- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Культура речи и поведения»
1047
0
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности
"Культура речи и поведения"
Срок реализации программы 1 год
Возраст обучающихся 7 - 14- лет
Педагог дополнительного образования
Галустян Любовь Леоновна
г.Белгород, 2016
Дополнительная общеобразовательная программа «Культура речи и поведения» по обучениюкоммуникативным навыкам культурного поведения и развития речи
вид: общеразвивающая
тип: модифицированная
направленность: социально-педагогическая
уровень: базовый
Автор-составитель: Галустян Л.Л., педагог дополнительного образования
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая модифицированная программа «Культура речи и поведения» социально-педагогической направленности разработана на основе авторской образовательной программы Харченко В.К. «Поведение: от реального к идеальному» (Изд.ГП. БГТ. - Белгород, 2005) направлена наформирование коммуникативных навыков культурного поведения и развития речи.
Возраст обучающихся 8-14 лет. Срок реализации – 1 год.
Данная программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №1008;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПин 2.4.4. 3172-14), утвержденными постановлением Главного государственного врача РФ от 04.07.2014 №41, зарегистрированными в Министерстве юстиции Российской Федерации 20.08.2014 № 33660;
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.03.2003г. №28-51-391/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей»;
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Новизна.Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современного образования. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создать условия для речевой деятельности обучающихся, для общения, для выражения своих мыслей. Условием успешного развития речи, формирования речевых умений и навыков у детей является потребность общения (с этой целью должны быть предусмотрены такие ситуации, которые определяют мотивацию речи, ставят школьника перед необходимостью речевых высказываний). Но общение возможно только с помощью общепонятных знаков, т.е. слов, их сочетаний, различных оборотов речи. Следовательно, детям нужно дать образцы речи, или создать речевую среду. От того, какая у ребёнка речевая среда, во многом зависит богатство, разнообразие и правильность его речи.
Содержание программы учащиеся осваивают,играя в ролевые игры, выполняя действия, направленные на социализацию и адаптацию. На занятиях, обеспечивая единство развития воспитания и обучения, создаются условия для осмысления принципов нравственной коммуникации, определения собственной моральной позиции каждым ребёнком, воспитания уважения и доброжелательности к окружающим.
Актуальность. Речь выполняет в жизни человека самые разнообразные функции – общения, передачи накопленного человечеством опыта, регуляции поведения и деятельности. Все функции диалектически связаны между собой: они формируются посредством друг друга и функционируют одна в другой. Чтобы эти функции своевременно появились и полноценно реализовались, необходимы соответствующие условия. Передать опыт предшествующих и современных поколений (в форме знаний, умений и навыков) с помощью слова, без наглядной и действенной опоры просто невозможно. Для того чтобы выполнить все свои функции, речь проходит сложный и большой путь развития, тесно связанный с общим психическим становлением ребёнка – обогащением его деятельности, восприятия, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения и выражения своих мыслей, а также для обогащения словарного запаса и дальнейшего развития речи учащихся первого и среднего звена обучения.
Педагогическая целесообразность. Когда ребёнок только начинает говорить, он зачастую с трудом использует свою речь для организации общения. Передать ему опыт предшествующих и современных поколений (в форме знаний, умений и навыков) с помощью слова, без наглядной и действенной опоры просто невозможно. Как регулятор деятельности ребёнка речь в этот период действует также весьма ограниченно. Для того чтобы выполнить все свои функции, речь проходит сложный и большой путь развития, тесно связанный с общим психическим становлением ребёнка – обогащением его деятельности, восприятия, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения и выражения своих мыслей, а также для обогащения словарного запаса и дальнейшего развития речи учащихся.
Цель программы: Создание условий для развития коммуникативных, информационных, социокультурных компетенций личностного развития детей, формирования умений и навыков культуры словоупотребления, произношения, общей культуры и адаптации личности в обществе посредством обучения культуре речи и этике.
