Технологическая карта к уроку русского языка в 11 классе «Подготовка к сочинению-рассуждению»

Тема урока

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ)

Цель

Формирование навыков написания сочинения-рассуждения

Задачи

Повторение структуры сочинения-рассуждения.

Обучение составлению вопросного плана текста.

Создание условий для развития умения анализировать текст, концентрация внимания на речевом оформлении сочинения, установка на принцип пошагового анализа текста, отработка методики работы с текстом, создание высказываний на основе текста.

Помощь обучаемым в осознании социальной и нравственной значимости учебного материала, развитие аналитического мышления.

Развитие монологической и диалогической речи.

Формируемые УУД

Личностные: учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успехов или неуспехов учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и способу действия, планирование учебного сотрудничества, определение цели деятельности на уроке с помощью учителя, принятие решения в проблемной ситуации, анализ собственной работы.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, использование общих приёмов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Этапы сочинения-рассуждения, алгоритм написания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.

Ресурсы

Интерактивная доска, текст для организации работы по написанию сочинения; рабочий лист (черновик), художественная литература.

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная работа.

Этапы урока, цель этапа, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный.

Мотивационный

Цель:создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Мотивирующий приём: вступительное слово учителя

(3 мин.)

Проверяет готовность к уроку,приветствует учащихся. Желает хорошего настроения всем

Обращается к обучающимся:

Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок. С одной стороны, мы будем готовиться к написанию сочинения в формате ЕГЭ, а с другой – постараемся ответить на наиболее важные вопросы, которые встают перед каждым человеком. Выполнение данного задания (сочинения-рассуждения) – не просто часть экзамена. Это прекрасная возможность для каждого из вас выразить свои мысли и чувства, весь свой жизненный опыт, духовный и интеллектуальный багаж, Можно прочитать тысячи книг, накопить сумму знаний, но так и не понять, по каким законам существует мир вокруг нас. Текст И.А.Ильина нам сегодня в этом поможет.

Подготовка к работе на уроке.

Личностные:

формирование внутренней позиции школьника

на уровень положительного отношения к

обучению;

положительное отношение к школе и учебной

деятельности

II.Определение цели и задач урока, этапов и форм работы. Формулирование обучаемыми темы урока

(2 мин.)

Итак, ребята, сегодня урок подготовки к написанию сочинения-рассуждения на основе исходного текста. Именно в таком жанре формулируется задание 25 на экзамене по русскому языку в форме ЕГЭ. Композиция урока предполагает фронтальное повторение первоначальных моментов работы с исходным текстом, непосредственный анализ текста и практическую часть, которая будет проводиться на черновиках. Мы попробуем пройти основными этапами, готовящими к написанию сочинения-рассуждения(задание 25). Итак, повторим некоторые теоретические понятия, которые нам необходимы в процессе работы

Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Регулятивные: умение понимать ход работы,

определять цели, ставить задачи, развивать

мотивы и интересы.

Познавательные:стремление научиться

выполнять работу данного вида .

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества.

Личностные: понимание значимости

приобретаемых на уроке знаний и умений,

самоопределение

2. Актуализация знаний.

Цель: подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания».

(3 мин.)

Давайте попробуем с вами сформулировать цели, задачи нашего сегодняшнего урока.

Это поможет нам сделать ответ на вопрос:

Что вы должны знать и уметь, чтобы успешно выполнить на ЕГЭ задание 25?

Какие цели и задачи вы поставите перед собой?

Ребята, всегда ли вы соглашаетесь со взрослыми по различным жизненным вопросам?

Текст И.А. Ильина «О возрасте» поможет нам сегодня ответить на этот и другие вопрсы.

Определите значения слов: возраст, поколенние.

Формулируют цели урока (Цель: обучение написанию сочинения-рассуждения по данному тексту. Задачи: формирование навыков анализа текста, умение формулировать проблему, комменирование её на основе текста, совершенствование навыков составления плана текста, умение верно находить позицию автора по выбранной проблеме

Отвечают на поставленный вопрс.

Лексическая работа.

(работа по группам)

Возраст-продолжительность периода от момента рождения живого организма до настоящего или любого другого определённого момента времени.

