Личностно-ориентированный подход: концепция развития педагога в ДОУ

Российская Федерация

Краснодарский край

ГБ ПОУ «Белореченский индустриально-

технологический техникум»

руководитель - Мадельян Р.С.

Кузякина Н.Н.

преподаватель

статья

Моя  педагогическая концепция

«Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и к учению».  (Я.А. Каменский)

   Моя  система работы содержит проверенный,  выстроенный в  соот-ветствии с современными требованиями   опыт   гуманно – личностной педагогики , направленный на  повышение  качества  процесса обучения, на развитие личности   обучающегося.

Убеждена, что в сегодняшних условиях профессиональное обучение должно быть построено так, чтобы студенты самостоятельно ставили перед собой задачи и достигали серьёзных целей, могли справляться с любой жизненной ситуацией, поэтому, исходя из концепции содержания современного образования, учитывая требования Госстандарта, мною была разработана система педагогической деятельности, которая включает:

научно – методическую работу; уроки; внеклассную работу; исследовательскую работу обучающихся .

      Целью этой педагогической деятельности является :

духовное  развитие личности студента, выявление его творческих возможностей, формирование высоконравственных жизненных принципов.

 Для достижения этих целей в преподавании перед собой ставлю следующие задачи:

развитие   творческого, духовно-нравственного, интеллектуального потенциала студентов;

раскрытие способностей и возможностей каждого обучающихся ;

1

формирование у них правильных жизненных ценностей;

воспитание личности, самостоятельно принимающей решения в любой ситуации; подготовку к дальнейшей социализации в обществе

В своей работе я опираюсь на   принципы педагогики сотрудничества, ко-торые исключают авторитарность учителя и авторитарные методы работы.

Принимая во внимание тот факт, что  каждый из студентов – уникальная личность со своими способностями, со своим взглядом на окружающую действительность ,с индивидуальным восприятием мира, стараюсь на своих уроках давать много творческих заданий.

  Такие задания  позволяют студентам не только  освоить материал, но и ощутить  значимость  своей деятельности, самоутвердиться , поэтому обуча-ющиеся с удовольствием их выполняют.

   Очень важный принцип в моей работе – принцип сотрудничества. Эмоцио - нально подготовив  обучающихся, открыв их к познанию    нового, я орга-низую   совместную деятельность.  В процессе совместной деятельности  со-вершенствуются потребности, интересы, чувства, проявляются способности обучающихся , а главное: формируются мотивы учебной деятельности.      

На первый план выдвигаю  работу по развитию  культурно- нравственных ориентиров и ценностей, главная из которых – нравственность. Именно с этой целью в содержание программы по преподаваемому предмету, я вклю-чила  ценностно-ориентированный компонент.

На основе этого компонента я выстраиваю диалог, включаю  в урок  цен-ностно-ориентированные тексты, подбираю тестовые задания, выполнение которых формирует у студентов позитивные нравственные ориентиры. Побуждаю  обучающихся не только думать над поставленными вопросами, но и делать нравственный выбор ,используя такие методы , как проблемная

задача, проблемное задание, проблемный вопрос.

При ознакомлении с новым материалом, стремлюсь ответить на все вопросы, волнующие  моих учеников, помогая им осознать то, что истинные духовные ценности - не проходящие . 

Для максимальной реализации потенциала студентов в своей деятельности я использую различные технологии: это и коллективный способ обучения, и дифференцированное обучение, проблемное обучение,  обучение с помощью опорных конспектов, элементы технологии УДЕ, информационные техно-логии, личностно – ориентированное обучение, игровые и здоровье сбере-гающие технологии

   Традиционно, основной формой учебной деятельности является урок. Урок – часть жизни обучающегося, результат которого оценить нелегко. Для меня, как преподавателя , очень важно: что унес с собой студент с урока? Чем обогатился его интеллектуальный уровень? Сможет ли он в дальнейшем

применить полученные знания и умения в учебной деятельности?

Исходя из ожидаемых результатов, для себя сформулировала важнейшие аспекты урока:

2

- единая логическая деятельность преподавателя и обучающихся.

- увеличение времени на выполнение самостоятельной работы.

- умения творчески применять знания и умения в новых видах деятельности.

    При проведении учебных занятий стараюсь использовать нетрадиционные формы обучения: уроки лекционной формы, уроки-исследования, интегрированные, практикумы, уроки-диалоги, уроки с ролевой, деловой игрой.

Система мониторинга  позволяет мне отследить качество усвоения учебного материала, анализируя : результативность сдачи выпускных экзаменов, зачётов , результаты контрольных срезов. Показатель эффективности  всей моей работы   – уровень творческой актив-ности детей,   а качество творческих и исследовательских  работ – показатель личностного роста обучающихся.

Как известно, обучение – это постоянный и непрерывный процесс воздействия преподавателя на обучающихся, с целью формирования у них определённых умений и навыков ,с целью применения этих навыков и умений в обществе в дальнейшем , в процессе дальнейшей социализации студентов, поэтому основной задачей считаю создание у них того интеллектуального потенциала, который поможет им найти достойное место в обществе.

3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266690-moja-pedagogicheskaja-koncepcija