Задачи
на основе анализа распространенных ошибок научить говорить и писать правильно; продуманно использовать единицы русского языка в зависимости от речевых ситуаций;
совершенствовать умения и навыки в области русского литературного языка; развивать речь на основе введения в активный словарь новых терминов и слов;
научить навыкам культурного поведения в социуме
Требования к образовательным результатам:
Компетентности | Универсальные учебные действия |
Познавательные Личностные | — умение применять основные правила этикета и этических норм в отношении с окружающим миром; — умение выбирать наиболее эффективные способы решения этикетных задач в зависимости от ситуации; - умение использовать в своей речи (с учётом ситуации общения) изученные формы словесной вежливости; — умение уместно использовать звучание своего голоса (тембр, темп, громкость) и невербальные средства общения (поза, жесты, мимика); — умение самостоятельно решать конфликтные и другие внештатные ситуации; — умение оценивать себя в отношениях с окружающими с позиции этикета; |
— умение оценивать, что хорошо и что плохо в своих и чужих поступках; — умение применять конкретные правила поведения в нестандартных ситуациях; | |
— умение самостоятельно при помощи реальных объектов (телевизор, телефон, компьютер, принтер, копир) и информационных технологий (аудио — видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) искать, анализировать и отбирать необходимую информацию для эффективного общения, а так же преобразовывать, сохранять и передавать ее. |
Коммуникативные | — умение адекватно выражать свои чувства и понимать чувства других людей; — навыки эффективного общения; — навыки конструктивного поведения в конфликтных ситуациях; — не делать другому того, чего бы ты не хотел, чтобы сделали тебе; |
Регулятивные | — быть дисциплинированным, регулярно посещать занятия и не опаздывать; — умение управлять своими эмоциями; — умение подбирать гардероб в соответствии от ситуации; |
— бороться с вредными качествами и привычками личности: ленью, жадностью, безразличием, завистью, злобой, сквернословием и др; — желание бороться с проявлениями грубого, неуважительного отношения к людям; — стремление совершать красивые поступки, руководствуясь высоконравственными мотивами; |
Требования к уровню подготовки обучающихся
По окончании изучения программы « Культура речи и поведения” учащиеся должны знать:
качества хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство);
законы русского литературного произношения;
этимологию наиболее часто употребляемых фразеологизмов;
функции историзмов, архаизмов, неологизмов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов и их роль в нашей речи;
особенности разговорной и просторечной лексики, профессионализмов и жаргонизмов, диалектизмов;
особенности употребления числительных и местоимений;
основные причины нарушения синтаксической нормы, приводящие к речевым ошибкам;
особенности выступлений в различных жанрах, правила подготовки выступлений.
правила поведения в общественных местах
уметь:
определять роль знаков препинания в тексте;
правильно ставить ударение в слове (орфоэпическая норма);
определять значение фразеологизмов и функционирование их в речи;
находить в тексте историзмы, архаизмы, неологизмы, омонимы, паронимы, синонимы, антонимы, правильно употреблять их в своей речи
правильно произносить слова в сложных случаях произношения;
различать клише и штампы;
правильно употреблять формы числа, рода имен существительных; числительные и местоимения, правильно образовывать формы прошедшего времени глагола;
соблюдать синтаксическую норму;
отбирать речевые средства с учетом ситуации, избегать тавтологии, многозначности, речевых ошибок;
различать виды выступлений (различные жанры), владеть приемами ведения дискуссии, дебатов и т.д.
применять изученный материал на практике
В соответствии с Уставом МБУДО «Юность» и нормами СанПиН наполняемость учебной группы 15 человек. Режим работы– 2 занятия в неделю по 2 часа, 144 часа в год.
Формы и методы работы:
- мини-лекции;
- практикумы с элементами исследования;
- семинары с элементами дискуссий;
- зачетная работа (тест);
Методы деятельности обучающихся:
- частично-поисковые,
- эвристические.
