Доклад на тему «Использование личностно ориентированного подхода в условиях дополнительного образования детей с интеллектуальной недостаточностью»

Кузина Ирина Николаевна

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Краснобаковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида д. Афанасиха

учитель профессионально – трудового обучения

Доклад

«Использование личностно – ориентированного подхода в условиях дополнительного образования детей с интеллектуальной недостаточностью»

«Нет в мире ничего сложнее

И богаче человеческой личности…»

В.А. Сухомлинский

В настоящее время все более актуальной становится модель личностно- ориентированного воспитания. Она относится к модели инновационного, развивающего типа. Личностно- ориентированный подход предполагает взгляд на учащегося как на личность – гармонию тела, души и духа. Это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей.

Основным принципом личностно - ориентированной системы воспитания является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В школу приходят не просто ученики, а ученики — личности со своим миром чувств и переживаний. В качестве основного результата выступает развитие универсальных способностей личности, и прежде всего, мыслительных, коммуникативных и творческих.

В системе педагогических мер воздействия на учащихся с ограниченными возможностями здоровья трудовая деятельность является одной из важнейших средств развития и коррекции недостатков умственного развития детей. Трудовая деятельность, в значительной степени, способствует воспитанию положительных качеств личности детей, развитию индивидуальности, творческого начала, а также развитию интереса к различным видам труда у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В этом способствует занятия кружковой деятельности. В связи с изменением в обществе все более актуальными становятся вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Признание прав каждого ребенка, его интересов, потребностей, оказание ему помощи в процессе личностного становления являются чрезвычайно важными.

Седьмой год я веду кружок по декоративно - прикладному творчеству «Умелые руки», где занимаются дети разного возраста. В современной практике специальной коррекционной школы выделяют детей с разным уровнем интеллектуального развития. Каждая группа учащихся требует индивидуального подхода, а также своей системы методов педагогического воздействия.

В своей работе я применяю технологию личностно-ориентированного обучения, которая создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности, на развитие таких субъектных свойств личности, как внутренней независимости, самостоятельности, самоконтроля.

Почему я использую в своей работе личностно – ориентированный подход?

В современной ситуации развития общества необходимо акцентировать внимание на развитие в ребенке не столько социально – типичного, а сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и быть самим собой в постоянно изменяющемся социуме.

Дистанцию между ребенком и педагогом необходимо сокращать.

Каждое образовательное учреждение нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.

В процессе деятельности я реализую принципы личностно – ориентированного подхода:

Принцип самоактулизации (у каждого ребенка есть необходимость в чем - то);

Принцип индивидуальности (каждый ребенок должен стать и быть самим собой);

Принцип субъективности (надо помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности, надо способствовать обогащению субъективного опыта ребенка);

Принцип выбора (Я - есть мой выбор). Выбор изделий с учетом желания ребенка.

Принцип творчества и успеха (ребенок как самолетик, если его носик не приподнят, нет ситуации успеха);

В чём же преимущества личностно- ориентированного воспитания?

Во-первых, оно позволяет создать такую обучающую среду, когда ученик не только исходит из своих способностей, но и поставлен в такие обстоятельства, что вынужден постоянно проявлять активность, преодолевать возникшие затруднения.

Во-вторых, педагог понимает роль и значение самостоятельной работы обучающихся как основной формы овладения знаниями. Постоянно взаимодействуя с каждым из обучающихся, учитель приобретает иные позитивные представления о каждом из них, что влияет на его стиль взаимоотношений.

В-третьих, личностно-ориентированное воспитание создаёт условия для формирования надлежащих мотивов поведения и организует их закрепление в характере ученика.

