- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Использование игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе. Практикум
2258
0
Составитель: учитель начальных классов Миколенко С.В. МБОУ «СОШ №50» г. Белгорода
Использование игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе. Практикум. Хорошая игра похожа на хорошую работу. Игра помогает снять утомление и напряжение, поддерживает внимание. Увлечённые игрой, ученики легче усваивают программный материал, проявляют активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку. Хорошая игра похожа на хорошую работу. В каждой игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли. Дидактических игр очень много, но при подборе материала к уроку необходимо помнить, что все игры и упражнения должны быть связаны с темой конкретного урока и направлены на достижение конкретной цели. Надо сказать, что роль учителя остается значительной на всем протяжении игры. Эффективность игры во многом зависит от эмоционального отношения к ней учителя , от его заинтересованности в результатах. Кроме того, поскольку не все школьники одновременно усваивают игровые правила, учитель продолжает помогать им в процессе игры. Эта помощь должна быть по возможности скрытой от других учеников, чтобы у всех – и у слабых, и у сильных – создавалось впечатление равноценности их участия.
Игровые формы могут быть использованы как элемент урока, они легко подбираются по тематическому принципу для каждого раздела школьного курса. Игры могут стать удобной формой актуализации знаний (в начале урока или перед началом изучения новой темы); «разминки», необходимой по ходу урока; контроля в конце учебного занятия. В игровой форме может пройти и весь урок (уроки-конференции, аукционы, диспуты). Это не краткосрочная, сиюминутная деятельность, а длительный и неторопливый процесс образного творчества ребенка.
Игровые технологии помогают решать следующие задачи:
Развитие познавательного интереса к предмету;
Глубокое усвоение материала даже слабоуспевающим учащимися;
Активизация познавательной деятельности;
Создание условий для самовыражения личности;
Повышение творческого потенциала учащихся;
Разнообразие учебной деятельности;
Развитие навыков коммуникации, чувство коллективизма, отношение доброжелательности.
Ребенку можно помочь, упростив материал игры, напомнив последовательность выполнения задания или сократив объем мыслительных операций. Например, при изучении темы “Слова, обозначающие предметы” во 2-м классе можно использовать игровое лото, на карточках которого изображены предметы одного назначения, но в разных сочетаниях: кружка, чашка, стакан; чайник, кофейник; миска, тарелка; портфель, ранец, сумка; стул, кресло; люстра, лампа. На карточках для слабых учеников подбор картинок должен быть таков, чтобы они могли узнать каждый из нарисованных предметов, а в случае выигрыша назвать их и записать названия на доске. Упрощение содержания работы помогает слабоуспевающим школьникам не чувствовать себя ущемленными, играть наравне с другими, не терять интереса к игре и даже выигрывать.
1. Игра “Слова, обозначающие предметы” Правила: на карточках изображены предметы одного назначения, но в разных сочетаниях: кружка, чашка, стакан; чайник, кофейник; миска, тарелка; портфель, ранец, сумка; стул, кресло; люстра, лампа. На карточках для слабых учеников подбор картинок должен быть таков, чтобы они могли узнать каждый из нарисованных предметов, а в случае выигрыша назвать их и записать названия на доске.
2. Игра «Выбери три слова» (игру можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку). Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем. На 9 карточках записаны девять слов.) Цель: проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией. Правила: двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму.
Ответ: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
3. Игра « Почтальон» Цель: закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.
Ход игры: почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили.
Задания: 1.Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2.Составить предложения, используя данные слова.
Ответ: |
|
|
|
|
|
гря-ки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Игра «Найди лишнее слово»
Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных. Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Дидактическая игра: « Одним словом».
Цель: активизировать словарный запас детей, развивать умение обобщать словосочетания в одно понятие.
Учащимся предлагается заменить сочетания слов и предложения одним словом, имеющимслоги ча- ща, чу- щу.
1. Обрубок дерева - …(чурбан).
2. Шестьдесят минут-…(час).
3. Густой частый лес- …(чаща).
4. Хищная рыба с острыми зубами - …(щука).
5. Из чего делают тяжелые сковородки -… (чугун).
6. Прикрывать глаза от солнца - … (щуриться).
7. Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды или заваривания чая - …(чайник)
6. Дидактическая игра: «Все наоборот». (работа в паре)
Цель: закрепить написание слов с сочетанием –чн-, активизировать внимание, мыслительную деятельность детей.
Учитель предлагает детям заменить предложенные им словосочетания типа существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов включало в свой состав сочетание –чн-.
