РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию речи для детей 2-3 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи

(к программе «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)

образовательная область речевое развитие

вторая группа раннего возраста (2 – 3года)

В.В.Гербова

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по направлению «Развитие речи» базируется на общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и построена с учётом возрастных особенностей детей третьего года жизни, на основе методического пособия Гербовой В.В. «Развитие речи в детском саду».

Рабочая программа по направлению развития речи базируется на основных принципах:

 принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

 сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

 соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного "минимума" материала);

обеспечение единства воспитательных развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возрастав в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

 принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

Цели:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

Формирование словаря:

 продолжать совершенствовать умение передавать в развитие речи образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме;

 учить передавать положение предметов;

 на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь;

 учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру. «Принеси Машеньке вазочку для варенья», « Возьми красный карандаш»;

 существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены: «Полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок», одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей;

глаголами, обозначающими трудовые действия «стирать, лечить, поливать», действия, противоположные по значению « открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть»;

 наречиями «близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко».

Звуковая культура речи:

 упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов);

 способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания;

 формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи:

 совершенствовать грамматическую структуру речи;

 учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);

 упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь:

 помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»);

 поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини­циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта;

 во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы;

 помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хоро­шо знакомых сказок;

 формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного со­провождения.

Формы реализации:

Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности в соответствии с расписанием НОД на 2015-2016 учебный год. Занятия проходят 2 раза в неделю в специально организованных условиях, длительность занятий – 10 минут, согласно требованиями СанПин 2.4.1.3049-13.

Материально-техническое обеспечение

Книги, наглядно-дидактические пособия серия «Мир в картинках».

Методическое обеспечение:

Литература для педагога:

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Изд. «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2015.

Гербова В.В., Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3года), М.: Изд. «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2015.

Ребёнок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / Под ред. С.Н.Теплюк. - М.: Изд. «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2015

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:

Предполагаемый результат:

К концу года:

-речь становится полноценным средством общения детей друг с другом;

-происходит развитие понимания речи, активизируется словарь в самостоятельной речи детей;

-отчётливо произносят изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных;

-умеют согласовывать существительные с местоимениями и глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, использовать в речи предлоги;

-слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264725-rabochaja-programma-po-razvitiju-rechi-dlja-d