Проект «Формирование речевой активности детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №18 комбинированного вида»

Республика Мордовия город Саранск

«Формирование речевой активности детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности»

(из опыта работы)

Подготовила:

Музыкальный руководитель

Юдина Оксана Геннадьевна

Саранск 2017

Сегодня я хотела бы представить вашему вниманию проект по речевому развитию детей дошкольного возраста «От движения к музыке и речи» В основе проекта лежат материалы и разработки ведущих специалистов логопедов и воспитателей, которые рекомендуют с самого раннего детства заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

В современном обществе одной из актуальных проблем является тема здоровья подрастающего поколения, которая связана с увеличением количества детей, имеющих различные тяжелые речевые нарушения, а также задержку интеллектуального развития. В связи с этим одним из приоритетных направлений моей деятельности является организация и проведение занятий «Логоритмическая ритмика».

Так как все окружающее нас живет по законам ритма: смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнений и играх.

Логоритмика является одним из важнейших методических средств, опирающимся на связь слова, музыки и движения, включающим в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры, направленные на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач.

Гипотеза: Особое место в работе над речью детей занимают музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают материал, незаметно учатся говорить правильно.

Проект: долгосрочный, групповой, творческий, музыкально-игровой.

Цель проекта - создание максимальных условий для формирования речи детей раннего возраста.

     Уровневая цель для детей – формирование речи дошкольников путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

     Уровневые цели  для музыкального руководителя и воспитателей – овладение методикой логоритмики,  внедрение новых педагогических и здоровьесберегающих технологий.

    Уровневая цель для  родителей – организация систематической педагогической поддержки семей, воспитывающих детей с недостатками в речевом и психофизическом развитии.

Уровневая цель для муниципального образовательного пространства – создание условий для взаимодействия образовательных учреждений города путем распространения педагогического опыта.

Задачи проекта:

- повышение уровня речевого и музыкального развития детей,

- развитие координации «речь — движение»,

- расширение лексического запаса;

- развитие слухового внимания и зрительной памяти;

- совершенствование общей и мелкой моторики;

- развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;

- выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;

развитие мелодико-интонационных компонентов, творческой фантазии и воображения,

- развитие эмоциональности, навыков общения,

- способствование активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком.

Участники проекта: дети, родители воспитанников, музыкальный руководитель, воспитатель группы.

Основные формы реализации проекта:

- занятия; - оснащение предметно-развивающей среды; - работа с родителями

Предполагаемый результат:

- преодоление речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы, неречевых функций в сочетании со словом и музыкой.

-улучшение двигательной и психомоторной активности,

- решение общеобразовательных задач,

- создание условий для умственного и эстетического воспитания детей.

Ход проекта

1 этап, подготовительный (разработка проекта),

деятельность музыкального руководителя:

- определение проблемы, постановка цели и задач;

- определение методов работы;

-подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала;

- подбор материалов, игрушек, атрибутов для музыкально-игровой деятельности;

- подбор материалов продуктивной деятельности детей;

- составление перспективного плана мероприятий;

-совместная с детьми деятельность:

- введение детей в проблемную ситуацию, доступную их пониманию и близкую по имеющемуся у них опыту;

- формирование устойчивого интереса к тематике проекта;

- определение круга актуальных и посильных задач.

2 этап, исследовательский-творческий (выполнение проекта)

- формирование знаний, умений, навыков, в частности при решении проблем с помощью взрослого и самостоятельно.

3 этап, заключительный (обобщающий),

- анализ достижения поставленной цели и полученных результатов;

- обобщение результатов работы, формулировка выводов;

- составление рекомендаций для практических работников.

Ход проекта

Результаты диагностики:

Список использованной литературы:

1. Битова, А. Л. Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития / А. Л. Битова, Ю. В. Липес: Методические рекомендации для музыкальных педагогов, логопедов, воспитателей. - М, 1994.

2. Железнова Е. Пальчиковые игры для малышей «Веселые пальчики» (2 - 6 лет) / Е. Железнова, С. Железнов: Изд-во Новый диск,2005.-38 треков.

3. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. Т. И. Бабаевой и др. — СПб., 2004.

4. Лободина  С. Как развивать способности ребенка. — СПб., 1997.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265416-proekt-formirovanie-rechevoj-aktivnosti-detej