Физическое развитие «С экологическим образованием»

«Интеграция области «Физическое развитие» с экологическим образованием»

Смолева Наталья Сергеевна

структурное подразделение «Детский сад «Центр коррекции и развития детей»

ГБОУ ООШ № 18 города Новокуйбышевска

воспитатель

Одна из приоритетных задач ФГОС ДО-охрана иукрепление физического и психического здоровья детей.

Для успешного решения задач физического развития необходимо применять интегрированные формы работы с детьми, предусматривающие сочетание различных видов деятельности, дополняющих друг друга.

Физическое и экологическое образование, на мой взгляд,  имеют общую цель – понимание ценности жизни и здоровья, формирование культуры личности. Возможностью реализации этой цели в работе с детьми дошкольного возраста является физкультурно-оздоровительная работа экологической направленности.

В процессе физического воспитания осуществимо и воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

К основным задачам физического воспитания относятся:

укрепление здоровья;

закаливание организма, повышение его сопротивляемости к простудным заболеваниям;

развитие двигательных качеств (силы, быстроты, выносливо­сти, ловкости, гибкости);

формирование навыков и привычки, интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями.

Задачи экологического воспитания:

1. Формирование экологически развитого сознания на основе овладения доступными представлениями и знаниями о природе
2. Формирование практических умений и навыков в природоохранной деятельности на основе усвоения норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром.
3. Воспитание гуманного отношения к природе на основе экологически ориентированных личного опыта и эмоциональных переживаний

Из этого следует, что физкультурно-экологическая работа позволяет повысить уровень здоровья дошкольников, за счет своей доступности, универсальности и высокой эффективности, создает привычку использовать физические упражнения в повседневной жизни, способствуют формированию активного отношения к своему здоровью.

Наиболее интересной формой физкультурно-экологической работы для детей являются подвижные игры, так как это наиболее естественный и радостный вид деятельности ребенка, формирующий не только его характер, но и мироощущение. Практически все игры имеют экологическое содержание и поэтому способны эффективно влиять на развитие у ребенка бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира через выполнение физических упражнений.

Рассмотрим несколько требований к играм экологического содержания:

необходимо подбирать игры с учетом развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе;

игра должна давать ребенку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых;

содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности;

игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе;

чтобы игра выступала эффективным средством экологического образования дошкольника, необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми.

Экологическое воспитание осуществляется и через театрализованную деятельность, которая представляет собой замечательный ресурс для воплощения в воспитании детей тех гуманных идей, которые заложены в системе экологического образования.

В процессе игры дети получают знания о разнообразных движениях и игровых упражнениях в виде имитационно-подражательных действий, в которых они должны воспроизвести знакомые образы зверей, птиц, насекомых и деревьев и т.д.

Так, например, перед проведением игры «Воробышки и автомобиль» нужно обратить внимание детей и понаблюдать за стайками воробьев, уточняя, что воробьи очень пугливы, близко к себе никого не подпускают, улетают сразу, как к ним начинаешь подходить. В процессе игры дети сами воспроизводят осторожное поведение птичек. Необходимо также обратить внимание детей на то, что автомобиль не должен причинить вред воробышкам. Таким образом, в игре формируется гуманное отношение ко всему живому.

Во время игры «Зайцы и волк», дети на себе испытывают, почему летом зверюшкам легче убежать от хищника, чем зимой. Прыгая как зайчики, они понимают, что прыгать летом по травке легче, чем зимой по снегу. Дети очень любят игры: «Мыши водят хоровод», «Воробушки и кот», «Через ручеек», «Садовник и цветы», «Совушка», «Мышеловка», «Листопал», «Хитрая лиса» и т.д.

В игре «Лети, листок, ко мне в кузовок» необходимо обратить внимание детей на то, что деревья разнообразные и с приходом осени листья меняют свою окраску.

В таких играх как, «Ветерок и цветок", Перелет птиц", "Скворечники" и т.п, необходимо уточнять, конкретизировать и обобщать представления детей о свойствах и качествах тех или иных объектах природы.

Например, в игре «На цветочной полянке»- закрепляются знания о насекомых, цвете.