Условия реализации программы
Для организации учебных занятий необходимы следующие условия:
учебный кабинет, отвечающий санитарно – гигиеническим нормам;
компьютер;
мультимедийный проектор;
обучающие компьютерные игры;
наглядные пособия: плакаты, карточки, альбомы, диски (CD, DVD) о Древнем Риме, об этикете; мультфильмы)
дидактический материал;
методические пособия
Контроль за освоением дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Культура речи и поведения» проводится в соответствии с Положением о функционировании системы внутреннего мониторинга качества образования в МБУДО «Юность» г. Белгорода, Положением об аттестации учащихся МБУДО «Юность», мониторингомкачества обучения по образовательным программам и включает в себя следующие формы:
вводная диагостика:
- для 1-го года обучения с 1 по 15 сентября;
- для 2-го и последующих годов обучения с 15 по 30 сентября;
промежуточная аттестация уровня обученности по программе за полугодие -– с 15 по 25 декабря;
аттестация уровня обученности по программе за учебный год - с 10 по 20 мая;
-вводная диагностика уровня сформированности компетенций (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)- для 1-го года обучения с 1 по 15 сентября; для 2-го и последующих годов обучения с 15 по 30 сентября;
- промежуточный контроль уровня сформированности компетенций – с 15 по 25 декабря;
- рубежный контроль уровня сформированности компетенций – с 10 по 20 мая.
Учебно-тематический план
№ | Название разделов, тем | Всего часов | Из них | Формы аттестации/контроля | |
теоретических | практических | ||||
I | Введение в образовательную программу | 6 | 2 | 4 | |
1.1 | Цель, задачи детского объединения. Инструктаж по технике безопасности | 2 | 1 | 1 | Устный опрос |
1.2 | Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает | 2 | 1 | 1 | |
1.3 | Общие принципы культурного поведения | 2 | 1 | 1 | |
II | Культура речи | 30 | 14 | 16 | |
2.1 | Речь устная и письменная Качества хорошей речи | 10 | 5 | 5 | |
2.2 | Русский речевой этикет: приветствие, прощание Поздравления, выражение благодарности, извинения | 10 | 5 | 5 | |
2.3 | Сложносокращённые слова Несклоняемые имена существительные Эпистолярное искусство | 8 | 4 | 4 | |
2.4 | Итоговое занятие: | 2 | 2 | Тестирование по теме (приложение 1) | |
III | Из истории этикета | 36 | 17 | 19 | |
3.1 | Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим. Западная Европа | 8 | 4 | 4 | |
3.2 | Россия. Допетровский и петровский периоды | 22 | 11 | 11 | |
3.3 | Восточный этикет | 4 | 2 | 2 | |
3.4. | Итоговое занятие. «Путешествие во времени» | 2 | 2 | Защита этикета (античный мир,Восточный этикет,Русь допетровского и петровского периода | |
IV | Культура поведения в общественных местах | 36 | 26 | 10 | |
4.1 | Культура чувств, одежды, движений Национальная специфика | 10 | 8 | 2 | |
4.2 | Поведение на транспорте | 16 | 12 | 4 | |
4.3 | Правила хорошего тона за столом | 8 | 6 | 2 | |
4.4 | Итоговое занятие. | 2 | 2 | . Викторина «Как хорошо знать этикет» (приложение 3) | |
V | Этикет внешнего вида | 36 | 24 | 12 | |
5.1 | Имидж современного делового человека | 18 | 14 | 4 | |
5.2 | Женская одежда | 10 | 9 | 1 | |
5.3 | Мужская одежда | 10 | 5 | 5 | |
VI | Итоговое занятие | 2 | 2 | Конкурс презентаций | |
Всего | 144 | 83 | 61 |
Содержание программы
Раздел 1. Введение в образовательную программу
1.1.Теоретические знания: знакомство с обучающимися. Порядок и содержание работы объединения. Правила техники безопасности.
Практическая работа: Изучение и первичное закрепление новых сведений
Форма проведения занятий: беседа
1.2 Теоретические знания: Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает
Практическая работа: Высказывания лингвистов о языке
Форма проведения занятий: групповая работа
1.3. Теоретические знания: общие принципы культурного поведения
Практическая работа: основные принципы культурного поведения.
Форма проведения занятий: ролевая игра
Раздел 2. Культура речи
2.1 . Теоретические знания: общие принципы культурного поведения. Речь устная и письменная. Качества хорошей речи ,общие принципы культурного поведения.
