Наглядное моделирование как одно из условий для развития связной речи у детей дошкольного возраста

Наглядное моделирование как одно из условий для развития связной речи у детей дошкольного возраста

Создание условий для повышения речевой мотивации на занятиях развития устной речи требует использования ряда методических приемов и видов работ.

Из психологической литературы известно, что зрительно воспринимаемый объект быстро перестает интересовать детей, поскольку их ориентированная деятельность очень кратковременна. Поэтому важное значение для повышения речевой активности детей имеют различного рода игры. Например, закрепляя словарь по теме «Овощи» и побуждая детей к небольшим, из 2-3 предложений, высказываниям, педагог предлагает игру «Поварята». Выходят 2-3 ребенка. Им надевают бумажные поварские колпачки, фартучки и предлагают: одному предлагают приготовить винегрет, другому - суп, третьему - салат. Дети подходят к наборному полотну с изображением посуды и овощей, выбирают из картинок нужные и ставят их на магнитную доску, после чего говорят, какую надо подготовить посуду и какие овощи отобрать. Остальные дети активно им помогают. Соперники не менее активно отмечают ошибки друг друга.

По теме «Овощи, фрукты, ягоды» при их определении и различении можно провести игру с задуманной картинкой. На наборном полотне выставляют предметные картинки: зеленый огурец, зеленый горох, зеленый крыжовник, желтую репу, желтый лимон, желтое яблоко, красную клюкву, красную калину, красный помидор.

Дети называют предметы, систематизируют их в зависимости от принадлежности к определенной группе растений. Один ребенок задумывает предмет из числа нарисованных на картинках, выставленных на наборном полотне, а остальные дети задают водящему вопросы, на которые тот должен ответить «да» или «нет». Для предупреждения хаотичности вопросов дается план их постановки (группа предметов, цвет, форма, вкус и т.д.). Дошкольников предупреждают, что не всегда нужно спрашивать, ориентируясь на каждый пункт плана, так как некоторые вопросы оказываются лишенными смысла. Например, если водящий выбрал картинку с изображением калины, дети могут спросить: «Это овощ?» (нет), «Это фрукт?» (нет), «Это ягода» (да). Теперь о форме спрашивать бесполезно, так как калина и клюква одинаковой формы. «Она кислая?» (нет), «Она горькая?» (да). Это калина. Первый отгадавший становится водящим, и игра продолжается.

Усвоение знаний о предметах и явлениях окружающего мира осуществляется на основе демонстрации предметов, тщательного изучения их признаков, наблюдения за предметами и явлениями в естественных условиях на экскурсиях, во время различных практических работ.

Основной задачей воздействия на детей – научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет важное значение для дальнейшего обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, формирование личностных качеств.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263625-nagljadnoe-modelirovanie-kak-odno-iz-uslovij-