Игрушка для елки-…(елочная игрушка)
Герой сказки- … (сказочный герой)
Сок яблока-… (яблочный сок)
Суп из молока -…(молочный суп)
Варенье из клубники-… (клубничное варенье)
Каша из гречки-… (гречневая каша)
Вода из речки-… (речная вода)
Скважина в замке -…(замочная скважина)
Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п.
7.Дидактическая игра: «Замени букву». (коллективная работа)
Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление.
Детям предлагается исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –чк-, и получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.
1.дочка 8.ручка
2.бочка 9.речка
3.ночка 10.свечка
4.кочка 11.печка
5.точка 12.почка
6.тучка 13.дочка
7.тачка 14.ночка …
8. Дидактическая игра: «Назови один предмет». (фронтальная работа)
Цель: отработка способов проверки безударных гласных.
Учитель говорит слово, обозначающее много одинаковых предметов, а ученики называют один такой предмет и объясняют какую гласную надо писать в корне слова. За правильный ответ ряд получает очко. Победитель выявляется по количеству очков.
Примерный материал: дома-дом
Карточка №1
Слова: врачи- врач , глаза-__________, грачи- __________, сады- _________, тазы-______, шары-______, бока-_______, дожди-__________, дворы-____________, кроты_________, моря-__________, ножи-___________, плоды-__________, поля-________, рога-________.
9 .Игры «со словами»
Игры «в слова» обогащают лексический запас ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за словом в карман»), актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр рекомендуется проводить с ограничением времени, в течение которого выполняется задание (например, 3—5 мин.). Это позволяет внести в игру соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт.
9. Игра «Дополни слово»
Карточка №1
Ведущий называет часть слова (кни ...) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и дополнить слово (... га). В роли ведущего ребенок и взрослый могут выступать поочередно.
Карточка №2
Составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов: а, к, с, о, и, м, p, m м, ш, а, н, и, ы, г, ρ
Карточка №3
Назвать слова, противоположные по значению: Тонкий — Острый — Чистый — Громкий — Низкий — Здоровый — Победа — и т.п.
10. Игра «Кто больше сочинит».Подбирается несколько предметных картинок. Ребенку предлагается найти рифму к названиям изображенных на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая их показом соответствующих картинок. Например:Огурец — молодец. Заяц — ____________. Очки — ________________. Цветок — ___________________.
11. Игра «Перевернутые слова»
Ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов.
Пример: МАИЗ - ЗИМА.В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркиваются. Пример: НЯНААВ — ВАННАЯ.
Приложение №1
Картотека игр по русскому языку.
1.Игра «Дополни слово» Карточка №1 Правила: Ведущий называет часть слова (кни ...) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и дополнить слово (... га). В роли ведущего ребенок и взрослый могут выступать поочередно. Кни-…га, маши- … |
1. Игра «Дополни слово» Карточка №2 Правила: составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов: а, к, с, о, и, м, p, m м, ш, а, н, и, ы, г, ρ Например: коса-______________, ______________________________________________ ____________________________________________________________________________ |
1.Игра «Дополни слово» Карточка №3 Правила: Назвать слова, противоположные по значению: Тонкий — Острый — Чистый — Громкий — Низкий — Здоровый — Победа — |
2. Игра «Выбери три слова» (работа в паре) Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией. Правила: Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму. Карточка №1 |
2. Игра «Выбери три слова» (работа в паре) Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией. Правила: Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму. Карточка №2 2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей. |
3.Игра « Почтальон» Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии. Карточка №1 Ход игры: почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили. Задания: 1.Объясни орфограммы, подбирая проверочные слова. 2.Составь предложения, используя данные слова.
|
3. Игра « Почтальон» Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии. Карточка №2 Ход игры: почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили.Задания: 1.Объясни орфограммы, подбирая проверочные слова. 2.Составь предложения, используя данные слова.