Практическая работа: находить отличительные признаки речи устной и письменной, составление текстов
Форма проведения занятий: работа с текстами
2.2. Теоретические знания: Речевой этикет. Приветствие, прощание, благодарность, извинение
Практическая работа: Составление диалогов этикетного характера.
Форма проведения занятий: ролевая игра, мини-спектакль
2.3. Теоретические знания:Слово и его значение. Недостатки современного речевого общения: грубость, ложь, раздражительность. Сквернословие.
Практическая работа: Умение находить в словаре определение лексического значения слова. Основные правила, на которых строится деловое общение
Форма проведения занятий: ролевая игра
Раздел 3. Из истории этикета
Теоретические знания:Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим. Западная Европа
Практическая работа: знакомство с этикетом античного мира
Форма проведения занятий: рассказ, просмотр видео о древнем Риме
Теоретические знания:Россия. Допетровский и петровский периоды.
Практическая работа: Формирование этикета великороссов
Форма проведения занятий: Книга А.Толстого «Пётр Первый»
3.3 Теоретические знания:Восточный этикет
Практическая работа: основные принципы восточного этикета
Форма проведения занятий: рассказ, беседа
Итоговое занятие. Мини-спектакль «Путешествие во времени»
Раздел 4. Культура поведения в общественных местах
4.1. Теоретические знания:
Культура чувств, одежды, движений. Национальная специфика
Практическая работа: определение культуры внутренней и внешней
Форма проведения занятий: беседа
4.2 Теоретические знания: поведение на транспорте
Практическая работа: ПДД, ТБ
Форма проведения занятий: ролевые игры
4.3 Теоретические знания:Правила хорошего тона за столом
Практическая работа: Что можно и что нельзя делать за столом
Форма проведения занятий: ролевые игры
Итоговое занятие. Викторина «Как хорошо знать этикет»
Раздел 5. Этикет внешнего вида
5.1.Теоретические знания:Имидж современного делового человека
Практическая работа: основные требования к внешнему виду
Форма проведения занятий: беседа , иллюстрации
5.2. Теоретические знания: Женская одежда
Практическая работа: Род занятий и одежда
Форма проведения занятий: беседа
5.3. Теоретические знания: Мужская одежда
Практическая работа: Основные требования к мужской одежде
Форма проведения занятий: беседа, составление гардероба
Методическое обеспечение программы
Образовательная программа «Культура речи и поведения» основывается на следующих принципах:
- дифференцированность, представляющая дифференциацию целей, задач, средств и планируемых результатов по повышению уровня культуры речи и поведения;
- аксиологичность, способствующая формированию у детей и подростков мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к человеку, окружающей среде, которые являются ориентирами и регуляторами их поведения;
- многоаспектность, направленная на сочетание различных векторов целевой деятельности, включающей следующие аспекты: социальный, психологический, образовательный;
- этапность понимания, как последовательное, постепенное, с учетом возрастных и психологических особенностей детей, изучение правил поведения в общественных местах, практическое внедрение алгоритма поведения в социуме.
Проведение занятий по программе планируется с использованием наглядных пособий. Познавательную деятельность активизируют различные формы самостоятельной работы: участие в обсуждении и решение проблемных ситуаций, выдвигаемых педагогом, анализ устных ответов воспитанников, их дополнение в процессе уплотненного опроса при проверке знаний, выполнение заданий с вариантами ответов по каждой теме, тестирование.
Формы проведения занятий зависят от сложности изучаемой темы, уровня подготовки обучающихся и их социально-возрастных особенностей. Это беседы, заочные экскурсии, моделирование ситуаций, соревнования, ролевые игры. Занятия включают в себя логические игры, ребусы, викторины, конкурсы на зрительную память, смекалку. Эти и другие формы занятий дают возможность участникам объединения максимально проявить свою активность, творчество, учат этике взаимоотношений, делают детей более подготовленными.
Раскрытие содержания каждой темы в соответствии с возрастом учащихся оказывает решающее влияние на мотивационную сферу восприятия правил , норм воспитанниками, способствует формированию серьезного и заинтересованного отношения. Программа носит практический характер, центральное место занимают коммуникативные умения. На занятиях необходимо дать обучающимся правила, нормы, эталоны общения, выработать навык анализа актов общения, как чужих, так и собственных. Дети должны понять, что надо делать и говорить и как.