Поэтому, в процессе работы по личностно-ориентированной системе воспитания, учащийся:

п олучает возможность взглянуть на самого себя " изнутри" и "извне", сравнить себя с другими детьми, оценить свои поступки и поведение, научиться принимать себя и других в целом, а не как совокупность хороших и плохих черт характера;

в ырабатывает силу воли; когда нужно выполнить изделие и довести его до конечного результата;

у чится преодолевать собственные эмоциональные барьеры, которые мешают принятию волевого решения,

у довлетворяет свои потребности в самореализации, повышении статуса, в творчестве, в общении, познании;

у чится продуктивному общению путём достижения гармонии с окружением;

Таким образом, говоря о принципах личностно-ориентированного воспитания и о путях их достижения, я попыталась затронуть самые основные аспекты данного подхода в воспитании. ЛИЧНОСТЬ- это единство психических свойств, составляющих его индивидуальность, создаёт оптимальные возможности, содействующие развитию личности ученика.

Организация трудовой деятельности школьников, их эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства - наиболее эффективная форма развития у детей индивидуальности и творчества. В связи с этим я работаю по различным направлениям декоративно – прикладного творчества: бисероплетение, вязание крючком. Дополнительно работаю по направлению «Лоскутное шитье», когда участвуем с учащимися в районных конкурсах по декоративно – прикладному творчеству.

В своей работе с детьми на кружковых занятиях я создаю ситуацию успеха, ситуацию выбора. Дети учатся высказать свою точку зрения, не боясь ошибиться, они осмысливают свой прежний опыт и учатся применять его на практике. В процессе занятий у учащихся идет развитие процессов анализа и сравнения, развитие сенсоромоторики, внимания, мышления; эстетического вкуса при выполнении работы, умения самостоятельной работы, а так же воспитываются такие качества личности, как чувство коллективизма и товарищества, коммуникативные качества.

Бисероплетение

Работа с бисером представляет собой один из видов ручного труда; это красивейший вид народного искусства, обретающий сегодня новую жизнь.Рассматривая образцы изделий, у учащихся возникает интерес сделать что – то своими руками из ярких блестящих бусинок, воплотить идею из журнала в конкретное изделие.

Практические действия с мелкими предметами (какими и являются бисер и бусы), обеспечивают ребенку разностороннее развитие: активное сенсорное познание окружающей действительности, активизацию умственнойдеятельности,развитиепроизвольности и целенаправленнос­ти познавательных процессов в целом, развитие мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации.Так, выполняя работы с использованием бисера, школьники учатся:

1. Анализировать объект, актуализируя при этом и свой прошлый опыт;

2. Устанавливать логическую последова­тельность отдельных действий по изготовлению изделия.

3. Определять приемы работы и материалы, нужные для их выполнения;

4. Отчитываться о проделанной работе;

5. Определять правильность действий и оценивать качество готовых изделий.

Работа с бисером оказывает положительное воздействие на исправление недостатков познавательной деятельности. Во время занятий у учащихся:

формируются умения целенаправленно и планомерно наблюдать;

представлять образ будущего изделия, опираясь на особенности материала;

ориентироваться в задании.

Так, например, специальное внимание на занятиях кружка уделено воспитанию у детей с ограниченными возможностями здоровья привычки обдумывать задание, не приступать сразу к его исполнению. В процессе таких занятий, у учащихся вырабатываются навыки организованности, умения действовать по заранее составленному плану, схеме. Занятия способствуют выработке и совершенствованию трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств. Не менее важной задачей является развитие их общетрудовых умений (процессы ориентировки в задании, планирования, самоконтроля).

В практической деятельности с бисером проверка качества работы осуществляется непосредственно по ее результатам и поэтому является объективной и убедительной: не только учителю, но и самому ученику понятно, что если работа получилась, значит, он достаточно хорошо рассмотрел образец, его детали, их расположение, способы соединения и пр. Таким образом, практика направляет и углубляет процесс восприятия, стимулируя ребенка рассматривать предметы более внимательно и вдумчиво.

Работа в технике бисероплетения требует усидчивости, терпения, трудолюбия. Процесс выполнения требует от ребенка ловких действий. В ходе систематического труда рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Такой труд способствует развитию сенсоромоторики – согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.

