Наш дом - Южный Урал

Сивакова Людмила Александровна

Заведующий МДОУ ЦРР «Д/с № 30» г. Магнитогорска

Масленникова Ольга Николаевна

Воспитатель МДОУ ЦРР «Д/с № 30» г. Магнитогорска

Приобщаем старших дошкольников к истории и культуре Южного Урала

Приобщение детей дошкольного возраста к истории родного края является необходимым и важным условием при формировании у дошкольников первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о традициях и праздниках, о промыслах и ремеслах, об особенностях природы, о малой родине и социокультурных ценностях ее народа, что в свою очередь способствует усвоению норм и ценностей, принятых в нашем обществе, а также формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к родному краю (ФГОС ДО) [1].

В дошкольном детстве закладывается фундамент последующего развития человека, от сегодняшних условий и конкретной образовательной работы с ребенком зависит то, каким он станет в будущем. Чем ранее начинается знакомство ребенка с родной культурой, тем более это способствует духовному и нравственному становлению личности [4].

Южный Урал – это многонациональный регион. В настоящее время на территории Урала проживают представители трех языковых семей: славянской, тюркской и уральской (финно-угорской и сомадийской). К первой относятся представители русской национальности, ко второй – башкиры, татары и нагайбаки, наконец, к третьей – ханты, манси, ненцы, удмурты и некоторые другие малые народности Северного Урала [2].

Приобщение дошкольников к истории и культуре Южного Урала предполагает многогранную образовательную работу с детьми.

В процессе знакомства дошкольников с Южным Уралом необходимо дать сведения детям о том, что все народы, живущие на Южном Урале (кочевые, оседлые), жили по определенному порядку, ладу. Раскрыть ребенку смысловое значение слова «лад» – порядок, пра­вильное, полезное устройство мира, семьи, дома, отношений с род­ными, близкими людьми, т.е. жизни.

Познакомить дошкольников с народным пониманием порядка, правилами природы, мира, по которым жили люди на Южном Ура­ле, – народы жили по определенному календарю. Календарь народа отражал изменения в природе по сезонам и основные виды труда на­рода посезонно.

Следуя календарю, человек внимательно наблюдал за изменени­ями в природе, запоминал и сравнивал разные годы, т. к. от этого зависели жизнь человека, его хозяйство и здоровье. У каждого народа появились свои названия месяцев, по этим названиям можно было определять состояние природы в это время года. Познакомить детей с народными названиями месяцев года.

Мироустройство, миропорядок, космос отражались в предметах быта всех народов: в устройстве народных жилищ, в народных ко­стюмах. Познакомить детей с особенностями народных костюмов русских, башкир, татар и других народов, проживающих на Южном Урале. Дать сведения детям об особенностях народных жилищ, от­ражающих порядок, мироустройство; народы Южного Урала знали законы природы, порядок мироустройства: движение природы, ритм жизни (последовательное чередование дня и ночи, времен года, ра­боты и отдыха). Люди жили, работали по правилам «круглого года». Объяснить детям смысловое значение словосочетания «круглый год»: год состоит из месяцев, месяцы – из дней, дни идут друг за другом, год состоит из времен года, времена года тоже идут друг за другом, поэтому чередование дней, времен года, месяцев идет по кругу (по­знакомить детей с наглядной моделью «круглого года»), чередуются виды труда по сезонам [5].

Одним из важных компонентов образовательной работы с детьми является знакомство с одеждой русских, башкир и татар и др. национальностей Южного Урала. Каждое из занятий в этом направлении имеет широкие возможности разносторонне и полно рассмотреть одежду в целом, как у мужчин, так и у женщин, выделить элементы узоров, украшении, а также увидеть некоторое сходство в ней, найти отличительные черты, присущие только данной национальности. В соответствии с методикой необходимо использовать названия компонентов одежды, употребленных в речи русских, башкир и татар.

Для закрепления пройденного материла дошкольникам можно предложить ряд дидактических игр. «Оденем русскую куклу», «Оденем куклу-башкирку», «Оденем куклу-татарку», где повторяются названия компонентов одежды, предметы украшений, головные уборы, обувь. Дидактические игры: «Украсим ичиги», «Украсим тюбетейку», «Подбери узор к сарафану», «Что подходит к одежде, а что нет», «Что лишнее» – дают возможности для закрепления знаний об орнаментах узоров, композиции. А также через вглядывание, всматривание находить различия и сходство в одежде названных народов.

Необходимо познакомить детей с народными играми, сезонными забавами детей и взрослых (игры с водой, природными материалами, катание с ледяных горок и т. д.). Дошкольники с удовольствием играют в подвижные игры, например: русскую народную игру «Пчелы», русскую народную подвижную игру «Бег по стволу», русскую народную хороводную игру «Веночек», татарскую народную подвижную игру «Земля, вода, огонь, воздух», «Ласточка», «Спутанные кони», татарскую народную хороводную игру «Татарский плетень», башкирскую народную подвижную игру «Ласточки и ястребы» и т.д.