Занятие обычно включает речевую разминку, анализ и разыгрывание коммуникативных ситуаций, решение коммуникативных задач, коммуникативные игры. Система работы также предусматривает использование работу в группах, по парам, использование ролевых игр, дискуссий, моделирования, проигрывания, коллективного сочинения сказок, рисования и т.д.
Данную программу следует расценивать как один из вариантов, который может практиковаться в дополнительном образовании. Преподаватель свободен в выборе различных вариантов форм и тем занятий, может вводить дополнительные вопросы и исключать те, содержание и методика раскрытия которых не ясны.
Список литературы:
1. Андреев В.Ф.Золотая книга этикета. Москва.ЗАО «Издательство «Вече»
2. .Васильев А. Поведение в обществе .Ьйр://таП.ш
3. Греков В.Ф.Пособие для занятий по русскому языку. Москва. Просвещение.2002
4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.В.И. Даль и его словарь. Москва.»Вербум -
М».2006
5. Евлампиева Е.А.Занимательные задания на уроках русского языка. Чебоксары «Клио». 1997.
6. Сергеева Е.В. Тесты по русскому языку. Санкт- Петербург. «Союз». 1999.
8. Харченко В.К. Поведение: от реального к идеальному. Изд.З. - Белгород:
Изд-во :ГП «Белгородск. Обл.типография»,2005.
Приложения
Средства контроля |
Вопрос 1 |
Укажите фразеологизм-синоним к словосочетанию очень любить.
A | метать перуны | |
B | как кошка с собакой | |
C | носить на руках | |
D | проще пареной репы | |
Вопрос 2 | ||
Укажите фразеологизм-синоним к словосочетаниюочень быстро.
A | хоть пруд пруди |
B | во весь дух |
C | вытягиваться в струнку |
D | не робкого десятка |
Вопрос 3 |
Укажите синоним к фразеологизму закинуть удочку.
A | висеть на плечах | |
B | бросить пробный шар | |
C | показать, где раки зимуют | |
D | концы в воду | |
Вопрос 4 | ||
Укажите синоним к фразеологизму как снег на голову.
A | ни в зуб ногой |
B | откуда ни возьмись |
C | на скорую руку |
D | души не чаять |
Вопрос 5 |
Укажите синоним к фразеологизму море по колено.
A | нос не дорос | |
B | мамаево побоище | |
C | трын-трава | |
D | как кошка с собакой | |
Вопрос 6.Составить предложение с одним из фразеологизмов.
Имена существительные общего рода. Несклоняемые имена существительные
А7. У какого (-ой) писателя (писательницы) не склоняются и имя, и фамилия?
Астрид Линдгрен
Ханс Христиан Андерсен
Рей Бредбери
Марк Твен
А8. В каком ряду одно из существительных не относится к общему роду?
Непоседа, юноша
Сирота, забияка
Невежда, разиня
Плакса,неряха
А9. Запишите разноспрягаемые глаголы.
А10.Образуйте сравнительные степени следующих прилагательных:
хороший -
высокий-
плохой
Критерииоценки:
10-9б. - высокий уровень
8-7 б. - средний уровень
6-5 б. – низкий уровень
II. Из истории этикета
1.Русь допетровская
2.Петровское время
IV. Конкурс презентаций по теме «Этикет внешнего вида»
Требования к оформлению презентаций
В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.