Обычно под словом «возраст» понимается календарный возраст (паспортный возраст, хронологический возраст), при котором не учитываются факторы развития организма. Наблюдаемые отличия индивидуальных особенностей развития организма от средних показателей послужили основанием для введения понятия «биологический возраст», или «возраст развития»

Поколение- совокупность сверстников, образующая возрастной слой населения.

Индивидуальное задание.

Обучающиеся подобрали примеры возможных

эпиграфов к уроку:

«Нынешнее поколение точно такое же, как и прошлые.»

Дмитрий Нагиев

«Каждое поколение посмеивается над своими отцами, смеется, смеется над дедушками и восхищается прадедами.»

Сомерсет Моэм

«Каждое поколение считает себя более умным, чем предыдущее, и более мудрым, чем последующее.»
Джордж Оруэлл

Во всякой стране молодое поколение — всегда иностранцы.
Жермена де Сталь

Познавательные:стремление научиться выполнять

работу данного вида , понимать заданный вопрос и

строить сообщение в устной форме; обобщать

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению-

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения

3.Фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии. Предварительная работа над текстом.

Цель: организация мотивации учащихся к выполнению пробного учебного действия.

(5 мин.)

1.Прочитайте текст и ответьте на вопрос: О чём говорится в данном тексте? Определите его тему, стиль текста.

2.Подумайте о чём говорится в каждом абзаце. Составьте вопросный план.

Организует работу в группах по составлению вопросного плана.

Помогает верно сформулировать вопрсы к абзацам.

Читают текст, определяют тему и стиль текста.(возраст вжизни человека, публицистический стиль)

Составляют вопросы к смысловым частям текста.

1 группа

Как определяется возраст человека?

2 группа

Регулятивные: умение принимать самостоятельно

решение и действовать в соответствии с поставленной задачей, выбор и осуществление эффективных путей и средств

достижения цели.

Коммуникативные: выработка умения слушать,

быть готовым корректировать свою точку зрения,

практическое освоение техники общения,

использование речевых средств для регуляции

умственной деятельности.

Познавательные:умение выделять положения,

формулировать их и выделять главное, работа с

информацией.

4. Формулирование проблемы.

Цель: обучение определению проблемы. (3 мин.)

Сформулируйте проблемы исходного текста.

Запишите в тетрадь выбранную вами проблему

Формулируют проблемы из исходного текста. (Проблема определения понятия «возраст», проблема молодости, проблема взаимоотношения поколений, проблема отношения человека к разным периодам его жизни) Записывают в тетрадь:

«Проблема взаимопонимания поколений».

Регулятивные: обработка и использование

необходимой информации; умение работать в

группе и выражать собственную точку зрения.

Познавательные:постановка и решение проблемы,

анализ, структурирование информации,

самостоятельное создание способов решения

проблемы; обобщение, анализ с целью

выделения признаков, применение алгоритма.

Коммуникативные: умение выражать мысли

5. Выявление причин затруднения. Комментирование проблемы.

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации.

(3 мин.)

Организует работу учащихся по комментированию проблемы, поднимаемой в тексте.

Обращает внимание на возможность текстуального комментирования (от текста к действительности - следование за автором, установление связи мысли автора с жизнью).

Составляют план достижения цели, составляют алгоритм; работают с текстом. Комментируют проблему текста на основе исходного текста.

Рекомендуется использовать следующие обороты речи:

Автор полагает,что...

Он убеждён в том,что...

В тексте подчёркивается,что...

Кроме того, И.А.Ильин утверждает,что...

Наконец, автор делает вывод,состоящий в том.что...

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и

выборе информации, умение полно и ясно

выражать свои мысли, владение монологической

и диалогической формами речи, контроль.

Познавательные: решение проблемы, анализ,

обобщение.

6. Определение позиции автора.

Выражение собственного мнения.

Цель: обучение определению авторской позиции.(3 мин.)

Организует работу учеников над текстом по определению позиции автора. Побуждает учащихся к собственным суждениям; поясняет, что можно соглашаться или не соглашаться с позицией автора:

Как выражено отношение автора к изображаемому, какими средствами. Помните, что вам надо написать сочинение-рассуждение со всеми его элементами.

Определите их значение.

Определяют позицию автора. Дают определения частям сочинения (тезис, аргументы, вывод).

