Я искал в этой женщине счастья, а нечаянно гибель нашел» (Роман С. Есенина и А. Дункан в жизни и в лирике)

Пояснительная записка

к интегрированному трехблочному мероприятию

(интегрированный урок по литературе и английскому языку; образовательный веб-квест;

создание интерактивной билингвальной 3D книги)

О.В. Коряк, учитель русского языка и литературы,

Е.А. Дроздова, учитель английского языка

В наше время перед современной школой ставится задача создания такой обучающей среды, которая будет мотивировать учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию и обмениваться ей, быстро ориентироваться в информационном пространстве. Учителю необходимо создать условия, способствующие развитию творческих способностей учащихся, снижению перегрузок школьников. Восприятие знаний должно быть активным и созидательным процессом, а учебная деятельность более увлекательной и интересной.

Решение этих задач вызывает необходимость применения новых педагогических подходов и технологий на уроках.

Учителями русского языка и литературы Коряк О.В. и английского языка Дроздовой Е.А. был разработан трехблочный цикл интегрированного мероприятия ««…Я искал в этой женщине счастья,
а нечаянно гибель нашел…», посвященный роману С.А. Есенина и А. Дункан в лирике поэта.

Интегрированный урок по литературе и английскому языку является продолжением изучения темы « Жизнь и творчество С.Есенина», расширяющей кругозор учащихся.

Техническое оснащение урока: компьютер, проектор для демонстрации презентации, экран. Компьютерная презентация в Microsoft PowerPoint.

Для проведения урока необходимо иметь:

Раздаточный материал:

- тексты стихотворений С. Есенина;

Основной формой организации данного мероприятия стал веб-квест.

Образовательный веб-квест - (webquest) - это проблемное задание c

элементами ролевой игры, для выполнения которого используются

информационные ресурсы Интернета. Фактически это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу.

Структура веб-квеста предполагает:

- введение, где четко описан сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста;

-центральное задание, где определен итоговый результат самостоятельной работы;

-список информационных ресурсов, необходимых для выполнения задания;

-роли (учащимся представляется список ролей, от лица которых они могут выполнить задания, для каждой роли прописывается план работы);

-описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста (этапы);

-описание критериев и параметров оценки веб-квеста;

-заключение, где суммируется опыт, который будет получен частниками.

Этапы работы над квестом:

-начальный этап (учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме). Данная часть веб-квеста проходила в виде урока. (Три коротких года продлился безумный роман Айседоры Дункан и Сергея Есенина — союз, поразивший современников и оставивший множество вопросов для последующих поколений. В талантливой танцовщице поэт нашел женщину, гениальностью не уступавшую ему самому.

Урок по литературе и английскому языку, рассчитанный на 45 минут учебного времени, был настолько интересен ребятам, они задавали так много вопросов, столько тем осталось за пределами нашего внимания из-за ограничения во времени, что мы решили предложить учащимся веб-квест)

-ролевой этап (участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания веб-квеста).

-заключительный этап (представление конечного продукта деятельности учащихся в результате работы по веб-квесту). Результатом работы нашего мероприятия стало создание интерактивной билингвальной 3D книги.

Наш авторский веб-квест расположен по адресу: http://vebquestesenin.jimdo.com/

Зайдя на его страничку «Ход исследования», учащиеся выбирают группу, к которой принадлежат, и выполняют задания.

Так, психологи в задании по литературе собирают портретные характеристики героев, воспоминания и цитаты современников.

В части, касающейся английского языка, школьники с опорой на тематический кластер строят монологические высказывания по теме «Внешность», описывая Есенина и Дункан.

Литературоведы ищут, анализируют и учат наизусть стихотворения, написанные поэтом под влиянием встречи с Дункан. В части английского языка ученикам предлагается сделать дословный перевод стихов Есенина, переведенных на английский язык, сравнить его с оригиналом, сделать соответствующие выводы о различии литературного и дословного переводов.

Путешественники ищут информацию о заграничных поездках Есенина и Дункан, в результате исследований по данной теме составляются карты на русском и английском языках.

Дизайнеры собирают материал, касающийся интерьера и реалий того времени, работают над дизайном конечного продукта внеклассного мероприятия – интерактивной билингвальной 3D книги.

