Формирование коммуникативных УУД на уроках математики

Формирование коммуникативных УУД на уроках математики

Основной задачей современной образовательной системы является формирование конкурентоспособной личности, обладающей высокой внутренней культурой и развитыми коммуникативными способностями, позволяющими адаптироваться к различным социальным условиям.

Коммуникативные действия обеспечивают учет  позиции собеседника, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Способность чётко и ясно излагать свои мысли в настоящее время требуется ка­ждому. Поэтому вопрос о развитии речи яв­ляется одним из основных в жизни всей школы.

Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств, в процессе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.

Понимание речи как деятельности дополняет, а иногда и меняет наше представление о содержании и условиях работы по развитию речи школьников. Традиционно понятие «развитие речи», в частности развитие связной речи, всегда предполагало преимущественно обучение созданию высказываний, но речевая деятельность – это двусторонний процесс: «один говорит, другой слушает».

Следовательно, нужно также целенаправленно учить детей и воспринимать высказывания, т.е. выступать в роли не только отправителя сообщения, но и адресата, учить меняться ролями.

Чтобы совершенствование собственно речевой деятельности младших школьников проходило успешно, нужна проводимая целенаправленная работа не только на уроках гуманитарного цикла, но и на уроках математики.

В ходе изучения математики учащиеся учатся излагать свое мнение, аргументировать его, быть готовыми изменить свою точку зрения. При этом учащиеся используют как устные, так и письменные средства.

В своей работе для развития грамотной математической речи использую различныевиды и формы работы: работа с математическим словарём и математической энциклопедией, написание словарных диктантов, придумывание историй, сказок, составление кроссвордов, сообщения по темам.

Провожу словарную работу.

1.Задания по написанию математических терминов, которые включают:
а) в диктанты:
-запишите словами числительное: 8, 13, 27, 500, 3019 и др.

С помощью этого задания можно определить, умеют ли учащиеся правильно записывать названия чисел.

- запишите под диктовку названия фигур:□ ⃝ ◊ ∆ █.

Цель этого задания – определить знания учащихся данных фигур и умения правильно записывать их названия.

–запишите как можно больше математических терминов.

Цель этого задания – определить знания терминов и умение их правильно писать.

-запишите названия компонентов и результата действия: 235 + 30 =265.

Цель – выявить у учащихся оперировать терминами.

- запишите все новые термины, с которыми вы встретились при изучении темы «Треугольник»
б) кроссворды.

Решая кроссворды на уроках, или составляя их, происходит многократное повторение, закрепление и усвоение материала. В зависимости от цели кроссворд может быть большим или маленьким, состоящим из более трудных или более распространенных слов, с широкой или узкой тематикой.

2. В развитие речи учащихся играет рольумение задать вопрос. Правильно сформулированный и в нужное время заданный вопрос может помочь ученику с возможно большей точностью излагать свои мысли, правильно строить предложения, употреблять только нужные слова и этим достигать необходимой краткости. Ученики могут задавать вопросы своим одноклассникам, например при повторении теоретического материала. Эти вопросы могут быть «толстыми» и «тонкими», т.е. более подробными или вопросами по существу. Вопросы теории учащиеся могут обсуждать и в группах, парах при выполнении тех или иных заданий.

Задаются вопросы: Что можно сказать о данном предмете? Какие слова математические?

Откуда это слово, знак:

Чтение телевизор

Задача круг

Тетрадь стол

Газета умножение

¬ > < =

Клетка

3. Словарная работа на уроках математики сводится к пониманию и умению объяснять значение математических терминов, усвоению их правильного написания и формирования умений составлять содержательное связное высказывание. С этой целью полезно предлагать упражнения следующих видов: а) упражнения на объяснение значений математических терминов

- объясните значение слов и выражений: уменьшаемое, сложение, разрядное число и т.д. (термины берутся из программы соответствующего класса)

- 18 + 2 = 20. Как правильно назвать полученное число?

- 18 х 4 Как правильно прочитать это выражение?

б)упражнения на составление правильных связных высказываний: - от … слагаемых … не изменится… слагаемое… сумма… найти… вычесть… неизвестное… слагаемое…другое… чтобы… надо… из

Используя данные слова и выражения, составьте известное правило.

Упражнения этого вида направлены на усвоение правильной и точной формулировки правил и определений.

4. Можно взять ряд многозначных слов и предложить детям установить межпредметные связи, т.е. выбрать такое значение слов, которое принадлежит математике:

Линейка- инструмент для измерения отрезков какой-либо длины; школьная линейка; тетрадь в линейку.

Клетка – тетрадь математическая в клетку для ориентирования ребёнка в тетради; подготовительная работа по ознакомлению с  □;

клетка в зоопарке для зверей, птиц;

Точка – в математике используется при умножении; знак препинания в русском языке; точка опоры; точка зрения;

Таким образом, целенаправленная работа по формированию коммуникативных УУД помогает достигнуть предметных результатов, а также способствует более прочному и глубокому усвоению математических понятий и повышает интерес к предмету математики.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263474-formirovanie-kommunikativnyh-uud-na-urokah-ma