|
3. Игра « Почтальон» Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии. Карточка №3 Ход игры: почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили.Задания: 1.Объясни орфограммы, подбирая проверочные слова. 2.Составь предложения, используя данные слова. пло-цы - __________________ фла-ки - __________________ ло-ки - ___________________ остро-ки - _________________ |
3. Игра « Почтальон» Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии. Карточка №4 Ход игры: почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили. Задания: 1.Объясни орфограммы, подбирая проверочные слова. 2.Составь предложения, используя данные слова. кни-ки - ___________________ обло-ки- ___________________ тетра-ка -___________________ промока-ка- ________________ |
3. Игра « Почтальон» Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии. Карточка №5 Ход игры: почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили. Задания: 1.Объясни орфограммы, подбирая проверочные слова. 2.Составь предложения, используя данные слова. хле-цы- ________________ пиро-ки -_______________ сли-ки -________________ голу-цы- _______________ |
3. Игра « Почтальон» Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии. Карточка №6 Ход игры: почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили. Задания: 1.Объясни орфограммы, подбирая проверочные слова. 2.Составь предложения, используя данные слова. кле-ка- ____________________ марты-ка -__________________ тра-ка - ____________________ реше-ка - ___________________ |
4. Игра «Найди лишнее слово» Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных. Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?
|
5.Дидактическая игра: « Одним словом». Цель: активизировать словарный запас детей, развивать умение обобщать словосочетания в одно понятие. |
6. Дидактическая игра: «Все наоборот». (работа в паре) Цель: закрепить написание слов с сочетанием –чн-, активизировать внимание, мыслительную деятельность детей. |
7. Дидактическая игра: «Замени букву». (коллективная работа) Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление. |
Дидактическая игра: «Замени букву». (коллективная работа)
Ответ: 1.дочка 8.ручка
2.бочка 9.речка
3.ночка 10.свечка
4.кочка 11.печка
5.точка 12.почка
6.тучка 13.дочка
7.тачка 14.ночка …
Дидактическая игра: «Назови один предмет». (фронтальная работа)
Карточка №1 Слова: врачи- врач , глаза-__________, грачи- __________, сады- _________, тазы-______, шары-______, бока-_______, дожди-__________, дворы-____________, кроты_________, моря-__________, ножи-___________, плоды-__________, поля-________, рога-________. |
9.Игры «в слова». Игры «со словами»
Игры «в слова» обогащают лексический запас ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за словом в карман»), актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр рекомендуется проводить с ограничением времени, в течение которого выполняется задание (например, 3—5 мин.). Это позволяет внести в игру соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт.
10. Игра «Кто больше сочинит». Правила: Подбирается несколько предметных картинок. Ребенку предлагается найти рифму к названиям изображенных на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая их показом соответствующих картинок. Например:Огурец — молодец. Заяц — ___________________________ Очки — ____________________________ Цветок — _________________________ Роза- _____________________________ Книжка- __________________________ |
11. Игра «Перевернутые слова» Правила: ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов. В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркиваются. Пример: НЯНААВ — ВАННАЯ. Пример: МАИЗ - ЗИМА. |
12. Игра «Из слогов — слова» Из предварительно отобранных слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку предлагается составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу. Задание: составь три слова, в каждом из которых по 2 слога, из следующих слогов: ван, мар, ко, ма, ди, ра. Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
12. Игра «Из слогов — слова» Из предварительно отобранных слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку предлагается составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу. Задание: составь 3 двусложных слова из слогов: ша, ка, ка, ру, ка, ре. Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
12. Игра «Из слогов — слова» Из предварительно отобранных слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку предлагается составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу. Задание: составь 2 слова, в каждом из которых по 3 слога, из следующих слогов: ро, ло, мо, до, ко, га. Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
13. Игра «Соединить половинки слов» Правила: это задание составляется следующим образом: слова делятся на две части (ГА-ЗЕТА, ПЫЛЕ-СОС и т.д.). Затем первые половинки записываются вразнобой в левый столбик, а вторые — в правый. Ребенку предлагается соединить эти половинки между собой так, чтобы получились целые слова. Игра «Соединить половинки слов» Карточка №1 шко на маши сос пыле ла каран радь тет даш |
Литература.
Андреева Е. А. Лучшие в мире загадки и трехминутные развивающие игры для детей. – М.: РИПОЛ классик, 2006. – 320 с.
Ковалько В. И. Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток (1-4 классы). – М.: Эксмо, 2007. – 512 с.
Панкратова Н.В. Развитие речи младших школьников //Нач. школа. № 6, 2001 г.
Тупичкина Е.А. Игра стимулирует воображение и фантазию детей.// Нач. школа. .№ 11, 1992 г.
Федин С. Н. Веселые игры и головоломки. От 4 до 9 лет. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 240 с.: ил.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265685-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-na-urokah-rus
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Управление персоналом и разрешение конфликтов в организациях»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО»
- «Иностранный (английский) язык: обучение в соответствии с Федеральной рабочей программой в условиях реализации ФГОС ООО»
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.