, ведь игра – это ведущий их вид деятельности. Они настойчиво ищут решения поставленных перед ними проблем. Ребенку интересна конечная цель, которая увлекает его: найти нужную букву, выделить звук, отгадать слово и т.д.

Процесс обучения грамоте будет легким, если станет для детей ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, звуками. Для этого изготавливаются игры, игровые модули, которые обязательно красочно оформлены и имеют эстетический вид. В непосредственно образовательной деятельности применяется иллюстрированный материал: предметы, игрушки, картинки, раздаточный материал.

Одним из эффективных дидактических средств являетсямногофункциональная ширма. Она обладает широкими игровыми возможностями, позволяет отразить принцип насыщенности путем разнообразия игр используемых с ней, она трансформируема и вариативна, т.е. её можно использовать не только как методическое пособие, но так же, и в других видах деятельности ребенка дошкольника. Располагается ширма в масштабе «глаз – рука» (С.Н. Новоселова) поэтому соблюдается принцип доступности.

Вся ширма состоит из четырёх частей. Каждая часть имеет свой смысловой элемент. Для её изготовления использовался подручный материал: хлопчатобумажная ткань (обтяжной материал ширмы), поперёк створок ширмы натянуты узкие ленточки, за которые при помощи прищепок прикрепляется нужный материал (это могут быть предметные картинки, схемы, и другое).

Цель использования многофункциональной ширмы: обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста при помощи игрового материала.

Это позволяет решить следующие образовательные задачи:

1. Активизировать знания детей о звуковом строении слова;

2.Закрепить умения делить слова на слоги (части), называть последовательность слогов, называть из каких звуков состоит слог, слово;

3. Развивать связную речь, расширять словарный запас;

4. Пробудить интерес к дидактическим играм, развивать мелкую моторику.

Примеры использования многофункциональной ширмы

в системе работы по обучению детей грамоте.

За годы работы сложилась своя система: игры разделены на 4 блока.

1.Работа над предложением, связной речью.

1.1. Составление распространенных предложений.

1.2. Формирование умений строить схему предложения.

2. Выделение звука.

2.1. Выделение первого звука в слоге, слове.

2.2. Подбор слов на заданный звук.  

2.3. Выделение звука в начале, в середине, в конце слова.

2.4. Придумывание слов с заданным звуком в начале, в середине, в конце слова.

2.5. Составление слов из начальных букв названий предметовэ

3. Деление слов на части (слоги).

3.1. Деление двухсложных слов.

3.2. Деление слов на слоги с Ь – знаком.

3.3 Деление слов на слоги, где гласный является одной из частей слова.

4. Постановка ударения в словах.

4.1. Учить произносить слово, выделяя «ударный слог» голосом звать слово.

Классификация игр по обучению грамоте

1. Выделение звука на фоне слова

1.1. Игра «Паровоз».

Цель:

.Развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: паровоз с тремя вагонами, вагоны расположены на каждой из трех частей ширмы, в каждом вагоне окна. В первом вагоне одно окно, во втором вагоне два окна, в третьем вагоне три окна. Предметные карточки.

Ход игры: Педагог говорит, что паровозу нужен груз. Детям предлагается определить, какой груз, в какой вагон загрузить. Дети берут карточку с изображением предмета, чётко проговаривают автоматизированный звук, при помощи хлопков определяют количество слогов в слове и прикрепляют карточку на прищепку к нужному вагончику.

1.2.Игра «Где звук?»

Цель:

Развитие умений определять, где находится звук.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: предметные карточки, на которых изображен предмет, где изучаемый звук стоит в разных позициях (начало, середина, конец слова). Ширма, на створках которой прикреплена схема расположения звука в слове (начало, середина, конец слова)

Ход игры: педагог называет слова, ребёнок повторяет его, и определяет, где находится данный звук. Прикрепляет карточку к нужной схеме.

1.3. Игра «Где спрятался звук?

Цель:

Развитие умения устанавливать место звука в слове.

Развитие умений находить слова с изучаемым звуком

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: У педагога - набор предметных картинок; а у детей – карточка, разделенная на три квадрата, в каждом квадрате изображено место звука в слове, ширма

Ход игры: педагог показывает картинку. Дети называют предмет, который изображен и с помощью карточки указывают место звука в словах. Прикрепляют все карточки на ширму.

1.4. Игра «Узнай звук»

Цель:

Развитие умений находить слова с изучаемым звуком.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: карточки предметными картинками, карточка с изучаемой буквой, ширма

Ход игры: педагог называет слова, а дети хлопают в ладоши в том случае, если прозвучало слово с изучаемым звуком, эту карточку прикрепляют на ширму под карточкой с букой.

1.5. Игра «Выдели звук»

Цель:

Развитие умений выделять первый звук в слове.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: Карточка с загадкой, а на обратной стороне – отгадка, ширма.

Ход игры: педагог загадывает загадку. Ребенок произносит слово и выделяет первый звук. Если ребенок затрудняется в отгадывании загадки, то воспитатель показывает отгадку, карточку с картинкой (отгадкой) прикрепляет к ширме.

2.Дифференциация гласных и согласных.  

2.1. Игра «Найди место»

Цель:

Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: Предметные картинки; два кружка: синего и красного прикреплены на ширме.

Ход игры: Дети прикрепляют картинки на ширме, под синим или красным кружком, в зависимости от того, с гласного или согласного звука начинается название картинки.

