- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для индивидуального обучения детей с ОВЗ в 4 классе
2083
0
Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная организация средняя общеобразовательная школа №1 г. Советская Гавань
Принято: Согласовано: Утверждаю:
Рук-ль МО учителей нач. кл. Зам.дир. по УВР Директор школы
___________ . ___________ _________
«___» _________20__ г.
Индивидуальный учебный план АООП НОО
для обучающегося с ОВЗ
ученика 4 Б класса ____________
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
высшей категории
Архипова М.В
.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для индивидуального обучения детей с ОВЗ в 4 классе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» Т.Г.Рамзаевой, утвержденной в 2004 г. приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004.в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и стандартов 2002г. для специальных классов КРО VII вида
Адаптирована для обучающегося IV класса КРО VII вида, с учетом ОВЗ Пекур Егора.
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В
программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной
грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим
школьным предметам cучетом особенностей ОВЗ, VII вида.
Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
Учащиеся классов КРО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоениепервоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника
Программа строит обучение учащегося ОВЗ, VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности учащегося, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.
Данная программа реализуется через следующиеметоды и формы:
обучение на интересе, на успехе, на доверии;
адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;
одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);
формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
взаимообучение, диалогические методики;
комментированные упражнения;
оптимальность темпа с позиции полного усвоения.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Место предмета в базисном учебном плане. Корректировка программы
Программа строит обучение учащегося с ОВЗ, VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала. В рабочую программу по русскому языку для IV класса, разработанную на основе программы начального общего образования, авторской программы Т.Г Рамзаевой внесены изменения : уменьшено количество часов со 170 часов в год (по 5 часов в неделю) до 85 часов (по 2,5 часа в неделю)
Основные требования к знаниям и умениям учащегося
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;
писать изложение небольшого текста;
списывать с печатного текста 5-6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;
давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения из заданных слов;
различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;
находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;
различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;
кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;
разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;
различать предложение и слово, виды предложений по интонации;
выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;
устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;
находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;
пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.
Содержание рабочей программы
№ раздела | Тема раздела | Количество часов | |
Повторение изученного в 3 классе | 10 часов | ||
Однородные члены предложения | 7 часов | ||
Текст | 5часов | ||
Имя существительное. | 15 часов | ||
Имя прилагательное | 15 часов | ||
Местоимение | 8 часов | ||
Глагол | 17 часов | ||
Повторение изученного за год | 8 часов | ||
Итого | 85часов | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата | № | Тема урока | Деятельность учащегося | Планируемые результаты | |||||||||||||
План | Факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||
Повторение изученного в 3 классе (10часов) | |||||||||||||||||
1 | Слово, предложение, текст. Повторение изученного | Читать и понимать учебный текст, формулировок заданий, правил, определений. | Знать о типах предложений по цели высказывания, по интонации. | Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | ||||||||||||
2 | Главные и второстепенные члены предложения. Текст. Виды текстов. | Различать Главные и второстепенные члены предложения. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь ставить знаки препинания в конце предложения; применять изученные правила по орфографии и пунктуации | ||||||||||||||
3 | Однокоренные слова. Корень слова.Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова. | Правильноподбиратьоднокоренные слова. Выделять корень, приставку, суффикс, окончание. | Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое; словосочетания; правильно объединять слова в предложении, отрабатывать каллиграфическое письмо. | ||||||||||||||
4 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Различать безударные гласные, звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные. | Уметь осознанно проверять и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне. Уметь выполнять разбор по составу. | ||||||||||||||
5 | Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными | Различать безударные гласные, звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные. | Знать о звуко - буквенном составе слова. Уметь распознавать ударный слог в словах | ||||||||||||||
6 | Приставки и предлоги. Разделительные твёрдые и мягкие знаки | Различать слова с разделительными ъ и ь | Знать о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова. Уметь анализировать слова, различать части речи. | ||||||||||||||
7 | Части речи. Имя сущ-ое. Род имени существительного. Склонение имён сущ-ых. | Различать существительные первого, второго, третьего склонения имен существительных. | Уметь анализировать слова, различать части речи. | ||||||||||||||
8 | Имя прилагательное. Род имён прилагательных. | Определять имя прилагательное, значение и употребление в речи | Уметь анализировать слова, различать части речи. | ||||||||||||||
9 | Глагол. Времена глаголов. | Определять глагол, значение и употребление в речи | Уметь анализировать слова, различать части речи. | ||||||||||||||
10 | Контрольный диктант №1 (входной) | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами | |||||||||||||||
Однородные члены предложения (7часов) | |||||||||||||||||
11 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Определять однородные члены предложения. | Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое; словосочетания; правильно объединять слова в предложении, отрабатывать каллиграфическое письмо. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | ||||||||||||
12 | Предложения с однородными членами предложения, соединённые союзами и, а, но. | Определять однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Уметь ставить знаки препинания в предложениях; применять изученные правила по орфографии и пунктуации | ||||||||||||||