МБОУ «Школа №55 с углубленным изучением учебных предметов»

«…Я искал в этой женщине счастья,
а нечаянно гибель нашел…»

(Роман С.Есенина и А.Дункан в жизни и в лирике)

Интегрированное трехблочное мероприятие

(интегрированный урок по литературе и английскому языку; образовательный веб-квест;

создание интерактивной билингвальной 3D книги)

О.В. Коряк, учитель русского языка и литературы,

Е.А. Дроздова, учитель английского языка.

Рязань, 2017.

«…Я искал в этой женщине счастья,
а нечаянно гибель нашел…»
(С.Есенин и А.Дункан)

…Ведь и себя я не сберег
Для тихой жизни, для улыбок.
Так мало пройдено дорог,
Так много сделано ошибок.

С.Есенин

конспект интегрированного урока

(предметы: литература и английский язык)

Учителя:

Коряк О.В., учитель русского языка и литературы;

Дроздова Е.А., учитель английского языка.

Тема: С.Есенин и А.Дункан. Москва 20-ых годов ХХ века.

Цели урока:

- учебно-познавательная: повторить и обобщить знания по биографии С.Есенина;

познакомить учащихся со стихотворениями, которые С.Есенин посвятил А.Дункан;

-интеллектуально-развивающая: развитие навыков выделения главного, существенного в изученном материале;

развитие познавательных интересов, творческих способностей;

развитие монологической речи учащихся.

-воспитательная: воспитание у детей интереса к изучению русской и иноязычной литературы; воспитание у учащихся культуры общения со сверстниками, учителем, незнакомыми людьми.

Задачи урока:

Практические:

совершенствовать навыки анализа лирического произведения;

развивать навыки устной речи учащихся;

научить учащихся соотносить автобиографический материал и лирические стихотворения;

Развивающие:

развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности учащихся;

развивать фантазию, мышление;

развивать эстетическую восприимчивость.

Образовательные:

развивать лингвистический кругозор учащихся;

формировать интерес к творчеству русских поэтов;

совершенствовать навыки анализа лирического стихотворения.

формирование общих умений и навыков смыслового восприятия стихотворного текста;

Воспитательные:

формировать у учащихся чувство уважения и интереса к русской литературе;

воспитывать культуру общения.

Оборудование: компьютер, проектор для демонстрации презентации, экран. Компьютерная презентация в Microsoft PowerPoint, сборники стихотворений Есенина на русском языке,доска, мел.

Структура урока:

Организационный этап

Целеполагание и мотивация

Реализация домашнего задания

Практическая часть

Закрепление и повторение по теме

Подведение итогов

Информация о домашнем задании

Ход урока:

Организационный этап:

Целеполагание и мотивация:

Вступительное слово учителя литературы:

Слайд 1.

Любовь движет солнца и светила, заставляет талантливых людей писать произведения, которые переживают свое время и органично вписываются в следующие столетия. Данте и Беатриче, Лаура и Петрарка… Кто-то из философов однажды сказал, что опыт любви – самый потрясающий опыт человека, поэзия – от легендарной Сафо до наших дней - подтверждает это высказывание. Любящий видит в любимом то, чего не видят «не ослепленные любовью люди»: они видят уголь, он – алмаз; они – «ничего особенного», он – чудо из чудес.

Три коротких года продлился безумный роман Айседоры Дункан и Сергея Есенина — союз, поразивший современников и оставивший множество вопросов для последующих поколений. В талантливой танцовщице поэт нашел женщину, гениальностью не уступавшую ему самому:

Мне бы только смотреть на тебя,
Видеть глаз злато-карий омут,
И чтоб, прошлое не любя,
Ты уйти не смогла к другому.

Поступь нежная, легкий стан,
Если б знала ты сердцем упорным,
Как умеет любить хулиган,
Как умеет он быть покорным.

Белокурого Сережу Есенина, рязанского паренька, Москва приняла как родного. Ангельская внешность, мечтательные глаза, эмоциональные стихи о родной рязанщине, которые он декламировал звонким, чистым голосом, мгновенно растапливали сердца самых искушенных слушателей. Особенно — женщин.

Реализация домашнего задания:

Выступление учеников: сценка «На одном из вечеров в литературном салоне» Публика собралась послушать выступление С.Есенина. .Ученик выходит в русском костюме и декламирует стихотворение «В хате»:

Мать с ухватами не сладится, 
Нагибается низко, 
Старый кот к махотке крадется 
На парное молоко.

1 дама : 
Как вы сказали? «Ухватами»? Прелестно! 
2 дама: 
Махотка? Как замечательно! 
3 дама (1 даме): 
Вы слышали, милочка, как он произнёс: «Махотка! Молоко! Корова!» Ну, конечно же, он истинный поэт! 
1 дама: 
Пастушок! Истинный пастушок!