Оформление слайдов:
Стиль | Соблюдайте единый стиль оформления Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). |
Фон | Для фона предпочтительны холодные тона |
Использование цвета | На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. Для фона и текста используйте контрастные цвета. Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования). Таблица сочетаемости цветов в приложении. |
Анимационные эффекты | Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде. |
Представление информации:
Содержание информации
| Используйте короткие слова и предложения. Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных. Заголовки должны привлекать внимание аудитории. |
Расположение информации на странице | Предпочтительно горизонтальное расположение информации. Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней. |
Шрифты | Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18. Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. |
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных). | |
Способы выделения информации | Следует использовать: o рамки; границы, заливку; o штриховку, стрелки; o рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов. |
Объем информации | Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде. |
Виды слайдов | Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом; с таблицами; с диаграммами. |
III.Викторина по теме «Культура поведения в общественных местах»
Календарно-тематический план к модифицированной образовательной программе
«Культура речи и поведения»
№ п/п | Дата | № гр. | Теория | Часы | Практика | Средства обучения | |||||
1.Введение в образовательную программу 6 часов | |||||||||||
1 | 03-08.09 | Цель, задачи детского объединения. Инструктаж по технике безопасности | 2 | Изучение и первичное закрепление новых сведений | Лекция | ||||||
2 | 03-08.09 | Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает | 2 | Высказывания лингвистов о языке | Групповая работа | ||||||
3 | 10-15.09 | Общие принципы культурного поведения | 2 | Основные принципы культурного поведения. | Ролевая игра | ||||||
Раздел 2 . Культура речи 30 час | |||||||||||
1 | 10-15.09 | Речь устная и письменная | 2 | Находить отличительные признаки речи устной и письменной составление текстов | Тексты | ||||||
2 | 17-22.09 | Речевой этикет. | 2 | Составление диалогов этикетного характера. | Ролевая игра | ||||||
3 | 17-22.09 | Качества хорошей речи. | 2 | Сравнить речь героев мультфильма, охарактеризовать её | Мультфильм | ||||||
4 | 24-29.09 | Недостатки современного речевого общения. | 2 | Анализ текстов на заданную тему | Тексты | ||||||
5 | 24-29.09 | Сквернословие | 2 | Презентация | |||||||
6 | 01-06.10 | Русский речевой этикет: приветствие, прощание | 2 | Развитие монологической и диалогической речи | Ролевая игра | ||||||
7 | 01-06.10 | Поздравления, выражение благодарности, извинения | 2 | Умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником | Мини-проект "Моя визитная карточка". | ||||||
8 | 08-13.10 | Разговор по телефону | 2 | Основные правила построения беседы | Тест "Культура телефонного общения". | ||||||
9 | 08-13.10 | Слово и его значение | 2 | Умение находить в словаре определение лексического значения слова | Толковый словарь | ||||||
10 | 15-20.10 | Омонимы. Фразеологизмы | 2 | Умение находить в тексте омонимы, фразеологизмы, определять их значение | Фразеологический словарь,тексты | ||||||
11 | 15-20.10 | Основные способы образования слов. Сложносокращённые слова | 2 | Определение способов образования слов | Конструирование предложений со сложносокращёнными словами | ||||||
12 | 22-27.10 | Несклоняемые имена существительные Имена существительные общего рода | 2 | Особенности употребления существительных общего рода и несклоняемых существительных | Составление предложений с несклоняемыми существительными и существительными общего рода | ||||||
13 | 22-27.10 | Разноспрягаемые глаголы Степени сравнения имён прилагательных, их употребление в речи | 2 | Особенности употребления разноспрягаемых глаголов, глаголов победить, затмить, убедить, очутиться… и имён прилагательных в сравнительной степени | Редактирование текстов | ||||||