Выполняют работу с образцами, позволяющими выстроить логику сочинения

Рекомендуется использовать следующие речевые структуры:

Я полностью согласен с высказанной автором точкой зрения о...

Нельзя не согласиться с автором, который утверждает...

Думается, что автор, безусловно прав, полагая, что...

Регулятивные: работать в группе и выражать

собственную точку зрения, осознание

возникновения трудностей и путей их преодоления.

Познавательные:

постановка и решение проблемы, анализ,

структурирование информации, с применение

алгоритма.

Коммуникативные: умение полно и ясно

выражать свои мысли, владение монологической

и диалогической формами речи.

7.Аргументация проблемы.

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа реализации.

(3 мин.)

Организует работу по нахождению аргументов.

Предупреждает о недостаточности указания произведения и автора для аргументации из читательского опыта (ответ должен быть развернутым).

Обращает внимание на разделение аргументов в два абзаца.

Называют и сопоставляют аргументы.

Вспоминают случаи из жизни и художественной литературы, записывают их в качестве аргументов. (И.С.Тургенев «Отцы и дети», А.С.Грибоедов «Горе от ума» ) Ответы учащихся:

«Роман русского писателя И. С. Тургенева «Отцы и дети». Конфликт поколений мы видим во взаимоотношениях Базарова с его родителями. У главного героя очень противоречивые чувства по отношению к ним: с одной стороны, он признается, что любит родителей, с другой - презирает «глупую жизнь отцов». От родителей Базарова отдаляют прежде всего его убеждения. Если у Аркадия Кирсанова мы видим наносное презрение к старшему поколению, вызванное скорее желанием подражать другу, а не идущее изнутри, то у Базарова все иначе. Такова его жизненная позиция. При всем этом мы видим, что именно родителям их сын Евгений был по-настоящему дорог. Старички Базаровы очень любят Евгения, и эта любовь смягчает их взаимоотношения с сыном, отсутствие взаимопонимания)

В комедии А. Грибоедова «Горе от ума» описывается столкновение  общества П.Фамусова, сторонника старого порядка, главного «отца» произведения, с А. Чацким, человеком  передовых взглядов, представителем «детей». Со сцены появления главного героя в доме Павла Афанасьевича Фамусова становится совершенно ясно: этим людям никогда не понять друг друга.

Познавательные: построение цепи логических

рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез,

обоснование.

Регулятивные: осуществление обработки и

использования необходимой информации;

самостоятельное планирование действия, осознание

возникновения трудностей и путей их преодоления.

Коммуникативные: умение полно и ясно выражать

свои мысли,

8.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа над заключением.

Цель: усвоение учащимися определения тезиса.

(4 мин.)

Организует усвоение детьми нового способа действий, подводит итого анализа.

Акцентирует внимание на то, что заключение может быть в разных формах.

Работают в парах. Анализируют, сопоставляют обнаруженные аргументы.

Используют алгоритм написания.

Познавательные: действие по аналогии,

выбор наиболее эффективных способов решения

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

9.Самостоятельная работа с образцами фрагментов работы, позволяющая выстроить логику сочинения.

Цель: самооценка результатов своей деятельности.

(10 мин.)

Организует деятельность по применению полученных знаний.

Оказывает помощь учащимся при написании работ.

Письменно оформляют проанализированное. Обмениваются написанным,корректируют и проверяют работы друг друга.

Регулятивные: контроль, коррекция,

самоопределение, волевая регуляция в ситуации

затруднения.

10. Включение в систему знаний и повторение. Контроль и коррекция ответов

Прослушивание частей сочинения учащихся.

Работа над сочинением.

Цель: закрепление и коррекция полученных знаний.

(4мин.)

Выявляет границы применения нового знания.

Корректирует и комментирует все выступления обучающихся.

Корректируют работы.

Коммуникативные:

умение быть готовым корректировать свою точку

зрения

11. Рефлексия деятельности

Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

(1 мин.)

Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: адекватное понимание причин

успеха или неуспеха в учебной деятельности.

VIII.Домашнее задание.(1 мин.)

Написать чистовой вариант сочинения-рассуждения по тексту И.А.Ильина в соответствии с требованиями, предъявляемыми к экзаменационной работе

Коммуникативныесоздание

сочинения-рассуждения по данному тексту