« Живая и неживая природа»- сообщение знаний о значении природы для людей и бережное отношение к ней; «Воздух, вода, земля, ветер» - закрепление знаний о живой и не живой природе)

Также, неотъемлемой частью физкультурно-экологической работы составляют физические упражнения, имитирующие объекты и явления живой и неживой природы, а также деятельность в природной среде.

Например,

- ходьба на носках («мышки», «дотянемся до солнышка» и т.д.), с различным положением рук, высоко поднимая колени («цапля», «журавль», «пеньки»), с мелким и широким шагом («дикое или домашнее животное и их детеныш»), с различным темпом («гора»)

-прыжки («с кочки на кочку», и т.д);

-метание с использованием природных материалов – камешков, снежных комков.

-упражнения, способствующие формированию и укреплению дыхательной системы: «одуванчик», «листья шуршат», «морозко» и т.д.

-сюжетные общеразвивающие упражнения с использованием образных названий упражнений, приемов имитации и подражания, для развития эмоциональной стороны и познавательной деятельности (например, "Листопад", "Поймай снежинку", "Подснежник", "Колокольчики" и д.р);

- упражнения на подражание голосам зверей, птиц.

Например: 
Кукушка кукует ку-ку, ку-ку,
Голубь воркует гур-гур, гур-гур,
Петух зорюет ку-ка-ре-ку,
Филин кричит в ночи ух-ух.

Подбор физических упражнений должен соответствовать возрастными особенностями развития детей, темой и задачами образовательной деятельности, содержанием программ по физическому и экологическому воспитанию, временем года и погодными условиями. 

Следует принять во внимание, что существуют экологические эстафеты, которые направлены не только на повышение физических качеств детей, но и на активизацию их познавательных интересов.

Так, например, в эстафете «Знаки», дети должны из определенного количества нарисованных знаков выбрать правильные, определить, что можно делать, а что нельзя. Например, можно – поливать растения, кормить птиц, вешать кормушки и т.д. Нельзя – ломать деревья, срывать цветы, уничтожать бабочек, разрушать гнезда, жечь костры, мусорить и т.д.

Таким образом, использование игровых упражнений, кроме радостного настроения и мышечной нагрузки, дают возможность ребенку свободно выражать свои эмоции, обретая открытость и внутреннюю свободу.

В заключение следует отметить, что воздействуя на деятельную сферу личности ребенка, мы повышаем уровень физической подготовленности на основе формирования и совершенствования двигательных умений и навыков и развития двигательных качеств и способностей, формирование практических умений и навыков в природоохранительной деятельности на основе усвоения норм и правил взаимодействия с окружающим миром.

Подвижные игры экологической направленности

1.«Лети, листок, ко мне в кузовок»

Ход игры:

Осень в гости к нам пришла,

Дождь и ветер принесла

(дети берутся за руки и идут по кругу)

Ветер дует, задувает,

С веточек листы сдувает.

(Поднимают руки вверх и качают ими из стороны в сторону)

Листья на ветру кружатся

И под ноги нам ложатся.

(Дети разбегаются, кружатся и приседают)

Ну а мы гулять пойдем

И листочки соберем.

(Ребята опять собираются в кружок)

2.«Садовник и цветы»

Материал: шапочки - цветки

Ход игры:

Дети-"цветы" находятся на одной стороне площадки, а водящий — "садовник" — на противоположной.

Приближаясь к цветам, он произносит: "Я иду сорвать цветок, из цветов сплету венок".

Цветы отвечают: "Не хотим, чтоб нас срывали / И венки из нас сплетали. / Мы хотим в саду остаться, / Будут нами любоваться".

С последними словами дети бегут на другую сторону площадки, а "садовник" старается поймать кого-нибудь.

3.«На цветочной полянке»

Материал:цветы, разноцветные бабочки.

Ход игры:

По краям зала размещаются цветы – это цветочная полянка.

Дети получают бабочку определенного цвета и сами становятся бабочками, которые порхают по полянке от цветка к цветку. Но их подстерегает опасность – это птица.

По сигналу все бабочки должны опуститься на цветок. Чтобы птица их не заметила нужно укрыться на цветке соответствующего цвета.

Солнце утром лишь проснется

Бабочка кружится, вьется.