14 | 29.10-03.11 | Культура полемики | 2 | Основные правила, на которых строится деловое общение | Составление диалоговэтикетного характера | ||||||
15 | 29.10-03.11 | Итоговое занятие | 2 | Презентации | |||||||
Раздел 3. Из истории этикета 36 часов | |||||||||||
1 | 05-10.11 | Из истории этикета. Античный мир | 2 | Письменные правила поведения на Руси | Работа с источниками по истории | ||||||
2 | 05-10.11 | Древняя Греция | 2 | Палестры, гимнасии | Иллюстрации | ||||||
3 | 12-17.11 | Древний Рим | 2 | Форум ,Марсово поле | Диск о Др.Риме | ||||||
4 | 12-17.11 | Западная Европа | 2 | Жестикуляция и обнажение головы,поклоны,поцелуй руки | Иллюстрации | ||||||
5 | 19-24.11 | Россия. Допетровская Русь | 2 | Формирование этикета великороссов | Работа с источниками по истории | ||||||
6 | 19-24.11 | Распорядок дня в допетровской Руси.Семья | 2 | Взаимосвязь церковной службы и распорядка дня. <Бог - мир, царь - государство, муж - семья>; | Отрывки из произведений | ||||||
7 | 26.11-01.12 | Семейные праздники в допетровской Руси. Гостевой этикет | 2 | Крестины, именины, новоселье | Отрывки из произведений | ||||||
8 | 26.11-01.12 | Положение женщины в допетровской Руси | 2 | Семейный круг общения | Иллюстрации | ||||||
9 | 03-08.12 | Одежда в допетровской Руси. Поездки | 2 | У женщин надевался летник, затем опашень (или сарафан, душегрея, телогрея), мантия (приволока), или шуба, а у мужчин - кафтан, ферязь, опашень, шуба (ходить без пояса не полагалось). | Иллюстрации | ||||||
10 | 03-08.12 | Петровское время(1696-1725 годы)Брак в петровское время | 2 | Реформы Петра I нарушили традиционную замкнутость боярских, дворянских и городских (посадских) семей. | Отрывки из книги А.Толстого «Пётр Первый» | ||||||
11 | 10-15.12 | Положение женщины в петровское время | 2 | Через изменение отношения к женщине Петр I надеялся европеизировать русскую знать | Отрывки из книги А.Толстого «Пётр Первый» | ||||||
12 | 10-15.12 | Дети в петровское время | 2 | Регламент> всех сторон жизни, задуманный Петром I, распространялся на отношения детей и родителей | Отрывки из книги А.Толстого «Пётр Первый» | ||||||
13 | 17-22.12 | Внешний вид горожан | 2 | Указы Петра 1 | Отрывки из книги А.Толстого «Пётр Первый» | ||||||
14 | 17-22.12 | Ассамблеи и развлечения в петровское время | 2 | Ассамблеи при Петре I стали самой яркой формой светского развлечения. Они были введены в 1717 году, | Отрывки из книги А.Толстого «Пётр Первый» | ||||||
15 | 24-29.12 | 19- начало 20 века . Брак, образование Вторая половина 19- 20 вв. | 2 | На протяжении 19 века формы образования совершенствовались, его получали все более широкие слои общества. | Работа с источниками по истории | ||||||
16 | 24-29.12 | Восточный этикет. Китай | 2 | Незыблемость конфуцианской морали и принципов взаимоотношений в обществе, освященных традицией и поддерживаемых официальной властью. | Индивидуальные задания | ||||||
17 | 08.-12.01 | Восточный этикет. Япония | 2 | Основные принципы японского этикета | Индивидуальные задания | ||||||
18 | 08.-12.01 | Итоговое занятие Мини-спектакль «Путешествие во времени» | |||||||||
Раздел 4 . Культура поведения в общественных местах 36часов | |||||||||||
1 | 14-19.01 | Культура чувств. Культура одежды. Культура движений | 2 | Культура внешняя и внутренняя | Обсуждение | ||||||
2 | 14-19.01 | Национальная специфика и культура жестикуляции | 2 | Особенности национального менталитета | Заочное путешествие по странам | ||||||
3 | 21-26.01 | Осанка Улыбка | 2 | Хороший вкус и правильная осанка – залог успеха | Конкурс - дефиле | ||||||
4 | 21-26.01 | Поведение на улице Поведение на лестнице Поведение в лифте | 2 | ПДД, ТБ | Ролевые игры | ||||||
5 | 28.01-02.02 | Поведение в городском транспорте | 2 | Уважительное отношение ,внимание к друг другу – признаки воспитанного человека | Ролевые игры | ||||||
