Лучше знать, чем догадываться

Тема: «Лучше знать, чем догадываться»

Цель:

- формирование гражданской позиции, правовой и нравственной культуры старшеклассников.

Задачи:

- способствовать развитию у учащихся критического осмысления своих и чужих поступков.

- формировать активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить «нет» в ситуации нравственного выбора.

Оборудование: ситуации, притча, конверты со словами

Форма проведения: час общения

Аудитория: 13-15 лет

Эпиграф:

Истинный показатель цивилизации -

не уровень богатства и образования,

не величина городов, не обилие урожаев,

а облик человека, воспитанного страной.

Р. Эмирсон

Ход мероприятия:

1.Обсуждение притчи.

Много лет тому назад люди жили совсем не так, как теперь. И окружающий их мир тоже был совсем не таким.

Луна светила ночью в зависимости от своего настроения: хорошее настроение — светила ярко, и всякий путник без труда находил дорогу к дому, плохое настроение — трудно было людям добираться к своему очагу.

Так вела себя не только луна. Также вели себя звезды и солнце, день и ночь, моря и реки. Словом, всюду царил хаос. Люди устали от непредсказуемости природы, процессов и явлений. Они обратились к самому мудрому человеку с вопросом: «Как можно изменить свое существование, чтобы оно было предсказуемым и устроенным?»

Самый мудрый человек ответил: «Нам нужно написать законы, которые коснуться не только природных явлений, но и самого человека. Если мы это сделаем правильно, человека только останется их четко исполнять и его жизнь станет легкой, радостной и счастливой».

Вопросы для обсуждения:

1.Прав ли был мудрец?

2.Нужны ли законы людям?

3.Всегда ли человек соблюдает законы и правила, от чего это зависит?

4.Почему человек преступает закон?

5.Что значит слово «заповедь»?

6.Какие заповеди вы знаете?

7.Чем заповеди отличаются от законов?

2.Работа в группах.

Ребята получают конверты, в которых лежат карточки с записанными на них нравственными понятиями. Они должны их объяснить максимально доходчиво, проиллюстрировать примерами.

Слова для работы в группах:

Группа 1: вежливость, гордость, любовь, нравственная культура.

Группа 2: скромность, милосердие, выдержанность, грубость.

Группа 3: доверие, совесть, сострадание, честь.

Группа 4: трудолюбие, тактичность, патриотизм, правдивость.

Группа 5: искренность, заносчивость, верность, способность к прощению.

Возможные определения каждого понятия:

Вежливость — качество, характеризующее поведение человека. Оно основывается на внимании, доброжелательности, уважении к людям.

Выдержанность — умение человека контролировать свои поступки.

Верность — качество, характеризующее отношение к другим людям в повседневном поведении.

Гордость — это нравственное чувство, которое отражает внутреннее достоинство человека, самодостаточность.

Заносчивость — негативное отношение человека к людям, которое проявляется в высокомерии.

Любовь — чувство глубокой привязанности к кому-либо или чему-либо.

Милосердие — принцип поведения человека, основанный на сочувствии, сострадании и готовности делать добрые дела.

Патриотизм — нравственный принцип, которым руководствуется человек, уважающий историческое прошлое своего народа, гордится его достижениями.

Способность к прощению — это качество характера человека, проявляющееся в умении забыть обиду и не ставить человеку в вину дурную мысль или плохой поступок.

Совесть — способность человека к осуществлению нравственного самоконтроля.

Сострадание — это умение проникнуться чужим страданием и горем, соединенное с желанием помочь в его преодолении.

Трудолюбие — это качество личности, которое проявляется в отношении к трудовой деятельности.

Тактичность — это степень проявления вежливости человека по отношению к другим людям.

3.Самооценка нравственных качеств.

Учащимся раздаются листочки с записанными на них качествами личности (которые были предметом обсуждения в предыдущем задании) и предлагается проранжировать эти качества по степени их наличия и проявления у себя.

Затем учащимся предлагается назвать те качества и нравственные категории, которые они считают самыми важными в жизни, с помощью которых они смогут состояться, будучи взрослыми.

4.Инсценировка и обсуждение ситуаций.

Ситуация 1. Саша возвращался из школы в метро в одноклассниками. Вдруг один из друзей заметил, что у девушки, которая идет впереди, из заднего кармана торчит кошелек, и предложил Саше вытащить его. Остальные только одобрили эту идею.

Ситуация 2. Гена решил отметить день рождения на дискотеке. Празднование проходило очень весело. Все отдыхали. Через час к ним подошел парень из 10-го класса и предложил для лучшего проведения времени купить у него таблетки.

Ситуация 3. Ребята веселились на дне рождения, а потом пошли провожать девочек домой. По дороге они увидели машину без хозяина, дверь в которой была открыта. Мальчишки предложили прокатиться, а потом поставить ее на место.

Ребята инсценируют ситуации, а затем анализируют их по следующим критериям:

1.Бывают ли такие ситуации в реальной жизни?

2.Чем могут закончиться подобные ситуации?

3.Как можно избежать неприятностей в подобной ситуации?

4.Предложите модели поведения учащихся в данных ситуациях.

5.Рефлексия .

Итог мероприятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265033-luchshe-znat-chem-dogadyvatsja