Голосеменные растения, 6 класс

Разработка урока

1. ФИО: Садыкова Ольга Юрьевна

2. Место работы: МБОУ СОШ № "29 г.Хабаровск

3.Должность:учитель

4. Предмет: биология

5.Класс : 5 А.

6.Тема и номер урока в разделе: Тема урока: « Голосеменные.» 7 урок в разделе "Растения" .

7.Используемый учебно - методический комплекс В.В. Пасечник«Биология. 5-9 классы»

1. Пасечник В.В. «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. учебник». М., Дрофа, 2015

Цель: ученики получат возможность сформировать представления о главных особенностях строения голосеменных растений на примере хвойных растений и их многообразии.

Задачи:

Образовательные:

изучить многообразие голосеменных растений, классификацию голосеменных; выяснить какие голосеменные растения растут в лесах;

изучить особенности строения хвойных растений;

выяснить их отличие от споровых растений.

Развивающие:

способствовать развитию познавательного интереса к предмету, творческих способностей, самостоятельности учащихся, умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать на основе изучения краеведческого материала;

развивать потребности и навыки совместного поиска ответа на поставленный вопрос;

развитие умений работать с дополнительной литературой.

развивать эмоциональную сферу личности учащихся.

Воспитательные:

воспитание у школьников бережного отношения к природе.

создание условий для формирования коммуникативной культуры;

воспитание положительной мотивации к знаниям.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Методы: частично – поисковый, наглядно – иллюстративный.

Технология: элементы продуктивного смыслового чтения, развивающей технологии (ТРИЗ). теория решения изобретательных задач

Вид урока: урок - экспедиция

Планируемые результаты:

-личностные: осознание ценностей биологического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор и преобразование информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе;

-предметные: умение выделять характерные признаки голосеменных растений; освоить понятие «семенные растения»

Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

-регулятивные:принимать и формулировать учебную цель, умение решать задачи.

-познавательные:анализировать, отбирать, извлекать информацию и преобразовывать из различных источников для получения необходимого результата

-коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая.

Оборудование: интерактивная доска, персональный компьютер, тексты - описание хвойных растений, шишки, гербарные материалы, презентация.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
Что это? (Лес)Слайд 1

– Сегодня мы снова отправляемся лес. В очередную научно – исследовательскую экспедицию. Но каждый из участников экспедиции должен получить доступ – разрешение на работу в лесном массиве. Доступом к участию в экспедиции является ваша оценка за проверку домашнего задания. Для этого возьмите ваши оценочные листы, подпишите их.

II.Проверка домашнего задания

Ученики получают файл с заданиями (Приложение 1), в котором два задания.

Задание 1. Определите растение по гербарию. Для определения растения напротив правильного названия поставьте цифру. Работа выполняется в парах. Учащиеся самостоятельно оценивают себя (Макс. оценка – 3 балла).

Задание 2. Индивидуальное выполнение теста. Общая проверка, самостоятельное оценивание результатов (Макс. оценка – 8 баллов).

1. Какие признаки характерны для папоротников?:

А) наличие слоевища, ризоидов;
Б) наличие стебля, листьев;
В) наличие стебля, листьев, корня.

2. Вайями называют:

А) корневища папоротников;
Б) побеги папоротников;
В) рассечённые листья папоротников.

3. Вода необходима папоротникам для:

А) передвижения;
Б) размножения;
В) дыхания;

4. Что развивается у папоротников в спорангиях:

А) семена
Б) пыльца
В) споры

5. В каких условиях растут папоротникообразные?

А) где холодно и влажно;
Б) где сухо и солнечно;
В) во влажных и тенистых местах

6. Древние папоротники образуют залежи:

А) гранита;
Б) каменного угля;
В) торфа.

7. К папоротникообразным не относится:

А) хвощ;
Б) плаун;
В) сфагнум.

8. К папоротникообразным относится:

А) кукушкин лён;
Б) плаун;
В) риччия.

Время выполнения 5 минут.

Подведем итог испытания. Слайд 2

11-10 баллов – «5»,
9-8 баллов – «4»,
7-5 баллов – «3».

Озвучиваем количество «5», «4», «3».

Все ученики успешно проходят испытания и получают доступ для отправки в экспедицию.

III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока. Определение цели и темы урока.

И так мы с вами в лесу. Слышите птицы поют и что это за странный камень. Да на нем задание. Давайте прочитаем и выполним его.

Задание 3. Найти лишнее растение и запишите, почему оно лишнее. Для ответа на этот вопрос у вас на столах лежат листочки для записи. Работа выполняется в парах. Проверяется и оценивается. Максимальная оценка за это задание – 3 балла. Слайд 3

1)  кукушкин лен, сфагнум, сосна;
2) плаун, пихта, хвощ;
3) лиственница, папоротник, плаун;

Почему лишними оказались сосна, пихта, лиственница?(Эти растения не принадлежат ни одному отделу, который мы изучали на уроках. Они принадлежат отделу растений, который называют голосеменные растения.)