6 | 28.01-02.02 | Автомобиль Поезд Самолёт | 2 | Правила поведения | Обсуждение изученного материала | ||||||
7 | 04-09.02 | В магазине | 2 | Взаимоотношения покупатель – продавец - кассир | Ролевые игры | ||||||
8 | 04-09.02 | Правила хорошего тона за столом | 2 | Что можно и что нельзя делать за столом | Ролевые игры | ||||||
9 | 11-16.02 | Правила пользования столовыми приборами | 2 | Умение пользоваться столовыми приборами | Ролевые игры | ||||||
10 | 11-16.02 | Сервировка стола | 2 | Столовое бельё, расположение посуды и приборов, украшения | Работа по группам | ||||||
11 | 18-22.02 | В театре, на концерте | 2 | «В театре должно держаться точно так же прилично и благовоспитанно, как в великосветской гостиной» | Ролевые игры | ||||||
12 | 18-22.02 | На экскурсии, в музее | 2 | Экскурсовод- наш помощник | Ролевые игры | ||||||
13 | 25.02-02.03 | Путешествия. В гостинице | 2 | «В чужом монастыре» | Беседа - обсуждение | ||||||
14 | 25.02-02.03 | В больнице | 2 | Тактичность, утешение при посещении больного | Беседа | ||||||
15 | 04-09.03 | В храме | 2 | Уважительное отношение к священному месту | Беседа | ||||||
16 | 04-09.03 | В библиотеке | 2 | Бережное относиться к книге, не мешать другим читателям- основное требование | Почему так, а не иначе. Диспут | ||||||
17 | 11-16.03 | В гостях | 2 | Пунктуальность, вежливость, тактичность, благодарность хозяевам - немногое из правил хорошего тона | Беседа- обсуждение | ||||||
18 | 11-16.03 | Итоговое занятие. Викторина «Как хорошо знать этикет» | 2 | ||||||||
Раздел 5. Этикет внешнего вида 36 часов | |||||||||||
1 | 18-23.03 | Имидж современного делового человека | 2 | Основные требования к внешнему виду | Иллюстрации, фото- графии | ||||||
2 | 18-23.03 | Этикет внешнего вида | 2 | Индивидуальность, неповторимость внешнего облика | Фотографии | ||||||
3 | 25-30.03 | Мода и вкус | 2 | Разумность и аккуратность – признаки хорошего вкуса | Беседа | ||||||
4 | 25-30.03 | Выбор цвета | 2 | Выбор цвета и природные данные человека | Групповая работа | ||||||
5 | 01-06.04 | Одежда | 2 | Чистота и опрятность – основные требования к одежде | Беседа | ||||||
6 | 01-06.04 | Обувь, сумки, перчатки, | 2 | Удобство, простота, практичность- | Групповая работа | ||||||
7 | 08-13.04 | Головные уборы | 2 | Основные принципы при выборе головного убора | Групповая работа | ||||||
8 | 08-13.04 | Женская одежда | 2 | Род занятий и одежда | Беседа | ||||||
9 | 15-20.04 | Одежда для работы | 2 | Основные требования к одежде для работы | Составление гардероба | ||||||
10 | 15-20.04 | Костюмы Одежда нарядная | 2 | Ткани ,фасон для нарядной одежды | Индивидуальные задания | ||||||
11 | 22-27.04 | Украшения Косметика | 2 | Чувство меры – основное при использовании украшений и косметики | Беседа | ||||||
12 | 06-11.05 | Парфюмерия | 2 | Секреты из флакона | Как «пробовать» аромат | ||||||
13 | 06-11.05 | Мужская одежда | 2 | Консерватизм мужской моды | Беседа | ||||||
14 | 13-18.05 | Правила ношения костюма | 2 | Сочетания цвета, узора, сорочки, галстука, обуви- основное требование | Групповая работа | ||||||
15 | 13-18.05 | Галстук | 2 | Основные виды галстуков | Как правильно завязать галстук | ||||||
16 | 20-25.05 | Обувь, носки, головной убор | 2 | Виды головных уборов. Цвет обуви, носков | Составление ансамбля | ||||||
17 | 27-31.05 | Косметика и парфюмерия | 2 | Особенности мужской косметики и парфюмерии | Беседа | ||||||
18 | 27-31.05 | Итоговое занятие | Презентации | ||||||||
Итого: 144 | 144 | ||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265065-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по биологии в условиях реализации ФГОС»
- «Управленческая деятельность в работе заместителя руководителя организации социального обслуживания»
- «Обучение чтению и подготовка руки к письму»
- «Основы экономики в управлении образовательной организацией»
- «Обучение работающего населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций»
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Преподаватель среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.