Вязание крючком

Вязание крючком тоже один из самых древних и полезных видов рукоделия. Как и любойдругой вид прикладного искусства, вязание постоянно развивается и видоизменяется.Множество красивых, необходимых в повседневной жизни изделий можно выполнить, умея вязать крючком: ажурные салфетки, кружева, прихватки, коврики, игрушки. Клубок ниток и небольшой инструмент- крючок таят в себе неограниченные возможности.Подбор ниток, выбор узора и фасона, создание самого вязаного изделия крючком - занятиеувлекательное. Оно способствует не только привитию, совершенствованию определенных трудовых умений и навыков, но и развитию творческих способностей детей, приучает к аккуратности, усидчивости в работе.

В процессе трудовой деятельности формирую у детей самостоятельность, воспитываю чувство товарищества, доброту, отзывчивость, желание сделать нужное и приятное не только для себя, но и для других (воспитателей, родителей), учу их со стороны видеть свою работу, предлагаю самим оценить свою деятельность и деятельность товарища, сравнивать и делать выводы. При выборе работы обсуждаем с учащимися то изделие, которое они хотят выполнить. Все это ведет к созданию устойчивого интереса к выполняемой работе и к труду в целом.

Лоскутное шитье

В основу положены сведения о технологических процессах изготовления швейных изделий из лоскутков: конструировании, соединение деталей и узлов, влажно – тепловой обработке, отделке. Основным способом соединения деталей швейных изделий является способ, выполненный при помощи ручных стежков и машинных строчек. Учащиеся работают не только с х \б тканями, но и с шелковыми тканями. А это требует определенных умений и навыков работы. Подбор лоскутков для изделия, выбор фасона, создание самого изделия - это способствует не только привитию, совершенствованию определенных трудовых умений и навыков, но и развитию творческих способностей детей, эстетическому воспитанию (развитию художественного вкуса, чувства формы, цвета, меры в выборе цветового и композиционного решения), приучает к аккуратности, усидчивости в работе, а также формирует у детей образное мышление. Занимаясь изготовлением изделий из лоскутков, учащиеся расширяют знания и совершенствуют навыки, умения в области шитья при работе на швейной машине. Множество красивых, необходимых в повседневной жизни изделий можно выполнить, умея шить изделия из лоскутков: наволочки, панно, коврики, прихватки.

И как результат моей работы с детьми - это участие и победы в районных конкурсах по декоративно – прикладному творчеству.

Занятия в кружке декоративно – прикладного творчества играют большую роль в умственном и эстетическом воспитании учащихся, приобщении их к трудовой деятельности и развитии интереса. Содержание кружковых занятий должно помочь решению основных задач, которые стоят перед трудовым обучением в специальной (коррекционной) школе: трудовое обучение должно быть социально значимо, т. е. оно должно практически готовить учащихся к включению в производительный труд общества; трудовое обучение должно быть использовано для коррекции психофизических недостатков умственно отсталых детей; трудовая деятельность должна способствовать формированию нравственных качеств личности ребенка.

Таким образом, опираясь на индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, трудовая деятельность помогает им в личностном развитии, в развитии самостоятельности. Совместная с педагогом трудовая деятельность становится значимой для детей с ограниченными возможностями здоровья формой организации досуга и позволяет успешно входить в реальные трудовые отношения. Ведь только в труде человек может полноценно и всесторонне развиваться, раскрывать свои способности и таланты, найти свое место в жизни.

Каждый ребенок интересен своей уникальностью, и личностно-ориентированное воспитание позволяет сберечь эту уникальность, вырастить личность, развить склонности и таланты, расширить возможности каждого «Я» и, попросту говоря, — воспитать маленького человека лучше, чем он есть.

"В конечном итоге воспитывает учеников то, что они сами делают, а не то, что делает учитель…только через свою самостоятельность они изменяются". С.Л. Рубинштейн.

Литература

Б.П. Пузанов. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии – М.: Издательский центр «Академия», 1999 г.

2. Якиманская И.С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе. М.,1996 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26567-doklad-na-temu-ispolzovanie-lichnostnoorient