- Что мы знаем об этих растениях?
– Что хотим узнать о голосеменных растениях?
– Какую цель поставим перед собой?

Учащиеся с помощью наводящих вопросов определяют тему урока: «Голосеменные растения и их многообразие». Ставят цель урока. Отмечают, что необходимо узнать особенности строения голосеменных растений, их многообразие, индивидуальные особенности некоторых голосеменных.Слайд 4.

IV. Изучение нового материала

Мы с вами отправляемся в глухую дальневосточную тайгу. Какие растения можем встретить там. Дети предполагают. Для более близкого знакомства с этими растениями. Я предлагаю вам проанализировать текст (Приложение 2) и составит описание вашего растения по плану. 5 минут+ 5 минут рассказ Слайд 5-6

Где встречается растение

Продолжительность жизни

Высота растения

Как располагается корень.

Требования к почве.

Требование к свету

Требования к воде

Скажите, что объединяет эти растения. (наличие хвои и шишек).

Для того чтобы приступить к поиску достоверности информации надо сделать привал. Физминутка. (2 минуты) слайд 12

Продолжаем работу. Для того чтобы проверить ваши теоретические знания, проведем лабораторную работу. У вас на столах лежат инструкции по выполнению работы. Предлагаю вам разделиться при выполнении работы, один описывает шишки, другой хвою.

Лабораторная работа «Изучение хвои и шишек голосеменных растений». Макс. оценка – 5 баллов. Слайд 13-14

Цель: изучить особенности строения хвои и шишек хвойных растений.

Учащиеся рассматриваю хвою сосны, ели, пихты, лиственницы. Отмечают их длину, окраску, расположение на ветке. Делают вывод: хвоя имеет плотную кожицу, покрытую восковидным веществом, поэтому растения  испаряют мало воды и хорошо приспособлены к неблагоприятным условиям.

Учащиеся рассматривают шишки хвойных растений сосны, ели, лиственницы. Отмечают их размер, окраску, плотность расположения чешуек. Делают вывод: шишки видоизмененные побеги, в которых семена развиваются и лежат на поверхности чешуек. После созревания семян чешуйки открываются, и семена лежат открыто, не защищено на чешуйках. Поэтому растения данного отдела называют голосеменными.

V. Закрепление изученногоматериала.Слайды 15-21

1) Решение задач ТРИЗ (Макс. оценка – 4 балла)

Вопросы обсуждаются в парах, сообщается ответ всему классу.

Задача №1.

Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в сосновом лесу Почему? Прав ли он?

Ответ: хвойные растения выделяют за год 5 кг фитонцидов. Можжевельник до 30 кг. В радиусе 1 м. от можжевельника воздух стерилен. Фитонциды это вещества убивающие бактерии.

Задача №2.

Как-то в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:

– Это хвойный лес?
– Хвойный!
– А где хвоя?
– Опала.
– По чьей вине?
– Природы!
– Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы!

Придется ли леснику отвечать за гибель леса? Почему?

Задача №3.

В сосновом лесу редко встретишь поваленное дерево, а в еловом ели вывороченные с корнем встречаются очень часто. Почему?

Задача №4.

Почему  пихта очень чувствительна к огню?

Ответ: Кора молодых пихт пронизана смоляными ходами, которые, переплетаясь, образуют смоляные желваки, заметные снаружи по небольшим отчетливым бугоркам. Пихта – дерево с тонкой и смолистой корой. Поэтому очень она чувствительна к огню.

Слайд № 22

2) Определи правильные высказывания.Макс. оценка –7 баллов

Проверка и самопроверка, самооценивание.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности

Была ли успешной наша научно-исследовательская экспедиция? Учащиеся отмечают, что удалось узнать о голосеменных растениях, а что нет. (Узнали об особенностях строения, многообразии голосеменных растений, о некоторых индивидуальных особенностях сосны, ели, лиственницы, пихты. Предстоит изучить подробнее размножение и применение хвойных растений )

Итоги урока:

37-31 баллов – оценка «5»,
30-26 баллов – оценка «4»,
25-19 баллов – оценка «3».

Посчитайте количество баллов и оцените свою работу на уроке. Поставьте оценку цветным карандашом:

Красный – я все понял

Синий- почти все понял

Желтый – ничего не понял

VII. Домашнее задание

В любой научно-исследовательской экспедиции всегда составляется научный фотоотчет. У вас на столах конверты с изображениями растений.

Все ли верно сделал фотограф? Есть ли ошибки. Саговник, гнет, вельчивия, гинко – это тоже представители отдела Голосеменные.

Про эти необычные растения я предлагаю вам самостоятельно найти информацию из интернета и книг и рассказать на следующем уроке.

И так домашнее задание: кто поставил себе красную отметку – параграф , вопросы

Синию – параграф

Желтую – параграф -

Параграф № 16.
Дополнительные задания по желанию:

Слайд 30.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266000-golosemennye-rastenija-6-klass