13 | Предложения с бессоюзными однородными членами предложения | Определять однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | ||||||||||||||
14 | Запятая в предложении с однородными членами без союзов. | Определять однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. | ||||||||||||||
15 | Запятая в предложении с однородными членами с союзами и без союзов. | Определять однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Уметь ставить знаки препинания в предложениях; применять изученные правила по орфографии и пунктуации | ||||||||||||||
16 | Тест «Знаки препинания в предложениях с однородными членами» | Определять однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. | ||||||||||||||
17 | Предложения с бессоюзными однородными членами предложения | Определять однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | ||||||||||||||
Текст (5 часов) | |||||||||||||||||
18 | Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. | определять тему и главную мысль текста -подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста | Уметь определять вид текста, находить в предложении главные члены, зависимые слова; выписывать словосочетания. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | ||||||||||||
19 | Составление текста по опорным словам. Деление текста на части. Составление плана. | Делить текст на смысловые части. План, значения плана, составление плана текста | Уметь определять тему и основную мысль текста. Составлять устный текст по теме, опираясь на основную мысль | ||||||||||||||
20 | Виды текста. Отличие художественного текста от научного. | Уметь различать научный и художесвенные тексты | Распознавать текст: повествование, описание, рассуждение. | ||||||||||||||
21 | Основные части текста: вступление, основная часть, заключение | Определять части текста | Уметь определять части текста. Составлять устный текст по теме, опираясь на основную мысль | ||||||||||||||
22 | Р.р.№1 Обучающее изложение текста-повествования с элементами описания по опорным словам и готовому плану. ( карточка) | Уметь писать изложение в соответствии с изученными правилами, используя опорные слова и готовый план | |||||||||||||||
Имя существительное. (15часов) | |||||||||||||||||
23 | Именительный и винительный падежи имён существительных. | Определять имя существительное как часть речи. Изменять имена существительные по падежам и числам | Знать об имени существительном как части речи: общее значение, вопросы, роль в предложении | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | ||||||||||||
24 | Именительный и винительный падежи имён существительных. | Особенности имен сущ-х в именительном падеже. Приёмы распознавания падежей. | Уметь склонять имена существительные в единственном числе | ||||||||||||||
25 | Родительный и дательный падежи имён существительных. | Изменять существительные по числам и падежам Несклоняемые имена существительные. | Уметь склонять имена существительные в единственном числе | ||||||||||||||
26 | Творительный и предложный падежи имён существительных. | Уметь склонять имена существительные в единственном числе | |||||||||||||||
27 | Склонение имен сущ. | Изменять имена существительные по падежам и числам. | Уметь склонять имена существительные в единственном числе | ||||||||||||||
28 | Распознавание типа склонения имён существительных, употреблённых в косвенных падежах. | Находить способы проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных в дательном падеже | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных. | ||||||||||||||
29 | Ударные и безударные окончания имён существительных. | Находить способы проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных. | ||||||||||||||
30 | Правописание безударных падежных окончаний им. Сущ. 1,2, 3 склонения. | Находить способы проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных. | ||||||||||||||
31 | Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже. | Определять основное значение родительного падежа, Приёмы распознавания падежей. | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных. | ||||||||||||||
32 | Правописание безударных окончаний сущ. в дательном падеже. | Определять склонения имен существительных Различать существительные первого, второго, третьего склонения в косвенных падежах | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | ||||||||||||
33 | Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. | Определять склонения имен существительных Различать существительные первого, второго, третьего склонения в косвенных падежах | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных. | ||||||||||||||
34 | Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже | Определять склонения имен существительных Различать существительные первого, второго, третьего склонения в косвенных падежах | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных. | ||||||||||||||
35 | Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. | Определять склонения имен существительных Различать существительные первого, второго, третьего склонения в косвенных падежах | Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных. | ||||||||||||||
36 | Множественное число имён существительных.Именительный падеж множественного числа. | Определять склонения имен существительных Различать существительные первого, второго, третьего склонения в косвенных падежах | Уметь различать падежи по совокупности их признаков | ||||||||||||||
37 | Упражнения в правописании окончаний им. сущ.во мн.числе. | Определять склонения имен существительных Различать существительные первого, второго, третьего склонения в косвенных падежах | Уметь различать падежи по совокупности их признаков | ||||||||||||||
Имя прилагательное (15 часов) | |||||||||||||||||
38 | Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | Выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными | Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | ||||||||||||
39 | Склонение имён прилагательных. | Выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными | Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | ||||||||||||||
40 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | Выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными | Знать склонение имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных | ||||||||||||||
41 | Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; | Знать склонение имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных | ||||||||||||||
42 | Родительный и дательный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах.. | ||||||||||||||
43 | Творительный и предложный падежи им. прилаг. мужского и среднего рода. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах.. | ||||||||||||||
44 | Склонение имён прилагательных женского рода. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; | Уметьнаходить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | ||||||||||||||
45 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | ||||||||||||
46 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах.. | ||||||||||||||
