Годовой отчет о проделанной работе учителем логопедом за 2016 2017 учебный год

Годовой отчёт

о проделанной работе

учителя – логопеда МОУ СОШ № 9

за 2016 -2017 учебный год

В этом учебном году коррекционно-логопедическая работа строилась на основе календарно-тематического планирования по преодолению нарушений звукопроизношения, письма и чтения у младших школьников, согласно результатам проведенного первичного обследования. Из зачисленных детей было сформировано 5 групп. Коррекционное воздействие осуществлялось на основе четко спланированной работы учителя-логопеда.

Целью работы является оказание помощи учащимся начальных классов, имеющим нарушения в

развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ, что обеспечивалось разноплановым систематическим воздействием, направленным на развитие речевых и неречевых процессов.

Задачи: 1.Своевременное выявление учащихся с трудностями освоения общеобразовательных

программ.

2. Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся.

3.Разъяснение среди педагогов, родителей обучающихся специальных знаний по

логопедии с целью профилактики речевых нарушений.

В учебном году работа учителя-логопеда велась по следующим направлениям:

Организационная работа.

В начале учебного года составлен годовой план, график и циклограмма рабочего времени, оформлена необходимая документация.

Коррекционная работа.

Проводились коррекционные групповые и индивидуальные занятия логопеда согласно циклограмме рабочего времени.

Научно-методическая работа

1.Открытое логопедическое занятие по преемственности детского сада и школы по теме:

« Дифференциация звуков Ы-И».

2. Выступление на семинаре по теме «Формирование УУД в урочное и внеурочное время».

3. Посещала курсы повышения квалификации, слушала вебинары по темам:

- «Адаптированная рабочая программа в рамках ФГОС для детей с ОВЗ»;

- «Программа комплексной абилитации, реабилитации и социальной адоптации детей и подростков

имеющих РАС»;

- « Развитие когнитивных функции детей РАС. Принципы организации занятий»;

- «Коррекционная работа на основе прикладного поведенческого анализа АВА – терапии»;

- «Тьюторское сопровождение детей с РАС в образовательном пространстве»;

- « Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья».

С целью взаимосвязи с другими специалистами ОУ осуществлялись следующие мероприятия:

1.Проведена диагностика речевого развития — в сроки обследования. 1 – 4 классы по методике

Фотековой.

2. Анализ результатов обследования.

3. Знакомилась с содержанием работы учителей начальных классов (по русскому языку), психолога.

4. Обследование учащихся, составление логопедического представления для ПМПК с целью определения дальнейшего вида программы обучения.

5. Проводилось индивидуальное консультирование родителей и специалистов ОУ.

6. Сообщение родителям результатов обследования.

Коррекционную работу строила поэтапно. Во время индивидуальных и групповых занятий добивалась первичного умения воспроизводить тот или иной фонетический элемент, закреплять полученные знания через упражнения, предусматривающие распад тех произносительных навыков, которые были утрачены. Максимально обеспечивала личностно-ориентированный подход к каждому ребенку. Занятия проводились по расписанию, составленному с учетом особенности речевого дефекта.

Занятия ведутся в основном в устной форме. Лишь по мере прохождения первоклассниками букваря мы переходим на чтение и письмо.

В течение учебного года на логопедических занятиях без отрыва от школьного обучения последовательно осуществляла нормализацию различных видов речевой деятельности (произношения, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, лексико – грамматического развития, письма и чтения). Помощь учащимся с системным недоразвитием речи проводилась мною последовательно и взаимосвязано в нескольких направлениях:

Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Коррекция дефектов произношения.

Развитие лексического запаса и грамматического строя речи:

- уточнялось значение имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как

путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у

детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

- уточнялись значения используемых синтаксических конструкций; развивалось и

совершенствовалось грамматическое оформление речи путем овладения детьми

словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных

синтаксических конструкций.

Проводилась работа по формированию связной речи. В целях успешной адаптации и социализации детей работа по развитию речи осуществлялась практически на всех уроках. Она проводилась и в процессе специально организованных логопедических занятиях на разных уровнях. А именно, на фонетическом уровне, лексическом, синтаксическом и на уровне связной речи. При формировании связной речи решаю орфографические задачи с целью предупреждения ошибок. Учу детей устанавливать временные отношения и причинно – следственные связи. Важную роль в этой работе играет развитие умения по составлению плана высказывания. В коллективной работе над составлением плана использую различные виды планов: - картинный; - словесный; - символический; - словесно – символический. Составленный план, служит опорой во время пересказа текста детьми, облегчает речевую задачу, создает ситуацию успеха.

Логопедическая работа с учащимися, имеющими диагноз «ФФНР: акустическая дисграфия» проходила следующим образом:

Развитие фонематического восприятия (дифференциация фонем) с опорой на речеслуховой, речедвигательный, зрительный и другие анализаторы. Развитие фонематического, слогового анализа и синтеза.

Уточнение произносительного и слухового образа каждого из смешиваемых звуков;

Уточнение артикуляции и звучания звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения;

Выделение его на фоне слога, слова, предложения, текста.

Успешно осуществление коррекционной работы зависит от контакта учителя – логопеда с учителями начальных классов. Подробно и детально ознакомила учителей начальных классов со спецификой речевых нарушений, затрудняющих успешное овладение учениками чтением и письмом, и обратила внимание на необходимость дифференцированного подхода к ученикам – логопатам. Провела ряд консультаций, (индивидуально) для родителей (1 – 4 классов), на которых рассказала: «Работа над речевым дыханием», «Как помочь ребенку в развитие фонематического восприятия», «Соблюдение речевого режима дома».

Работа с родителями.

Победа над речевыми дефектами возможна, несомненно, только усилием всех участников процесса коррекционного обучения и значимую роль в этом процессе играют родители. Поэтому, планируя работу с родителями, старалась разнообразить формы и методы привлечения родителей к речевой деятельности с детьми.

Проведены индивидуальные консультаций с родителями, с целью оказания методической и практической помощи по вопросам логопедического воздействия на ребенка, оказание ему посильной родительской помощи и поддержки.

В уголке для родителей вывешивала информацию, как развивать речь ребенка и на что обратить внимание и т.д.

Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям.

Работа с педагогами и специалистами.

Успех работы учителя-логопеда во многом зависит от тесного контакта с педагогами и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедический пункт. Совместная работа с педагогами осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагоги ставятся в известность. Систематически информируются педагоги о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей. В течение учебного года принимала участие в педсоветах, посещала консультации, творческие отчеты и семинары, проводимые учителями и специалистами.

Самообразование.

Первый год работаю над темой самообразования: «Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-образовательной работе учителя-логопеда».

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за прошедший учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что задачи, поставленные в начале учебного года, решены, намеченные цели достигнуты. Можно наметить пути реализации поставленных целей:

· продолжить привлечение педагогов и родителей к коррекционно-развивающей работе через разнообразные формы;

· использование новых технологий в логопедической работе, что поможет разнообразить коррекционную работу и улучшит результаты работы;

· продолжить работу по теме самообразования.

Дата: 30.05.2017 г. Учитель-логопед: ___________ / Проворова Н.Н./

Годовой отчет 2016 – 2017 учебный год

по результатам работы логопедической службы на базе МОУ СОШ № 9

За учебный год обследовано 84 учащихся начальных классов. Из них 67 учащихся первых классов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265860-godovoj-otchet-o-prodelannoj-rabote-uchitelem