3-й дама: Кстати, об искусстве! Вы знаете? Скоро приедет Айседора Дункан! 
1-й дама: Как! Знаменитая танцовщица? 
2-й дама: Да, ей рукоплескала вся Европа! 

Учитель: С.Есенина приглашали выступать на поэтических вечерах в литературных салонах, под его чары попали самые красивые столичные дамы. Славянский стиль в одежде и образ пастушка постепенно сменили строгие костюмы, в которых не стыдно зайти в редакции газет, где он печатался. Таковым он был в обличии белокурого херувима — ревнивый, отчаянный, отрицающий любые оковы, брачные в том числе. Если любил — то со всей страстью, на которую была способна его раздольная русская душа. А в памяти его прочно закрепились слова матери: «Если бьет мужик — значит, любит». Таким его и увидела знаменитая американская танцовщица, прибывшая в Советский Союз для создания собственной школы, где дети занимались бы не классическим балетом, а свободно двигались по сцене, выражая в танце все свои чувства и эмоции.

Учитель: Сегодня на уроке мы приглашаем вас совершить путешествие в прошлое, а именно в 20-ые годы ХХ века, в то время когда начался роман знаменитого поэта С.А.Есенина и американской танцовщицы Айседоры Дункан.

Ученик:

Любовь Столица, Любовь столица,

    О ком я думал, о ком гадал.

    Она как демон, она как львица,-

    Но лик невинен и зорьно ал.

    Этим четверостишием С.Есенин рассказывает о том, как он воспринимал Москву, она для него и «демон», и «львица», и город, о котором еще совсем недавно он мог лишь мечтать. В начале 20 века Москва представляла собой клубок противоречий, как внешних, так и в умах ее жителей.

Искуссствоведы: мы предлаагаем совершить экскурсию по улицам Москвы, заглянуть в каждый переулок и попробовать понять жизнь москвичей в послереволюционное время со всеми их радостями и трудностями.

Ученик: (сценка по рассказу М.Зощенко «Монтер») Товарищи дорогие! Давайте сходим в театр. Я приглашаю на спектакль «Москва и москвичи». Как известно, театр начинается с вешалки…

Техничка: Граждане товарищи, в театр пришли, польта сымайте.

(сценка по рассказу М.Зощенко “Прелести культуры”).

Выступление ученика (презентация «Москва и москвичи»): Москва 20-ых годов…Какой она была? Чтобы рассказать о быте того времени, мы прочитали произведения Гиляровского, Зощенко, Булгакова.(см.приложение)

Учитель: Ребята рассказали и даже наглядно показали, как жили москвичи в 20 годах, чем занимались, как проводили досуг.

Танцует А. Дункан (в исполнении ученицы)

Учитель: На одном из подобных вечеров у художника Якулова Дункан встретилась с Есениным. Об их первой встрече ходило много легенд. Что было общего между ним, рязанским парнем, и этой прошедшей все соблазны европейской славы, избалованной и капризной иностранкой? Бросалась в глаза и значительная разница в возрасте, и полное несоответствие их вкусов, привычек. Дункан знала от силы пару десятков слов по-русски, удивительно, но этого крохотного словарного запаса с лихвой хватило на то, чтобы при встрече с молодым русским поэтом восхититься: «Ангель». А заглянув в его глаза, прошептать: «Тчорт».

Практическая часть:

Приезд иностранного журналиста и обсуждение его статьи на английском языке об Айседоре Дункан.

Учащиеся читают статью, переводят, задают вопросы…

Рефлексия:

Учитель литературы: Сегодня на уроке мы с вами узнали о том, как познакомились С.Есенин и А.Дункан, как прошла их первая встреча, узнали новые подробности из биографии С.Есенина.

Хотелось бы услышать, каковы ваши впечатления от урока? Что вам запомнилось больше всего? Что понравилось?

Объявление оценок за урок по литературе и английскому языку

Учитель английского языка:

Домашнее задание: Выучить наизусть 1 стихотворение С.Есенина, проанализировать его.

Урок по литературе и английскому языку, рассчитанный на 45 минут учебного времени, очень заинтересовал ребят, было задано много вопросов, обсуждались лирические произведения, высказывались различные мнения.. Много тем осталось за пределами нашего внимания из-за ограничения во времени, поэтому мы решили предложить учащимся веб-квест.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265120-ja-iskal-v-jetoj-zhenschine-schastja-a-necha