2.2. Игра «Кто больше»

Цель:

Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: Карточки с буквами, предметные картинки, ширма

Ход игры: Дети делятся на несколько групп. Каждой группе педагог предлагает выбрать один гласный или согласный звук. Когда звук выбран, дети выбирают карточку с этой буквой. Выбирают картинки с названиями предметов, начинающиеся с данного звука. Прикрепляют всё на ширму. Выигрывает та группа, которая назвала большее число слов.

2.3. Игра «Найди предмет»

Цель:

Закрепление знаний о гласных звуках.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: предметные картинки, ширма.

Ход игры: У педагога на столе лежат предметные картинки, дети выходят по одному и выбирают картинку, в названии которой первый звук гласный. Ребенок показывает карточку остальным, выделяет первый звук, а остальные дети проверяют. После проверки карточка прикрепляется на ширму.

2.4. Игра «Лото»

Цель:

Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: Карточки лото, разделенные на три квадрата, в каждом квадрате картинка; синие и красные полоски, которыми надо будет закрывать предметные картинки

Ход игры: На ширме прикреплены карточки. Дети получают полоски (синие и красные). Дети называют картинку, выделяют первый звук, если он гласный – закрывают красной полоской, если согласный – синей. Кто быстрее и правильнее закроет все предметы, тот выигрывает.

2.5. Игра «Найди картинке место»

Цель:

Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование Домик с кармашками (синего и красного цвета); предметные картинки, ширма.

Ход игры: У педагога на столе лежат стопкой предметные картинки перевернутые. Дети по одному выходят к столу, берут одну картинку, называют предмет, изображенный на ней, выделяют первый звук, определяют гласный он или согласный, после чего кладут картинку в нужный кармашек (синий, красный), который прикреплен к ширме. Работа продолжается до тех пор. Пока все картинки не будут разложены по местам.

2.6. Игра «Поезд»

Цель:

Развитие умения выделять гласные звуки.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование Поезд с буквами, предметные картинки, ширма.

Ход игры: Педагог рассказывает, что однажды животные решили поехать в город, но они не знают кому в каком вагоне ехать. Вы должны им помочь, выделите гласный звук и посадите животное в вагон с данной буквой.

2.7. Игра «Кто в домике живет»

Цель:

Развитие умения определять наличие звука в слове.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: Домик, набор предметных картинок, ширма.

Ход игры: В домике живут только те животные, в названиях которых есть звук «о». Картинки с «О» прикрепляются к ширме

3.Деление слов на части (слоги).

3.1. Игра «Цветы»

Цель:

Развитие умение определять количество слогов в слове.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: Предметные картинки (цветы), ширма.

Ход игры: На столе педагога картинки, на которых изображены цветы. На первой створки ширмы висит карточка с цифрой «1», на второй «2», на третьей «3, на четвёртой «4»»Детям нужно выбрать сначала те из них, на которых изображены цветы с односложными названиями, затем состоящие из двух, трех слогов, из четырёх слогов и прикрепить карточку к нужной створке.

3.2. Игра «Зоопарк»

Цель:

Развитие умения подбирать с заданным количеством слогов.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: Три кармашка, на каждом нарисована клетка для зверей, вверху – слоговой состав слов; карточки с изображением животных, ширма.

Ход игры: Детям предлагается определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Дети по одному выходят к ширме, берут карточку с изображением животного, называют его, при помощи хлопков определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.

3.3. Игра «Чудесный мешочек»

Цель:

Развитие умений делить слова на слоги

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование : Мешочек из ткани с различными предметами, в названиях которых 1,2 ,3 слога, ширма

Ход игры: Дети по порядку выходят, вынимают из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется по слогам, и дети называют количество слогов в слове. На створках ширмы прикреплены карточки с цифрами 1,2,3.Предмет ставится у створки в соответствии с числом слогов и карточкой с цифрой. Игра идет как соревнование.

4. Постановка ударения.

4.1.Игра «Исправь ошибку»

Цель:

Развитие умения ставить в словах ударение.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование : Карточки со словами (для педагога).

Ход игры: Педагог произносит слова с неправильной и правильной постановкой ударения. Ребенок внимательно слушает и исправляет ошибку, если она есть. Карточку с предметной картинкой прикрепляет на ширму За правильный ответ – фишка.

4.2. Игра «Соберем урожай»

Цель:

Развитие умения ставить в словах ударение.

Автоматизация звуков в словах

Развитие мелкой моторики рук

Оборудование: Карточки с изображением овощей и фруктов; две корзины, ширма.

Ход игры: Детей разделить на две команды. Каждая команда выбирает корзинку, в которую будут собирать урожай. Первая команда выбирает карточки с изображением овощей, другая – фруктов. Дети называют овощ (фрукт) и ставят ударение. Если ударение поставлено верно, то овощ (фрукт) кладут в корзину. Выигрывает та команда, которая быстрее соберет свой урожай.

Результативностьприменения логопедических игр

Для того, чтобы определить эффективность работы по обучению грамоте старших дошкольников, проводится диагностика (входная, промежуточная, итоговая).

Кроме того, систематически проводятся наблюдения за свободным общением детей в разных видах деятельности, где выявляется владение детьми речевыми и коммуникационными умениями, инициативность в общении.

По результатам итоговой диагностики получены следующие результаты: из 14 детей подготовительной группы средний уровень освоения программы обучения грамоты имеют 5 детей, выше среднего – 7, высокий уровень – 2 ребёнка. Хорошие результаты дети показали по всем критериям диагностики.

Наработанная система игр по обучению грамоте, в том числе игр с применением многофункциональной ширмы, помогает эффективно решать задачи данного раздела программы, строить интересный педагогический процесс, основываясь на ведущем виде деятельности дошкольника – игре.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263002-igraja--obuchaem-starshih-doshkolnikov-gramo