Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста

Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста

Речь представляет собой наиболее эффективный способ общения с другими людьми и имеет огромное значение для дальнейшего развития ребенка и для его психического здоровья и социальной адаптации.

Овладение связной диалогической речью является одной из главных задач в речевом развитии дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий (семейного благополучия, социального окружения, речевой среды, познавательной активности и индивидуальных особенностей ребенка и т.п.), которые важно учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания. Ребенок в дошкольном детстве овладевает, в первую очередь, диалогической речью, имеющей свои особенности, которые проявляются в использовании языковых средств, что допустимы в разговорной речи:

― детям 3 лет доступна простая форма диалогической речи (ответы на вопросы), они только начинают овладевать умением излагать связно свои мысли, умением рассказывать о себе, о предмете по сюжетным картинкам, по вопросам взрослого;

― с четырех лет на развитие связной речи большое влияние оказывает активизация словаря, объем которого увеличивается примерно до 2,5 тысяч слов. Появляются первые умозаключения, выводы, обобщения. Дети чаще начинают использовать придаточные предложения, особенно причинные, появляются определительные условия, дополнительные, придаточные. Постепенно дети подходят к самостоятельному составлению небольших рассказов по игрушке, по картинке.

― в старшем дошкольном возрасте у детей развитие связной речи достигает довольно высокого уровня. У детей уже сформированы умения высказывать умозаключения и суждения, обобщать, делать выводы. В диалогической речи дети используют достаточно точные, краткие или развернутые ответы в соответствии с вопросом. В определенной мере проявляется умение формулировать вопросы, подавать уместные реплики, дополнять и исправлять ответ товарища. Появляется умение довольно четко и последовательно составлять сюжетный и описательный рассказы на предложенную тему.

Указанные особенности показывают, что диалогическая речь дошкольников представляет собой яркое проявление коммуникативной функции языка. Ученые ее рассматривают как первичную естественную форму языкового общения, состоящую из обмена высказываниями. Диалог является школой развития речи, так как «истинное свое бытие язык обнаруживает в диалоге» [6]; с помощью диалога ребенком усваивается синтаксис родного языка, в нем представлены все разновидности предложений. В диалоге формируется необходимый словарь, морфология, фонетика. С развитием диалогической речи начинает складываться и монологическая речь [4].

На протяжении дошкольного возраста диалогическая речь существенно изменяется.

Т. Слама-Казаку раскрыты особенности диалога младших дошкольников: диалог после 2 лет в детской речи занимает значительное место. Ею выделены специфические особенности диалогической речи детей младшего дошкольного возраста, среди которых [3]: кроме простой формы обращения у детей отмечаются жалобы, просьбы, приказы, «сентиментальные объяснения», запреты; многочисленные обращения принимают повелительную форму («Иди!», «Слушай!», «Смотри!»). Для них характерной является эллиптическая форма высказываний, когда отдельными словами заменяется целая фраза; диалог со взрослым имеет более сложный характер, чем между ровесниками, и реплики следуют с подчеркнутой последовательностью благодаря тому, что взрослый придает более точное направление беседы, не удовлетворяясь неясным или непоследовательным ответом, принимаемым ребенком-слушателем; структура диалогов является довольно простой, используются двучленные диалогические единства. Реплики краткие, содержат только информацию, запрашиваемую собеседником; трудности в поддержании беседы 3-4 партнерами: непоследовательность в содержании беседы, даже при наличии одной и той же группы [3].

Н.Ф. Виноградовой выявлены особенности диалогической речи старших дошкольников: дети не умеют строить предложение правильно; не умеют слушать собеседника; не умеют формулировать вопросы и отвечать согласно содержанию вопроса; не умеют давать реплики; часто отвлекаются от поставленного вопроса [1].

А.В. Чулкова в своих исследованиях отмечает, что старшие дошкольники испытывают удовольствие от общения, придумывают диалоги более сложной структуры, которые включают несколько микротем. Однако их диалоги малосодержательны, дети используют разнообразные типы предложений, прямую речь [5]. Д.Б. Эльконин, А.Г.Рузская отмечают, что основные черты диалога детьми осваиваются лишь в старшем дошкольном возрасте, а младший и средний являются подготовительными этапами [2; 7].

Вышесказанное позволяет сделать вывод, что диалог большое значение имеет для развития детей дошкольного возраста, а его формирование у них является важной общепедагогической речевой задачей. Диалог является сложной формой социального взаимодействия. Иногда принимать участие в диалоге бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Вот почему образовательная деятельность по формированию устной речи дошкольников направлена на развитие диалогических умений, которые необходимы для общения и формирования связной диалогической речи.

Список использованных источников

Виноградова, Я.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой / Н. Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 1982. – 111 с.

Рузская, А.Г. Особенности развития речи у детей, воспитывающихся в разных условиях / А.Г. Рузская, Т.А. Финашина // Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1982. С.59-77.

Слама-Казаку, Т. Некоторые особенности диалога маленьких детей / Т. Слама-Казаку; Ред. Б.М. Теплов, М.В. Соколов // Вопросы психологии. – 1961. – №2. – С. 97-106.

Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников / В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др. – М.: Просвещение, 1984. – 223 с.

Чулкова, А.В. Формирование диалога у дошкольников / А.В. Чулкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 220 с.

Щерба, Л.В. Современный русский язык / Л.В. Щерба // Избранные работы по русскому языку. – М., 1957. С. 115-116.

Эльконин, Д.Б. Развитие речи в раннем детстве / Д.Б. Эльконин // Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264661-osobennosti-dialogicheskoj-rechi-detej-doshko