47 | Контрольное списывание №1 по теме: «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе». | Уметь списаывть текст в соответствии с изученными правилами | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста. | ||||||||||||||
48 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям | Уметь правильно передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, точно употреблять и правильно писать имена прилагательные. | ||||||||||||||
49 | Именительный и винительные падежи множественного числа имён прилагательных. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям | Уметьприменять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе | ||||||||||||||
50 | Родительный и предложный падежи множественного числа имён прилагательных. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах.. | ||||||||||||||
51 | Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных. | -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах.. | ||||||||||||||
52 | Р.р.№2 Обучающее изложение текста-повествования с элементами описания по опорным словам и готовому плану. ( карточка) | Уметь писать изложение в соответствии с изученными правилами, используя опорные слова и готовый план | Усовершенствовать умение точно и последовательно передавать содержание текста. | ||||||||||||||
Местоимение (8 часов) | |||||||||||||||||
53 | Понятие о местоимении. | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | ||||||||||||
54 | Местоимения 1, 2, 3 лица. | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | ||||||||||||||
55 | Местоимения 1, 2, 3 лица. | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями | ||||||||||||||
56 | Правописание местоимений с предлогами | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | ||||||||||||||
57 | Правописание местоимений с предлогами | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Уметь писать личные местоимения с предлогами | ||||||||||||||
58 | Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Уметь правильно употреблять и писать местоимения 1,2,3-го лица. Усовершенствовать умение точно и последовательно передавать содержание текста. | ||||||||||||||
59 | Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Уметь: контролировать свою деятельность, Анализировать причину допуска ошибок. | ||||||||||||||
60 | Контрольное списывание №2 по теме: «Правописание местоимений с предлогами». | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь: контролировать свою деятельность, Анализировать причину допуска ошибок. | ||||||||||||||
Глагол ( 17 часов) | |||||||||||||||||
61 | Глагол. Общее понятие. | определять форму числа, лица и времени глагола; | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||||||||||||
62 | Изменение глаголов по временам. | определять форму числа, лица и времени глагола; | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблят | ||||||||||||||
63 | Изменение глаголов прошедшего времени | разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила); | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | ||||||||||||||
64 | Глаголы прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов. | разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила); | Уметь разбирать | |||||||||||||
65 | Неопределённая форма глагола. | устанавливать (называть) начальную форму глагола; | Уметь определять начальную – неопределенную форму глагола. Знатьсуффиксы глаголов | |||||||||||||
66 | Неопределённая форма глагола. | устанавливать (называть) начальную форму глагола; | Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме | |||||||||||||
67 | Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) | Определять признаки I и II спряжения глаголов. | Уметь распознавать лицо глаголов. Уметь определять время глагола | |||||||||||||
68 | 2-е лицо глаголов единственного числа. | Обосновывать написание безударных окончаний глаголов - распознавать спряжение глаголов | Знать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч. | |||||||||||||
69 | I и II спряжение глаголов | Определять признаки I и II спряжения глаголов. | Знать признаки I и II спряжения глаголов. | |||||||||||||
70 | I и II спряжение глаголов | Определять признаки I и II спряжения глаголов. | Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | |||||||||||||
71 | Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме. | Обосновывать написание безударных окончаний глаголов - распознавать спряжение глаголов | Уметь писать безударные личные окончания глаголов. Уметь обосновывать написание окончания. | |||||||||||||
72 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. | Обосновывать написание безударных окончаний глаголов - распознавать спряжение глаголов | Уметьнаходить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | |||||||||||||
73 | Глаголы – исключения. | Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | ||||||||||||
74 | Глаголы – исключения. | Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | |||||||||||||
75 | Р.р.№3 Обучающее изложение текста-повествования с элементами описания по опорным словам и готовому плану. ( карточка) | Уметь писать изложение в соответствии с изученными правилами, используя опорные слова и готовый план | Уметь делить текст на части, составлять план, выделять главное | |||||||||||||
76 | Спряжение глаголов настоящего времени | Обосновывать написание безударных окончаний глаголов - распознавать спряжение глаголов | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | ||||||||||||||
77 | Спряжение глаголов настоящего времени | Обосновывать написание безударных окончаний глаголов - распознавать спряжение глаголов | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | ||||||||||||||
Повторение изученного за год (8часов) | |||||||||||||||||
78 | Упражнение в определении орфограмм корня слова | Определять способ проверки орфограммы | Уметь находить способ проверки написания слов | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: | формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||||||||||||
79 | Части речи. Имя существительное, имя прилагательное. | Определять части речи , значение и употребление | Знать признаки частей речи. Уметь применять их на практике | ||||||||||||||
80 | Части речи. Глагол | Определять части речи , значение и употребление | Знать признаки частей речи. Уметь применять их на практике | ||||||||||||||
81 | Итоговый контрольный диктант №2 за IV класс. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | ||||||||||||||
82 | Части речи | Определять части речи , значение и употребление | Знать признаки частей речи. Уметь применять их на практике | ||||||||||||||
83 | Упражнение в определении орфограмм корня слова | Определять способ проверки орфограммы | Уметь находить способ проверки написания слов | ||||||||||||||
84 | Предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске | ||||||||||||||
85 | Обобщение знаний за IV класс | ||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264232-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-russko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Управленческая деятельность руководителя общеобразовательной организации»
- «Особенности работы концертмейстера в классе хореографии»
- «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.