Из глубокой старины до нас дошли обрывки информации о том, какие народы проживали на Урале, чем они занимались и какой образ жизни вели. Для детей дошкольного возраста будут интересны такие легенды как «Три брата», «Юрюзань и Ай», «Верблюд-гора», «Кунгурская пещера», «Таганай, Уреньга и ведьма Юрма», «Семь братьев» [3].

Народное искусство как проявление творчества народа, по мнению таких авторов, как Н.Алпатов, Ю.Арбат, В.С. Воронов, Л.Д. Рондели, Н.П. Сакулина, Т.Я. Шпикалова и других, близко по своей природе детскому творчеству (простотой, завершенностью формы, обобщенностью образа) и понятно ребенку. Эмоциональный язык декоративно-прикладного искусства самый легкий, верный и доступный мостик от души народа к душе ребенка.

Искусство Урала исторически развивалось по своим законам, отличается своеобразием материалов, технологий, образов, семантических смыслов. Многофункциональность уральского регионального искусства, разнообразие и богатство художественного материала создают широкие возможности для вариативного проявления педагогической деятельности в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Душа народа едина, только проявляется по-разному в разных видах искусства: в народной песне, в сказе, в легенде, музыке, народном танце, декоративно-прикладном искусстве, поэтому воздействие на ребенка должно быть комплексным. Уральский сказ, легенда, народная песня, и вместе с этим, утонченность каслинских кружев и гравюры на стали, колоритность росписи по дереву и металлу, подчеркнутая природная красота самоцветного камня воспринимаются в единстве, если они с детства окружают ребенка [4].

Смысл занятий по приобщению дошкольников к произведениям декоративно-прикладного искусства заключается в развитии эстетических ценностей у детей, в художественном познании мира, в присвоении способов художественной деятельности и в создании условий для саморазвития и самовыражения ребенка в изобразительном творчестве.

Для организации процесса приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала в дошкольной образовательной организации необходимо создать следующие педагогические условия:

1. Провести работу по отбору содержания образования регионального компонента в соответствии с целями развития детей старшего дошкольного возраста, их возможностями и интересами.

2. Обогатить развивающую среду предметами искусства, наглядными и дидактическими пособиями, продуктами творческой деятельности детей.

3. Способствовать взаимодействию работы студий, кружков, мастерских с учебно-воспитательной работой в группе дошкольного образовательного учреждения.

4. Важным моментом в обеспечении психологической поддержки на «пути к творческому успеху» имеет сотворчество взрослого и детей при создании совместных продуктов деятельности по мотивам декоративно-прикладного уральского искусства.

5. Обеспечить эмоциональное благополучие дошкольников в освоении искусствоведческого материала и в продуктивной деятельности.

Одним из важных условий приобщения детей старшего дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству является создание благоприятной развивающей среды.

Учитывая эмоциональность ребенка-дошкольника, место для работы нужно оформить так, чтобы оно внешне привлекало, стимулировало ребенка к творческому саморазвитию. Набор предлагаемых материалов для художественно-творческой деятельности должен быть разнообразен и достаточен, т. к. ребенок должен иметь возможность выбора необходимого материала для реализации замысла.

В групповой комнате желательно разместить предметы народного и профессионального декоративно-прикладного искусства Урала: литье из чугуна, гравюру, изделия камнерезного искусства, расписные уральские доски, ложки, изделия из уральского фарфора, вышивку и др. Для обогащения впечатлений дошкольников, уточнения их представлений об уральских промыслах Урала в альбомах могут быть представлены образцы декоративно-прикладного искусства.

Содержание занятий следует обогатить использованием мультимедийных презентаций. В групповой комнате необходимо выбрать место, куда можно было бы поместить детские работы, выполненные на занятиях по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством Урала. Желательно придумать название выставочному месту: «Музей уральских промыслов», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Урал – земля золотая», «Уральские чародеи – умельцы» и др.Помимо выставки детских работ, следует организовать «рабочий центр» или «мини –мастерскую», где могут находиться вариативные поделки, отличающиеся особенностями модели, сборки или разнообразием использованных в работе материалов, динамические образцы.

Таким образом, развивающая среда должна быть вариативной, соответствовать опыту детей и побуждать их к проявлению творчества и самостоятельности. Особенно значимым для активизации творческой художественной деятельности дошкольников является включение в содержание занятий традиционных для уральских праздников хороводов, подвижных игр, развлечений [4].

Список использованных источников

Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http:// минобрнауки.рф.pdf

История Урала: Учебное пособие (региональный компонент). – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. – 260 с.

Легенды Урала. Информация о былинах, сказаниях и легендах на Урале [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://uralsky.info/legendy-urala.html

Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации/ Составитель С.Н. Обухова. – Челябинск, 2012. – 75 с.

Программа «Наш дом – Южный Урал» / под ред. Е.С. Бабуновой, Л.В. Градусовой. – Магнитогорск: МаГу, 2003. – 66 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266853-nash-domjuzhnyj-ural