Над цветком порхает

Нектар собирает.

Вдруг опасность – берегись!

Да с цветком не ошибись!

4.«Совушка»

Цель: развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.

Материал: обруч

На площадке обозначается гнездо совы (Обруч).

Остальные – мышки, жучки, бабочки. По сигналу «День!» - все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал «Ночь!» и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в свое гнездо.

5.«Мышеловка»

Цель:Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.

Ход игры: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг- «мышеловку», остальные «мыши»- они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая:

«Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели.

Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас.

Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас».

Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее.

По слову воспитателя: «хлоп», дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.

6.«С кочки на кочку»

Цель игры: развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

Материалы необходимые для игры: мел или верёвочки для обозначения линии старта; флажки или другие предметы для обозначения места поворота; «кочки» - небольшие коврики.

Ход игры:

Все участники игры делятся на две команды. Каждая команда получает по 2 «кочки» (коврики).

Задание, которое получают играющие: «Перед вами болото, его необходимо пройти. Но просто так по болоту не ходят, можно утонуть. У вас есть волшебные кочки, по которым вы и переберётесь на тот берег. Кладёте одну кочку, встаёте на неё, рядом кладёте вторую кочку, перепрыгиваете на неё, затем подбираете первую, перекладываете её вперёд, перепрыгиваете на неё и т.д. до поворота и в таком же порядке возвращаетесь к своей команде и передаёте кочки следующему игроку. Выигрывает та команда, все игроки которой пройдут дистанцию».

7.«Одуванчик»

Материалы для игры: желтые шапочки

Дети - одуванчики в жёлтых шапочках бегают под звучание бубна.

С окончанием звучания они бегут к своим стульчикам.

Воспитатель произносит текст, после чего идёт искать одуванчики, которые, закрыв руками лицо, прячутся.

Воспитатель: «Жёлтый одуванчик,

Я тебя сорву.

Жёлтый одуванчик

Спрятался в траве».

Воспитатель уходит. Снова звучит музыка. Игра повторяется.

8.«Листопад»

Цель: закрепить знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад».

Материал: осенние листья.

Ход игры:

Педагог говорит: «Ребята! Все вы будете листочками, выберите листочек, который понравится: кто жёлтый, кто красный, кто большой, кто маленький».

Каждый ребёнок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине.

Педагог рассказывает: «Листья лёгкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками).

Листопад! Листопад!

Листья жёлтые летят!

Кружатся красивые жёлтые листочки. (Действия выполняют дети с жёлтыми листочками).

Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками).

Покружились и уселись на землю. (Дети приседают). Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся).

Прилетел лёгкий ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним дети)

Педагог продолжает: «Поднялись листья разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке). Закружились, закружились, закружились!

Листопад! Листопад!

Листья по ветру летят!

Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю…листья»

По желания детей игра продолжается 2-3 раза.

9.«Гуси – гуси»

Цель: Учить детей чётко проговаривать слова. Упражнять в ловкости, быстроте реакции.

Ход игры:

Участники игры выбирают волка и хозяина считалочкой, остальные дети – «гуси – лебеди». На одной стороне зала дом, где живут хозяин и гуси, на другой – живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:

Хозяин: Гуси – гуси!

Гуси: Га – га – га.

Хозяин: Есть хотите?

Гуси: да-да-да.

Хозяин: так летите же домой.

Гуси: Серый волк под горой не пускает нас домой.

Хозяин: Вы летите, как хотите только крылья берегите!

Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать (дети бегают по всему залу). Пойманные гуси выходят из игры. Игра кончается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый, становится волком.

10.«Хитрая лиса»

Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле.

Ход игры: играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга очерчивается «дом лисы». Дети закрывают глаза, а воспитатель обходит круг и дотрагивается до одного из играющих, который становиться «хитрой лисой». Дети открывают глаза. Играющие три раза спрашивают хором сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где ты?» Хитрая лиса выходит на середины круга, поднимает руку и говорит: «Я здесь!» Дети разбегаются, а «лиса» ловит. Пойманного- в дом. Продолжительность 6-8 минут.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265979-fizicheskoe-razvitie-s-jekologicheskim-obrazo